10. Cấu trúc của luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý trong quá trình
Trong quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề, quản lý 2 đối tượng của quá trình này là người dạy và người học là yếu tố có tính quyết định. Vì thế có làm tốt biện pháp “ Phát triển và điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng nghề” thì các biện pháp “ Hoàn thiện công tác lập kế hoạch dạy học hệ cao đẳng nghề”. Biện pháp quản lý “ Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động của người học”. Biện pháp quản lý “ Đổi mới hoạt động dạy học thực hành của giảng viên”, biện pháp quản lý “ Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị trong quá trình dạy học” và biện pháp quản lý “ Đổi mới công tác quản lý việc học tập, rèn luyện của sinh viên trong hoạt động dạy học” mới được thực hiện đúng như mục tiêu của biện pháp đề ra.
Biện pháp quản lý “ Xây dựng môi trường văn hóa, tổ chức và mối liên kết với các doanh nghiệp” Không tham gia trực tiếp vào quá trình dạy học nhưng nó là biện pháp gián tiếp hỗ trợ cho 6 biện pháp trên được thực hiện tốt, nó góp phần hình thành nên một nhà trường thân thiện và tạo ra một sức hút gắn kết với các doanh nghiệp trong công tác tuyển dụng việc làm.
Chúng ta biết rằng không có biện pháp nào là vạn năng, thường là phải sử dụng phối kết hợp nhiều biện pháp để giải quyết một nhiệm vụ. Mỗi biện pháp có ưu điểm và hạn chế nhất định. Do đó, để có sự chuyển biến mạnh mẽ trong công tác quản lý hoạt động dạy học hệ cao đẳng nghề tại Trung tâm Việt – Nhật, trong trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Ban giám đốc Trung tâm, các trưởng bộ môn và toàn thể giảng viên phải đồng thời làm tốt các biện pháp quản lý mà luận văn đề xuất ở trên
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý trong quá trình dạy học dạy học
