2 Sƣ phạm 10-16 3 Kỹ thuật 1-
2.2.3.Chất lượng bồi dưỡng giảng viờn
Tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc Khoa, trung tõm trong Viện là tập hợp cỏc dấu hiệu, điều kiện, đặc trưng, cỏc chỉ số định tớnh, định lượng làm căn cứ để nhận biết, đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ này trờn thực tế. Từ quan niệm về bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội, quỏn triệt và vận dụng quan điểm của Đảng về bồi dưỡng và rốn luyện đội ngũ cỏn bộ, đảng
viờn, cú thể xỏc định căn cứ đỏnh giỏ hoạt động bồi dưỡng trờn những vấn đề sau:
Thứ nhất, nhận thức, trỏch nhiệm và trỡnh độ, năng lực của cỏc cấp uỷ đảng, cơ quan chức năng đối với cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội.
Chất lượng, hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội phụ thuộc trước hết vào nhận thức, trỏch nhiệm của chủ thể đối với cụng tỏc bồi dưỡng. Chủ thể bồi dưỡng nhận thức đỳng đắn vị trớ, vai trũ, yờu cầu khỏch quan của cụng tỏc này thỡ sẽ phỏt huy tốt trỏch nhiệm trong tổ chức thực hiện, kết quả đạt được sẽ cao. Ngược lại, chủ thể nhận thức lệch lạc, sai lầm thỡ sẽ khụng phỏt huy được trỏch nhiệm trong tổ chức thực hiện, dẫn đến chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng hạn chế. Cựng với nhận thức trỏch nhiệm, từng chủ thể cần phải cú trỡnh độ năng lực nhất định. Đú là trỡnh độ năng lực lónh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ; trỡnh độ quản lý điều hành của người đứng đầu; trỡnh độ tham mưu, tổ chức hướng dẫn của cơ quan chức năng. Vỡ vậy, đõy là tiờu chớ quan trọng đỏnh giỏ chất lượng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội.
Thứ hai, nội dung, hỡnh thức, phương phỏp tiến hành trong quỏ trỡnh bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội
Bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở Viện Đại học Mở Hà Nội được tổ chức thực hiện trờn cơ sở cỏc nội dung, hỡnh thức, phương phỏp đó được cỏc cấp uỷ Đảng, Ban giỏm hiệu, cơ quan chức năng xỏc định. Chất lượng, hiệu quả của cụng tỏc bồi dưỡng đạt được ở mức độ nào được thể hiện thụng qua cỏc nội dung, hỡnh thức, phương phỏp bồi dưỡng của cỏc cấp uỷ đảng và cỏc cơ quan chức năng. Căn cứ này vừa phản ỏnh trỡnh độ, năng lực của chủ thể bồi dưỡng vừa phản ỏnh sự linh hoạt sỏng tạo của cỏc lực lượng trong quỏ trỡnh bồi dưỡng. Nếu chủ thể, lực lượng xỏc định nội dung đỳng, lựa chọn hỡnh thức
phương phỏp bồi dưỡng khoa học thỡ kết quả bồi dưỡng sẽ đạt được chất lượng, hiệu quả cao, và ngược lại, chủ thể lực lượng xỏc định nội dung bồi dưỡng thiếu khoa học, vận dụng cỏc hỡnh thức, phương phỏp bồi dưỡng khụng hợp lý sẽ ảnh hưởng rất lớn đến kết quả bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn.
Thứ ba, sự chuyển biến tiến bộ về phẩm chất, năng lực, phương phỏp, tỏc phong cụng tỏc và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội
Đõy là tiờu chớ xột đến cựng phản ỏnh một cỏch khỏch quan nhất, đầy đủ nhất, đồng thời là thước đo chất lượng, hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội. Trong mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa sự chuyển biến tiến bộ với kết quả hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội thỡ sự chuyển biến tiến bộ của đội ngũ cỏn bộ giảng viờn là điều kiện tiờn quyết, kết quả hoàn thành nhiệm vụ của người giảng viờn vừa là sản phẩm, vừa phản ỏnh sự chuyển biến tiến bộ của đội ngũ này. Vỡ vậy, đỏnh giỏ chất lượng bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ giảng viờn ở cỏc khoa, trung tõm trong Viện Đại học Mở Hà Nội cần phải phõn tớch, xem xột sự chuyển biến tiến bộ và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của họ.