10. Cấu trúc của luận văn
3.1.3.Tăng cường và đổi mới các lĩnh vực quản lý nội dung dạy học hệ cao
đẳng nghề..
- Quản lý mục tiêu dạy học
- Quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học - Quản lý giảng dạy trên lớp của giảng viên
- Quản lý phân công giảng dạy
- Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ giảng dạy của giảng viên - Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của sinh viên
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên
3.2. Các biện pháp quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề tại Trung tâm Việt – Nhật
3.2.1. Biện pháp 1: Phát triển và điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng nghề.
82
- Xây dựng mục tiêu đào tạo sát với yêu cầu nội dung, chương trình, sát với yêu cầu sản xuất thực tiễn, ngành nghề, góp phần chuyển dịch kinh tế, cơ cấu ngành nghề trên địa bàn, các khu công nghiệp ở Hà Nội, và các khu vực phía bắc trong cả nước
3.2.1.2.Nội dung của biện pháp.
- Xác định mục tiêu đào tạo là đào tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có kỹ năng thực hành nghề tương xứng với trình độ cao đẳng nghề nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành của từng nghề. Có đạo đức lương tâm mghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe, có khả năng tìm việc làm và tiếp tục học lên.
- Nêu rõ yêu cầu đầu vào đối với từng nghề, thời gian đào tạo tương ứng. - Xác định yêu cầu đầu ra ( Kiến thức, năng lực, thái độ).
- Sản phẩm tạo ra đáp ứng yêu cầu chung của ngành nghề và phục vụ tốt cho thực tiễn sản xuất tại các khu công nghiệp trong và ngoài nước, cũng như nhu cầu của xã hội.
3.2.1.3. Cách thức tiến hành.
- Phân tích các hướng dẫn phát triển chương trình đào tạo, khung chương trình cho từng nghề để xác định hướng và cách thức vận dụng cho phù hợp với trung tâm.
- Trung tâm khi xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu và bám vào thị trường lao động, đảm bảo chuẩn quốc gia để quản lý và sử dụng lao động thống nhất trên toàn quốc.
- Để thực hiện xây dựng mục tiêu đào tạo sát với thực tế yêu cầu của các doanh nghiệp sản xuất Trung tâm cần phải mở hội nghị, hội thảo bao gồm: Trung tâm, nhà trường, công ty hợp tác giới thiệu việc làm “ LET CO” trong trường và các doanh nghiệp cần sử dụng lao động có các nghề tương ứng với nghề tại Trung tâm đang đào tạo, các chuyên gia kỹ thuật.
3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện công tác lập kế hoạch dạy học hệ Cao đẳng nghề.
83
- Giúp các bộ môn, giảng viên nắm rõ được quy trình lập kế hoạch, cũng như tầm quan trọng của công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm.
- Duy trì kỷ cương dạy học đảm bảo tính thích ứng của chế độ chính sách trong giáo dục và đào tạo đối lao động sư phạm của giảng viên trong Trung tâm.
- Làm cho việc lập kế hoạch hóa công tác quản lý có tác động đến suy nghĩ và thể hiện trong hành động của giảng viên.
- Tạo ra nề nếp thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học nghiêm túc và phù hợp giữa lý thuyết và thực hành trong quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp.
- Lập kế hoạch cho từng khóa học, năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch giảng dạy hàng tuần.
- Hướng dẫn các bộ môn và giảng viên dựa vào kế hoạch của nhà trường, của Trung tâm và của bản thân trên cơ sở bám sát thực trạng và năng lực dạy học của giảng viên.
- Xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy vừa phải không quá ngắn cũng không quá dài, phối hợp giữa lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp sản xuất làm ra sản phẩm tạo ra sự hướng thú cho sinh viên.
- Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành
- Lập kế hoạch
+ Tập hợp các văn bản pháp quy của Bộ, sở GD & ĐT về quy chế chuyên môn như: quy chế về tổ chức và hoạt động của trường, chỉ thị của Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ năm học được nhà trường giao cho, các tiêu chí phải thực hiện trong năm học của các Bộ, Ngành hướng dẫn… Từ đó cụ thể hóa chức năng nhiệm vụ, trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi của giảng viên và sinh viên, tổ chức tổng kết năm học và triển khai nhiệm vụ năm học mới.
84
+ Vào thời điểm đầu năm học, Giám đốc Trung tâm căn cứ vào kế hoạch của nhà trường phải chủ động chỉ đạo lập kế hoạch cụ thể về việc xây dựng nề nếp kỷ cương trong Trung tâm, đặc biệt là lĩnh vực hoạt động chuyên môn dạy nghề.
+ Nguyên tắc của việc lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện nề nếp đơn vị trước tiên phải tuân thủ các quy chế văn bản pháp quy một cách nghiêm túc. Trên cơ sở xây dựng được mục tiêu kế hoạch, người giám đốc phải chỉ đạo xây dựng được kế hoạch kiểm tra ciệc thực hiện các quy định, quy chế và nề nếp dạy – học sát với thực tiễn.
Trong việc lập kế hoạch xây dựng nề nếp dạy học thực hành nghề, lãnh đạo Trung tâm phải tìm hiểu và nghiên cứu một cách đầy đủ, chính xác và chi tiết các nội dung quy chế văn bản pháp quy hướng dẫn để từ đó có thể lập kế hoạch chỉ đạo các trưởng bộ môn trong đơn vị mình. Trong kế hoạch nêu được các biện pháp cụ thể nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề ra. Bố trí sắp xếp lực lượng phân công nhiệm vụ.
- Quản lý chương trình dạy học hệ Cao đẳng nghề.
+ Ngoài các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc nêu trong quyết định số 58/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 09/6/2008 của Bộ LĐTB – XH về chương trình khung đào tạo Trung tâm lựa chọn một số môn tự chọn và đảm bảo mục tiêu chung của nghề, đảm bảo thời gian. Thời gian giữa lý thuyết và thực hành: lý thuyết 30%, thực hành 70%. Thời gian tối thiểu dành cho các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc chiếm 70% - 80% tổng số thời gian thực học tối thiểu của các môn học, mô đun đào tạo nghề. Thời gian tối thiểu đào tạo nghề tự chọn là 25%.
+ Trên cơ sở chương trình khung Giám đốc xin ý kiến Hiệu trưởng, tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu thị trường và tình hình phát triển công nghiệp trên địa bàn Thành phố, các khu công nghiệp, các công ty doanh nghiệp để xác định các môn học, mô đun và các phần tự chọn để đưa vào chương trình đào tạo. Đồng thời chỉ đạo các bộ môn chuyên môn biên soạn đề cương chi
85
tiết, mô đun đào tạo và kiểm tra việc thực hiện triển khai biên soạn chương trình, giáo trình các môn.
- Quản lý nội dung dạy học..
Khi soạn thảo chương trình môn học phải đảm bảo rõ ràng, chính xác phản ánh được hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Nội dung dạy học vừa phải không quá ngắn cũng không quá dài, phải kết hợp được giữa lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp với sản xuất tạo ra sản phẩm gây hứng thú cho sinh viên.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của người học. huy tính tích cực chủ động của người học.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc đổi mới phương pháp dạy học ở Trung tâm Việt – Nhật, trường Đại học Công nghiệp Hà Nội là một nhu cầu cấp bách. Bởi cuộc cách mạng về phương pháp sẽ nâng cao chất lượng dạy học, thực hiện được mục tiêu giáo dục và đào tạo là: Cung cấp nguồn nhân lực đủ về số lượng và đáp ứng về chất lượng cho sự nghiệp CNH – HĐH.
Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học:
- Khuyến khích sinh viên phương pháp tự học tập, tự rèn luyện, phát huy tính tích cực chủ động, tự giác của sinh viên trong việc học tập đặc biệt trong dạy học hệ cao đẳng nghề (dạy thực hành nghề) để dần hình thành kỹ năng nghề nghiệp.
- Giúp cho đội ngũ giảng viên của Trung tâm nâng cao năng lực quản lý chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề nghiệp vụ sư phạm cũng như tay nghề thực hành kỹ thuật.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Trung tâm cần quán triệt về thái độ và tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm nâng cao nhận thức chung trong toàn Trung tâm.
- Đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là dạy thực hành nghề đòi hỏi mỗi giảng viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng cả về lý thuyết lẫn thực hành, có nghiệp vụ sư phạm.
86
- Ứng dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật, công nghệ tiên tiến vào quá trình dạy học
- Đổi mới cách thức tổ chức quản lý hoạt động dạy học.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành
- Hàng năm Trung tâm kết hợp với nhà trường tổ chức hội nghị, hội thảo về đổi mới phương pháp giảng dạy. Tổ chức các giờ hội giảng (Hội giảng tại các bộ môn, Trung tâm, nhà trường, khối trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề trên địa bàn thành phố Hà Nội), xây dựng các bài giảng mẫu về thực hiện phương pháp.
- Trong quá trình giảng dạy thực hành các giảng viên phải kết hợp tốt các phương pháp với mục tiêu là rèn luyện kỹ năng cho sinh viên, giảng viên phải thao tác mẫu chính xác, hướng dẫn tỷ mỷ, quan tâm tới việc bồi dưỡng những sinh viên yếu đồng thời phát hiện và bồi dưỡng những sinh viên tiếp thu nhanh, tạo nên sự hứng thú trong quá trình học tập.
`- Hướng dẫn kiểm tra phần tự học, tự rèn luyện của sinh viên.
- Sử dụng các phương tiện và đồ dùng dạy học hiện đại như máy chiếu, phần mền, giáo án điện tử…
- Có kế hoạch đổi mới phương tiện trang thiết bị dạy nghề theo hướng hiện đại.
- Phát động và khuyến khích giảng viên tự viết sáng kiến kinh nghiệm và đồ dùng dạy học làm phong phú phương tiện dạy nghề trong đổi mới phương pháp. Xây dựng tủ sách thư viện đáp ứng đầy đủ nhu cầu sách giáo khoa, chương trình, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo của giảng viên tham gia giảng dạy. Đưa việc làm đồ dùng dạy học của giảng viên trở thành một tiêu chí đáng giá thi đua hàng năm. Yêu cầu 100% giảng viên đều có đồ dùng phục vụ dạy học nhằm phát huy tính linh hoạt, sáng tạo và các khả năng của giảng viên khi lên lớp.
87
- Trung tâm cần chỉ đạo giảng viên các bộ môn, xây dựng hệ thống câu hỏi phát vấn một cách khoa học, hợp lý từ thấp đến cao. Xây dựng các bảng điểm đánh giá cho tất cả các chuyên ngành đào tạo, mô đun nghề.
- Để đánh giá được kết quả của việc đổi mới phương pháp giảng dạy Trung tâm cần vận dụng linh hoạt các hình thức và nội dung kiểm tra: kiểm tra thường xuyên hoặc đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch định kỳ hoặc không báo trước, kiểm tra từng mặt công tác hoặc kiểm tra toàn diện.
- Đổi mới phương pháp dạy học ngoài sự nỗ lực cố gắng của cá nhân giảng viên thì Trung tâm phải đề nghị với nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng tay nghề sư phạm, tay nghề kỹ thuật cho đội ngũ giảng viên. Những nội dung bồi dưỡng gồm: Kiến thức chuyên môn, những tiến bộ về khoa học kỹ thuật mới, kỹ thuật tay nghề (bao gồm cả việc sử dụng những thiết bị sản xuất hiện đại, công nghệ sản xuất tiên tiến của nghề). Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng chương trình và sử dụng phương tiện dạy học..
- Phương thức bồi dưỡng: Tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng chuyên đề, tham quan, nghiên cứu khảo sát thực tế, hội thảo khoa học, bồi dưỡng nghiệp vụ bằng hình thức đi học hoặc tập huấn nghiệp vụ nâng cao tay nghề.
- Tổ chức và động viên thi đua để nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên.
- Cần tổ chức thực hiện thường xuyên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt thông qua các đợt thi đua hội giảng Trung tâm, cấp trường, cấp thành phố. Muốn vậy cần xây dựng tiêu chuẩn giảng viên dạy giỏi cụ thể, rõ ràng, động viên toàn thể giảng viên đăng ký trở thành giáo viên dạy giỏi.
- Để thực hiện tốt các nội dung trên, Giám đốc phải căn cứ vào yêu cầu xây dựng và phát triển, trình độ hiện có của đội ngũ giảng viên, chủ động chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng giai đoạn, từng năm học, thực hiện giảng viên được luân phiên bồi dưỡng nghiệp vụ cụ thể:
88
+ Phân loại, đánh giá các mặt mạnh yếu của từng giảng viên để từ đó bố trí hợp lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng (đúng người, đúng việc) và có hiệu quả. Người yếu năng lực sư phạm phải được bồi dưỡng thêm về năng lực sư phạm. Người còn trì trệ, bảo thủ chưa đổi mới phương pháp thì cần phải được dự tập huấn, dự giờ, hội giảng về đổi mới phương pháp…
+ Tạo điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí và bố trí hợp lý cho giảng viên trong công tác bồi dưỡng cũng như cử người đi dự các lớp đào tạo.
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới hoạt động dạy học thực hành của giảng viên.
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tìm hiểu việc thực hiện kế hoạch, chương trình và tiến độ thực hiện chương trình của giảng viên và nâng cao tinh thần, trách nhiệm của giảng viên trong giảng dạy.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
- Tổ chức cho giảng viên nghiên cứu quán triệt nguyên lý phương châm, đường lối giáo dục của Đảng và nhà nước.
- Đôn đốc và kiểm tra chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch, nội dung giảng dạy môn học và phương pháp giảng dạy của giảng viên cụ thể là:
+ Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lượng kiến thức, tỷ lệ giữa các khâu giảng lý thuyết, bài tập, thí nghiệm của môn học, mô đun.
+ Hướng dẫn, kiểm tra để giảng viên thực hiện tốt khâu chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp, trong đó đặc biệt chú ý đến việc chuẩn bị giáo án, hồ sơ giáo viên, chuẩn bị đồ dùng dạy học.
3.2.4.3. Cách thức tiến hành
- Tổ chức các hội nghị về công tác giảng viên thường kỳ trong năm của Trung tâm để phổ biến các văn bản qui phạm pháp luật.
Ngay từ đầu năm học Giám đốc Trung tâm phải chỉ đạo triển khai nhiệm vụ năm học trong đó có nhiệm vụ về giáo dục chính trị tư tưởng, ý thức chấp hành mọi chủ trương chính sách, pháp luật của nhà nước, các quy định của nhà trường đó là nghiên cứu và quán triệt quan điểm đường lối của Đảng
89
về giáo dục đào tạo, các văn bản quy định về đào tạo như luật giáo dục, luật dạy nghề, điều lệ nhà trường quy chế đào tạo, quy chế thi, kiểm tra xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp, quy định về xếp văn bằng chứng chỉ, quyền hạn và nghĩa vụ của người giảng viên.
Ngoài các quy định của nhà nước, nhà trường. Trung tâm cần cụ thể hóa các văn bản thông qua các trưởng bộ môn xây dựng quy chế nội bộ của Trung tâm quán triệt đến từng giảng viên để mỗi giảng viên nhận thức tốt và thực hiện nghiêm chỉnh các quy định đã đề ra.
- Quản lý hoạt động dạy của giảng viên bao gồm quản lý việc thực hiện giờ lên lớp, quản lý hoạt động chuyên môn.
+ Để quản lý tốt giờ lên lớp của giảng viên thì ngay từ đầu của mỗi học