Chất lượng giảng viờn bao gồm cỏc yếu tố như phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống, năng lực chuyờn mụn, năng lực sư phạm.
Nghiờn cứu làm rừ những yờu cầu cơ bản về phẩm chất năng lực giảng viờn khụng chỉ giỳp ta cú căn cứ đỳng đắn để đỏnh giỏ thực trạng đội ngũ này hiện nay mà cũn cú cơ sở khoa học để xỏc định mục tiờu, phương hướng bồi dưỡng toàn diện cả đội ngũ nhằm đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ trong tỡnh hỡnh mới.
Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó phõn tớch, khỏi quỏt nhõn cỏch người cỏn bộ cỏch mạng thành hai mặt cơ bản là đức và tài, đồng thời lý giải rất sõu sắc mối quan hệ giữa hai mặt cơ bản đú. Theo Người, một cỏn bộ tốt nhất thiết phải cú đủ đức, đủ tài trong đú đức là gốc. Đạo đức đối với người cỏn bộ cỏch mạng được Hồ Chớ Minh vớ như cú “nguồn nước” của dũng sụng; như “gốc rễ” của cõy cối. Cú đạo đức được xem như “nguồn sức mạnh” để “gỏnh nặng và đi
xa”. Trong mối quan hệ với tài, đức vừa là cơ sở nền tảng, vừa giữ vai trũ định
mọi mặt của người cỏn bộ. Là người cú vị trớ, vai trũ quan trọng trờn cỏc mặt cụng tỏc, do đú giảng viờn phải cú tài năng thực sự, thể hiện trỡnh độ trớ tuệ cao, thụng minh, sỏng tạo, trỡnh độ tổ chức thực hiện giỏi. Đạo đức và tài năng của người cỏn bộ là đại lượng cơ bản để đo chất lượng người cỏn bộ cao hay thấp. Tuy nhiờn, đạo đức và tài năng đú phải được biểu lộ ra thụng qua hoạt động thực tiễn, gắn liền với hoạt động của cả tập thể trong quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ. Giảng viờn khụng chỉ cú tư cỏch đạo đức trong sỏng, mẫu mực trước học viờn, sinh viờn mà cũn phải là người tinh tế, sắc xảo, nhanh nhạy trong tham mưu đề xuất trong chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giỏo dục và đào tạo.
Phẩm chất chớnh trị, đạo đức
Đối với người cỏn bộ cỏch mạng, bản lĩnh chớnh trị vững vàng và sự trong sỏng về đạo đức cỏch mạng luụn gắn bú thống nhất để tạo nờn chất lượng người cỏn bộ. Bản lĩnh chớnh trị vững vàng của giảng viờn là trung thành tuyệt đối với Đảng, Tổ quốc, nhõn dõn, vững vàng, khụng dao động trước những tỏc động tiờu cực, khụng để đồng tiền và những tỡnh cảm cỏ nhõn riờng tư chi phối dẫn đến vi phạm về quy chế GD&ĐT. Người giảng viờn khụng được để cơ chế thị trường len lỏi làm vẩn đục mụi trường sư phạm. Bản lĩnh chớnh trị vững vàng của người giảng viờn cũn thể hiện ở sự chủ động trước những diễn biến phức tạp của tỡnh hỡnh, nhạy bộn, sắc sảo trong xem xột và giải quyết mọi vấn đề theo đỳng đường lối, quan điểm của Đảng, khụng dao động, tỉnh tỏo trước mọi mua chuộc, cỏm dỗ, luụn chủ động giữ vững định hướng chớnh trị tư tưởng của Đảng trong học tập và nghiờn cứu, gương mẫu về mọi mặt, cú quan hệ mật thiết với giảng viờn, học viờn và cỏc lực lượng sư phạm khỏc, giữ gỡn sự đoàn kết thống nhất trong nội bộ Đảng, nội bộ cơ quan. Trong mọi lỳc, mọi nơi, người giảng viờn là nhà sư phạm. Do đú, người giảng viờn phải thực sự là tấm gương tiờu biểu cho những đức tớnh tốt đẹp của người Việt Nam trong thời đại mới, thể hiện ở thỏi độ, hành vi đỳng đắn đối với sinh viờn, với cụng việc và đối với bản thõn. Đối với sinh viờn phải hết mực thương
yờu, gần gũi, chan hoà cởi mở “thõn thiết như một người chị, cụng bỡnh như
một người anh, hiểu biết như một người bạn”. Phải sõu sỏt tỷ mỷ, nắm vững
tõm tư nguyện vọng, điều kiện khả năng hoàn cảnh của từng người, đồng thời cú kế hoạch giỳp đỡ, động viờn, tạo điều kiện để mỗi người và cả tập thể đội ngũ giảng viờn khụng ngừng trưởng thành tiến bộ. Đối với cụng việc luụn say sưa tận tuỵ, yờu mến nghề nghiệp, gắn bú với cơ quan, cú tinh thần ham học tập, cầu tiến bộ, cú chớ tiến thủ, tớch cực học tập phấn đấu để khụng ngừng trưởng thành. Đối với bản thõn phải cú nếp sống trong sạch, lành mạnh, giản dị, khiờm tốn, cần, kiệm, liờm chớnh, chớ cụng, vụ tư, khụng cục bộ, bản vị, khụng tham vọng cỏ nhõn, kiờn quyết đấu tranh khắc phục mọi biểu hiện sai trỏi. Khi núi về tiờu chuẩn đạo đức mà mỗi cỏn bộ của Đảng phải tu dưỡng rốn luyện, đồng chớ Đỗ Mười, nguyờn Tổng Bớ thư của Đảng ta đó nờu rừ cỏc nội dung: Trước hết đú là phẩm chất chớnh trị, trỡnh độ giỏc
ngộ XHCN, lũng trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhõn dõn… quyết tõm phấn đấu hy sinh cho mục tiờu đú; trong sỏng, trung thực, khụng cơ hội, cần, kiệm, liờm chớnh, chớ cụng, vụ tư, khụng tham nhũng, khụng đặt lợi ớch cỏ nhõn lờn trờn lợi ớch của Đảng, của dõn tộc, của cộng đồng; lối sống trong sạch, lành mạnh, gần gũi nhõn dõn, gương mẫu và gắn bú với quần chỳng; phong cỏch dõn chủ, khoa học, sõu sỏt thực tế cơ sở [16, tr .82].
Về trỡnh độ năng lực của người giảng viờn đại học
Đội ngũ giảng viờn phải nắm vững những nghị quyết, chỉ thị, tư tưởng chỉ đạo của Đảng, Chớnh phủ về GD&ĐT, nắm chắc Luật Giỏo dục, quy chế, hướng dẫn của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, cú khả năng phõn tớch tổng hợp, và tổ chức thực hiện tốt nhiệm vụ GD&ĐT. Quỏ trỡnh học tập của sinh viờn là quỏ trỡnh chiếm lĩnh những tri thức, kinh nghiệm và rốn luyện kỹ năng, kỹ xảo để trở thành người cử nhõn, kỹ sư trong tương lai. Đội ngũ giảng viờn khụng chỉ nắm chắc tỡnh hỡnh học tập của sinh viờn mà cũn phải biết định hướng, giỳp đỡ họ trờn nhiều phương diện. Quỏ trỡnh dạy học của đội ngũ giảng viờn là quỏ trỡnh truyền thụ kiến thức, do đú trong kết cấu chương trỡnh cần cú tớnh khoa
học thực sự, phải cú tớnh lụgớc, tớnh kế thừa giữa cỏc mụn học, tạo điều kiện thuận lợi cho quỏ trỡnh tiếp thu kiến thức của người học…
Người giảng viờn khụng chỉ hiểu sõu, nắm vững kiến thức chung gắn với chương trỡnh, nội dung đào tạo của nhà trường mà cũn phải cú hiểu biết về khoa học lónh đạo - quản lý, khoa học GD&ĐT mới đảm bảo cho quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả cao. Cựng với kiến thức, người giảng viờn cần cú năng lực hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ theo cương vị chức trỏch được giao. Theo Chủ tịch Hồ Chớ Minh, năng lực của người cỏn bộ là khả năng bao quỏt được mọi hoạt động, mọi con người và tập thể, biết phối hợp vận hành cỏc thành phần khỏc nhau tạo nờn một guồng mỏy đồng bộ, thống nhất để hoàn thành thắng lợi những nhiệm vụ thực tiễn.
Năng lực của người giảng viờn biểu hiện trước hết là năng lực tư duy lý luận, năng lực nghiờn cứu, giảng dạy, quỏn triệt cỏc nghị quyết của Đảng, cú khả năng nghiờn cứu, tổng kết hoạt động thực tiễn trong nhà trường để rỳt ra những kinh nghiệm thiết thực; biết tham mưu đề xuất xõy dựng hoàn thiện mụ hỡnh mục tiờu, chương trỡnh nội dung, đề xuất, kiến nghị đổi mới hỡnh thức, phương phỏp giảng dạy….
Phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc:
Phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc là một tố chất khụng thể thiếu của người giảng viờn. Phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc là biểu hiện cụ thể quan điểm tư tưởng, tớnh nguyờn tắc, tinh thần trỏch nhiệm, trỡnh độ năng lực tổ chức thực tiễn của người cỏn bộ. Với người giảng viờn, phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc cú ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giảng dạy. Do đú, gắn liền với phẩm chất năng lực, người giảng viờn phải cú phong cỏch, tỏc phong cụng tỏc khoa học, sõu sỏt, cụ thể, tỉ mỉ. Trong bất kỳ hoàn cảnh nào, người giảng viờn cũng phải giữ vững nguyờn tắc, giữ vững quy chế GD&ĐT. Người giảng viờn phải luụn tụn trọng, lắng nghe ý kiến đúng gúp của người dạy và người học, chủ động xõy dựng bầu khụng khớ dõn chủ, tin tưởng và đoàn kết, tạo ra sự giao hoà, đồng cảm giữa người dạy, người học.
Tỏc phong cụ thể, sõu sỏt, tỷ mỷ, núi đi đụi với làm là tỏc phong khụng thể thiếu được đối với người giảng viờn.
Phẩm chất, năng lực, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc của giảng viờn khụng phải là cỏi gỡ bất biến, đứng im mà luụn luụn vận động biến đổi trong mối quan hệ biện chứng với những yờu cầu khỏch quan của nhiệm vụ GD&ĐT đặt ra. Trong những năm gần đõy, tỡnh hỡnh nhiệm vụ GD&ĐT luụn cú sự phỏt triển đó tỏc động trực tiếp và giỏn tiếp đến đội ngũ giảng viờn. Sự vận động, phỏt triển về phẩm chất năng lực, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc của từng cỏn bộ sẽ tạo ra khả năng phỏt triển vững chắc về chất lượng của cả đội ngũ.
Phẩm chất, năng lực, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc của giảng viờn được phản ỏnh chủ yếu ở kết quả và khả năng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiờn, để đỏnh giỏ phẩm chất, năng lực, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc của đội ngũ giảng viờn phải căn cứ vào sự đúng gúp trờn thực tế của đội ngũ này trong cụng tỏc giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Chất lượng đội ngũ giảng viờn bao giờ cũng là kết quả tổng hợp của tất cả cỏc khõu, cỏc bước trong cụng tỏc cỏn bộ, đồng thời là kết quả tu dưỡng và rốn luyện phấn đấu của mỗi người qua nhiều năm, thỏng. Chất lượng đú cũn phụ thuộc vào điều kiện và mụi trường cụng tỏc cụ thể của từng học viện, nhà trường, trong đú tuyển chọn và bồi dưỡng cỏn bộ là một khõu quan trọng, một nội dung, biện phỏp chủ yếu, trực tiếp nõng cao chất lượng của từng người và cả đội ngũ, bảo đảm cho đội ngũ này cú đủ phẩm chất, năng lực, phương phỏp tỏc phong cụng tỏc, đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ giảng dạy, nghiờn cứu khoa học ngày càng phỏt triển.
Chất lượng cụng tỏc bồi dưỡng giảng viờn được đỏnh giỏ dựa trờn tiờu chớ về chất lượng giảng viờn nờu trờn. Tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn là tập hợp cỏc dấu hiệu, điều kiện, đặc trưng, cỏc chỉ số định tớnh, định lượng làm căn cứ để nhận biết, đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ này trờn thực tế. Từ quan niệm về bồi dưỡng đội
ngũ giảng viờn, quỏn triệt và vận dụng quan điểm của Đảng về bồi dưỡng và rốn luyện đội ngũ cỏn bộ, đảng viờn, cú thể xỏc định căn cứ đỏnh giỏ hoạt động bồi dưỡng trờn những vấn đề sau:
Thứ nhất, nhận thức, trỏch nhiệm và trỡnh độ, năng lực của cỏc cấp uỷ Đảng, cơ quan chức năng đối với cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn.
Chất lượng, hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn phụ thuộc trước hết vào nhận thức, trỏch nhiệm của chủ thể đối với cụng tỏc bồi dưỡng. Chủ thể bồi dưỡng nhận thức đỳng đắn vị trớ, vai trũ, yờu cầu khỏch quan của cụng tỏc này thỡ sẽ phỏt huy tốt trỏch nhiệm trong tổ chức thực hiện, kết quả đạt được sẽ cao. Ngược lại, chủ thể nhận thức lệch lạc, sai lầm thỡ sẽ khụng phỏt huy được trỏch nhiệm trong tổ chức thực hiện, dẫn đến chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng hạn chế. Cựng với nhận thức trỏch nhiệm, từng chủ thể cần phải cú trỡnh độ năng lực nhất định. Đú là trỡnh độ năng lực lónh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ; trỡnh độ quản lý điều hành của người đứng đầu; trỡnh độ tham mưu, tổ chức hướng dẫn của cơ quan chức năng. Vỡ vậy, đõy là tiờu chớ quan trọng đỏnh giỏ chất lượng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc trường đại học.
Thứ hai, nội dung, hỡnh thức, phương phỏp tiến hành trong quỏ trỡnh bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn.
Bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở nhà trường được tổ chức thực hiện trờn cơ sở cỏc nội dung, hỡnh thức, phương phỏp đó được cỏc cấp uỷ Đảng, Ban giỏm hiệu, cơ quan chức năng xỏc định. Chất lượng, hiệu quả của cụng tỏc bồi dưỡng đạt được ở mức độ nào được thể hiện thụng qua cỏc nội dung, hỡnh thức, phương phỏp bồi dưỡng của cỏc cấp uỷ đảng và cỏc cơ quan chức năng. Căn cứ này vừa phản ỏnh trỡnh độ, năng lực của chủ thể bồi dưỡng vừa phản ỏnh sự linh hoạt sỏng tạo của cỏc lực lượng trong quỏ trỡnh bồi dưỡng. Nếu chủ thể, lực lượng xỏc định nội dung đỳng, lựa chọn hỡnh thức phương phỏp bồi dưỡng khoa học thỡ kết quả bồi dưỡng sẽ đạt được chất lượng, hiệu quả cao, và ngược lại, chủ thể lực lượng xỏc định nội dung
bồi dưỡng thiếu khoa học, vận dụng cỏc hỡnh thức, phương phỏp bồi dưỡng khụng hợp lý sẽ ảnh hưởng rất lớn đến kết quả bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn.
Thứ ba, sự chuyển biến tiến bộ về phẩm chất, năng lực, phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ giảng viờn
Đõy là tiờu chớ xột đến cựng phản ỏnh một cỏch khỏch quan nhất, đầy đủ nhất, đồng thời là thước đo chất lượng, hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn. Trong mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa sự chuyển biến tiến bộ với kết quả hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ giảng viờn thỡ sự chuyển biến tiến bộ của đội ngũ cỏn bộ giảng viờn là điều kiện tiờn quyết, kết quả hoàn thành nhiệm vụ của người giảng viờn vừa là sản phẩm, vừa phản ỏnh sự chuyển biến tiến bộ của đội ngũ này. Vỡ vậy, đỏnh giỏ chất lượng bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ giảng viờn cần phải phõn tớch, xem xột sự chuyển biến tiến bộ và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của họ.
CHƢƠNG 2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
THỰC TRẠNG CễNG TÁC TỔ CHỨC TUYỂN CHỌN VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIấN TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI