2 Sƣ phạm 10-16 3 Kỹ thuật 1-
2.5.3.Đỏnh giỏ về chất lượng cụng tỏc bồi dưỡng giảng viờn, giảng viờn trẻ
Những ưu điểm cơ bản:
Một là, cấp uỷ Đảng, cỏc cơ quan chức năng đó nhận thức tương đối đầy
đủ yờu cầu khỏch quan phải bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ của Viện, chủ động cú những chủ trương, biện phỏp bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn tương đối toàn diện.
Trờn cơ sở nhận thức đỳng đắn vị trớ, vai trũ của đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ đối với việc nõng cao chất lượng GD&ĐT, gúp phần vào thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chớnh trị của nhà trường; trong những năm qua,
đảng uỷ, ban giỏm hiệu Viện, phũng đào tạo và cỏc cơ quan chức năng đó nhận thức tương đối đầy đủ yờu cầu khỏch quan của cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, xem đõy là nhiệm vụ quan trọng trong cụng tỏc xõy dựng Viện Đại học Mở ngang tầm với nhiệm vụ mới và đó cú nhiều chủ trương, biện phỏp bồi dưỡng đội ngũ này một cỏch thường xuyờn với nội dung tương đối toàn diện, mang tớnh thiết thực cả về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống, trỡnh độ năng lực và phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc, gắn bồi dưỡng toàn diện với bồi dưỡng cú trọng tõm, trọng điểm; yếu khõu nào, mặt nào, tập trung trọng tõm bồi dưỡng khõu đú, mặt đú; kết hợp giữa bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn với bồi dưỡng từng đồng chớ trong đội ngũ đú.
Hai là, nội dung, hỡnh thức bồi dưỡng luụn cú sự đổi mới, nhiều phương
phỏp bồi dưỡng được vận dụng linh hoạt, phự hợp với đặc điểm, điều kiện của Viện, vào từng thời kỳ nhất định.
Quỏn triệt và vận dụng tốt phương chõm đề ra, cấp uỷ Đảng và cỏc cơ quan chức năng đó tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở khoa một cỏch thường xuyờn, toàn diện trờn tất cả cỏc mặt, với cỏc hỡnh thức, biện phỏp phong phỳ, đa dạng và đạt được chất lượng, hiệu quả tương đối cao, thể hiện trờn một số vấn đề sau:
Về nội dung bồi dưỡng:
Trờn cơ sở bồi dưỡng những lý luận chung về chủ nghĩa Mỏc-Lờ nin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối chớnh sỏch của Đảng, những quan điểm, nguyờn tắc, quy chế về GD&ĐT; cỏc cấp uỷ đảng, và cỏc cơ quan chức năng đó chỳ trọng bồi dưỡng những nội dung gúp phần hỡnh thành, phỏt triển và hoàn thiện phẩm chất chớnh trị, đạo đức cỏch mạng; bồi dưỡng những tri thức mới, những kinh nghiệm thực tiễn về GD&ĐT; bồi dưỡng quy trỡnh, kế hoạch đào tạo, xõy dựng chương trỡnh nội dung đào tạo, bồi dưỡng về phương phỏp dạy và phương phỏp học. Bồi dưỡng về phỏp luật nhà nước. Ngoài ra cỏc cấp uỷ đảng, cơ quan chức năng cũn chỳ trọng bồi dưỡng phương phỏp, tỏc phong
cụng tỏc nghiờn cứu khoa học, làm việc cú kế hoạch, sõu sỏt, cụ thể, tỷ mỷ, núi đi đụi với làm, dỏm nghĩ, dỏm làm, dỏm chịu trỏch nhiệm.
Về hỡnh thức bồi dưỡng:
Với phương chõm vừa làm, vừa học, cấp trờn bồi dưỡng cấp dưới, yếu khõu nào bồi dưỡng khõu ấy, bồi dưỡng thụng qua hoạt động thực tiễn; cho nờn hỡnh thức bồi dưỡng giảng viờn ở Viện trong những năm vừa qua rất phong phỳ, đa dạng. Viện Đại học Mở Hà Nội đó tớch cực cử cỏn bộ đi học cỏc lớp cao học, nghiờn cứu sinh cỏc chuyờn ngành trong cỏc trường đại học trong và ngoài nước. Số cỏn bộ này sau khi học xong, phỏt huy tốt kiến thức đó học trong cụng tỏc giảng dạy và nghiờn cứu khoa học.
Năm 2007 và 2008, Viện đại học Mở đó mở hai lớp bồi dưỡng cho cỏc giảng viờn trẻ. Từ đú trở đi sẽ tiếp tục mở thờm nhiều lớp tương tự. Cỏc lớp bồi dưỡng này tập trung vào một số vấn đề cơ bản về lý luận và thực tiễn dạy học, lý luận và thực tiễn quản lý giỏo dục, nghiờn cứu khoa học. Bờn cạnh đú, Viện đó tăng cường biờn soạn những tập giỏo trỡnh, tài liệu về nghiệp vụ sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy để cỏc giảng viờn trẻ tự nghiờn cứu học tập trong quỏ trỡnh cụng tỏc.
Ngoài những hỡnh thức bồi dưỡng núi trờn, cỏc khoa của Viện cũng đó tớch cực, chủ động tiến hành bồi dưỡng bằng cỏc hỡnh thức thiết thực, cụ thể như bồi dưỡng nghiệp vụ thụng qua quỏ trỡnh tổ chức thực hiện nhiệm vụ GD&ĐT, quỏ trỡnh dạy và học, quỏ trỡnh thi tuyển, thực tập, thực tế, thụng qua phản ỏnh tỡnh hỡnh giảng dạy hằng tuần, thỏng, thụng qua giao ban nhận xột cụng việc hằng ngày, hằng tuần, thụng qua sinh hoạt Đảng, sinh hoạt cơ quan, sinh hoạt chuyờn mụn, … kết hợp chặt chẽ giữa bồi dưỡng của tổ chức với động viờn, khuyến khớch từng đồng chớ tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lờn.
Ba là, cụng tỏc bồi dưỡng đó gúp phần nõng cao phẩm chất đạo đức,
năng lực và phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc của đội ngũ giảng viờn của Viện.
Chất lượng đội ngũ giảng viờn ở Viện cơ bản đỏp ứng được yờu cầu thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. Qua khảo sỏt thực tế nhận thấy, đại đa số giảng viờn cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, tin tưởng tuyệt đối vào sự lónh đạo của Đảng, vào thắng lợi của cụng cuộc đổi mới và sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, trung thành với mục tiờu, lý tưởng XHCN mà Đảng, Bỏc Hồ và nhõn dõn ta đó lựa chọn. Trước những diễn biến phức tạp của tỡnh hỡnh thế giới, khu vực và trong nước, trước những khú khăn thử thỏch, đội ngũ giảng viờn của Viện vẫn luụn trung thành với Đảng, với Tổ quốc và nhõn dõn, khụng cú biểu hiện hoài nghi, dao động, luụn ra sức phấn đấu, tổ chức thực hiện thắng lợi nhiệm vụ GD&ĐT của Viện. Trước những tỏc động tiờu cực của mặt trỏi nền kinh tế thị trường và những tỏc động tiờu cực trong xó hội, tuyệt đại đa số giảng viờn vẫn giữ được phẩm chất đạo đức, lối sống trung thực, trong sỏng, giản dị; cú thỏi độ, phương phỏp xem xột và giải quyết cỏc mối quan hệ giữa quyền lợi và trỏch nhiệm, giữa lợi ớch chung và lợi ớch riờng, gương mẫu trong lời núi và việc làm, đề cao giỏ trị văn hoỏ tinh thần, tụn trọng tỡnh cảm của đồng nghiệp.
Bốn là, hoạt động bồi dưỡng đó thực sự gúp phần phỏt huy vai trũ trỏch
nhiệm của đội ngũ giảng viờn của Viện trong quỏ trỡnh tổ chức thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của Viện Đại học Mở Hà Nội.
Nhiệm vụ chớnh trị trung tõm của Viện Đại học Mở là giỏo dục theo chương trỡnh cho học viờn, sinh viờn cỏc loại hỡnh khỏc nhau, ngoài ra cũn tổ chức thực hiện cỏc nhiệm vụ thường xuyờn, cỏc nhiệm vụ đột xuất khi cấp trờn giao.
Mức độ hoàn thành nhiệm vụ của Viện Đại học Mở Hà Nội là kết quả của nhiều yếu tố, nhiều mặt cụng tỏc, của nhiều bộ phận cựng tiến hành, của toàn thể đội ngũ giảng viờn, nhưng lực lượng giảng viờn trẻ cú vai trũ quan trọng. Để phỏt huy tốt vai trũ trỏch nhiệm trong quỏ trỡnh giảng dạy, nghiờn cứu khoa học đũi hỏi người giảng viờn trẻ phải là người cú phẩm chất chớnh trị kiờn định vững vàng, đạo đức lối sống trung thực, trong sạch, lành mạnh, năng lực cụng tỏc toàn diện, phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc khoa học.
Những thiếu sút :
Bờn cạnh những ưu điểm rất cơ bản, cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở Viện Đại học Mở Hà Nội vẫn cũn một số hạn chế, khuyết điểm làm ảnh hưởng đến hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn. Những hạn chế, khuyết điểm đú thể hiện ở một số vấn đề sau:
Một là, một số cấp uỷ Đảng, cỏn bộ chủ chốt của cỏc khoa nhận thức về
vị trớ, vai trũ của đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ chưa đầy đủ, cú lỳc, cú nơi chưa chỳ trọng đỳng mức đến bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ; một số khoa thiếu những chủ trương, biện phỏp cụ thể đối với bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn trong khoa mỡnh.
Một số khoa chưa quan tõm đỳng mức đến bồi dưỡng, rốn luyện nõng cao trỡnh độ cho giảng viờn trẻ, cũn ỷ lại vào cấp trờn và chủ yếu yờu cầu cao và tận dụng cường độ làm việc của đội ngũ giảng viờn trẻ.
Hai là, cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở một số khoa tiến hành
chưa cú nề nếp, cú những nội dung chưa sỏt thực, hỡnh thức chưa phự hợp. Xuất phỏt từ nhận thức chưa đầy đủ về vị trớ, vai trũ của giảng viờn, vị trớ và của cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ ở khoa cho nờn, mặc dự Đảng uỷ, ban giỏm hiệu Viện Đại học Mở Hà Nội, phũng đào tạo, cơ quan chức năng hàng năm đều cú chủ trương, hướng dẫn cụ thể về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, nhưng việc bồi dưỡng của một số cấp uỷ, một số khoa thực hiện chưa nghiờm tỳc, chưa cú kế hoạch triển khai cụ thể, nếu cú thỡ hết sức sơ sài, nội dung chung chung, chưa bỏm sỏt yờu cầu nhiệm vụ, chưa bỏm sỏt thực tiễn và chưa bỏm sỏt phương chõm yếu mặt nào bồi dưỡng mặt đú. Hỡnh thức tổ chức cũn mỏy múc, cũn đề cao hỡnh thức bồi dưỡng tập trung, chưa chỳ trọng bồi dưỡng trong thực tiễn cụng tỏc; cụng tỏc quản lý quỏ trỡnh bồi dưỡng cũn xem nhẹ. Vỡ vậy, chất lượng, hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở một số khoa trong Viện chưa cao.
Ba là, việc kết hợp giữa bồi dưỡng của tổ chức, của tập thể với tự bồi
dưỡng, rốn luyện, phấn đấu vươn lờn của giảng viờn trẻ ở một số khoa chưa thường xuyờn, liờn tục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đa số cỏc đồng chớ trong đội ngũ giảng viờn trẻ ở khoa đều cú nhận thức đỳng đắn về vấn đề tự bồi dưỡng, rốn luyện. Nhưng từ nhận thức đến hành động là một khoảng cỏch, khụng phải ai cũng vượt qua một cỏch dễ dàng.
Chớnh vỡ chưa kết hợp chặt chẽ giữa bồi dưỡng rốn luyện của tổ chức với tự bồi dưỡng của cỏn bộ nờn cú một số giảng viờn trẻ tuy cú nhận thức đỳng, nhưng trong thực tế lại ngại học tập, ngại rốn luyện, lười suy nghĩ, xa rời thực tế, bảo thủ, khụng chịu tiếp thu ý kiến đúng gúp của tổ chức, của người đi trước, của người dạy và người học. Một số giảng viờn khỏc, tuy chịu khú học tập, nghiờn cứu nhưng khụng cú kế hoạch, nội dung cụ thể, phương phỏp khụng khoa học, cho nờn kết quả tự học tập, bồi dưỡng rốn luyện cũng rất thấp.
Bốn là, việc tuyển chọn và bồi dưỡng giảng viờn trẻ ở cỏc Khoa trong
Viện chưa thống nhất với nhau, hơn nữa quy trỡnh tuyển chọn, bồi dưỡng và phỏt triển đội ngũ giảng viờn trẻ chưa được nghiờn cứu, đỏnh giỏ và phổ biến để sử dụng một cỏch thống nhất trong toàn Viện.
Những hạn chế, khuyết điểm trong cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn, lực lượng giảng viờn trẻ ở cỏc khoa trong Viện thể hiện rừ ở những khuyết điểm hiện nay của lực lượng giảng viờn trẻ ở Viện Đại học Mở Hà Nội. Những khuyết điểm đú là:
Trong lực lượng giảng viờn trẻ ở Viện vẫn cũn một số người chưa thực sự vững vàng về bản lĩnh chớnh trị, chưa chuẩn mực về đạo đức lối sống, kết quả thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiờn cứu khoa học cũn hạn chế.
Trước tỏc động ảnh hưởng của những biến động lớn về chớnh trị, kinh tế - xó hội trờn thế giới cũng như trong nước, sự điều chỉnh, thớch nghi và khả năng phỏt triển, nhất là về lực lượng sản xuất của chủ nghĩa tư bản, một số giảng viờn trẻ, chưa được thử thỏch nhiều trong cuộc sống; kinh nghiệm sống cũn ớt và chưa chắc chắn, cũn cú biểu hiện hoài nghi về sự diệt vong của CNTB và sự phỏt triển
của CNXH và của phong trào cộng sản và cụng nhõn trờn thế giới. Trước sự tỏc động của mặt trỏi nền kinh tế thị trường dẫn đến sự thay đổi về bậc thang cỏc giỏ trị của xó hội, nhiều mặt tiờu cực xuất hiện, nhất là nạn tham nhũng, một số giảng viờn trẻ chưa thực sự vững vàng về bản lĩnh chớnh trị, chưa thực sự tin tưởng vào sự lónh đạo của Đảng và tổ chức thực hiện của Nhà nước trong tổ chức đấu tranh chống tham nhũng và cỏc tệ nạn xó hội khỏc. Sự tỏc động đú ảnh hưởng khụng nhỏ đến đạo đức, lối sống của đội ngũ giảng viờn trẻ, vẫn cũn cú người so đo tớnh toỏn thiệt hơn giữa sự cống hiến và hưởng thụ, giữa lợi ớch cỏ nhõn và tập thể, chưa thực sự quan tõm tới đời sống vật chất, tinh thần chung của cơ quan, cỏ biệt cú một số người quỏ quan tõm tới gia đỡnh và bản thõn, lơ là trong cụng việc. Một số người khỏc cú biểu hiện của lối sống thực dụng, trong sinh hoạt cũn tỏ ra buụng thả, chưa thực sự đỳng mực. Trỡnh độ nhận thức, năng lực cụng tỏc của một số giảng viờn trẻ ở cỏc khoa cũn cú một số mặt hạn chế, chưa tương xứng với yờu cầu mới của nhiệm vụ được giao.
CHƢƠNG 3