G V Thảo NiỊityêiỉ dọc lại cho côn ào!
CHỨC NĂNG: CÁC LOẠI HÀNH VI NGÔN NGỬ CỦA GV TRÊN LỚP
<HV1> ( b)
GV: KHANG ĐỊNH: Cliíttu> 1(1 vừa lim liciiv, lữ có lìỊdììiỊcặi) vần u n - III..
BIỆN LUẬN: Bâv ỹờ, tiếu cỏ ihayâm chính lủ ư c ỏ sẽ có cặp ván ‘Í/í/ lơ".
KHUYỂN LỆNH: Cức em chú ỷ!
XÁC NHẬN: D â y là vàn khó p h ái âm
TUYÊN BÔ: C á c em niịhe cô phái âm in iớ c nha!
THUYẾT GIẢNG: ư - n - u n => vần u n ; ư - 1 - lit => vein lit
Với m ội loạt các PN kh áo nghiêm (llieo Đ ỗ I lữu Châu |7; 2 3 8 1 và nếu đặt Irong tièu clìí hướng của ‘s ự ăn Ả7/íí//’lhco J.R. Scarlc |9; 29|. các PN Iron đ ược xốp vào lớp hành vi hiòLi hiện, gồm: hành vi Iran ihuàl. mièu lả, chứ ng mi nh, gi ang giúi. Loại chuồi PN liên, CiV Ihường sử d ụ ng dể
k h ẳ n g đ ị n h c l i à n l ý , n ê u đ á p s ố d ũ n g h a y n h ữ n g n h à n XÓI. k ố l l u ậ n l l i u ộ c
p hạm vi nội d u n g kiến ill ức hài học. Với loại PN (chuỗi PN) nàv, G V 111 nil bày, diễn gi ang, làm mau, hướng dan, lniycn dại, lliòng báo Iri llnỉc Kn h ọ c c h o HS, k h ô n g yêu cầu sự phân ứnu, dáp lai. Chúng lôi quy ve tlạng
(I): (lạng PN trình bày.
T r ử lại V D < H V 1 > (a) ở Iren, la nhận thấy: Sự tuần lự các PN của
GV theo các chức năng trong sự trao đáp giữa T và Tr:
CHỨC NĂNG PN
GV: Hỏi \ Ún ‘ĩírì'\>ổm Iihữiìí> ủ m IIÙÒÌ
Chí định người đối Ihoại C ó m ời T h à n h Lộc\
HS : (T rá lời)
GV: Xac nhãn ỉ)íuiị> vồì^
H o i \ (III Iìhữ m > â m n à o ?
Chi định người đối Ihoại ( V) m o i Gia Yến.
^ • (T rả lởi)
Chuỗi PN G V dùng để IncớiiiỊ ílíĩn, điều khiển, kiểm I m , yêu cầu, m ệ n h Ịệnlỉ dối với HS Irong quá trình liếp thu bài học, lòn luyện v à đáp ứng với tiến trình hài học (cuộc thoại) hao gồm các lớp hành vi (lề nghị (hay chi phôi theo cách cilia của Scarlc). C hú ng lói quy icU ca các kiổu l’N nh ư m ô lả ử < H V 1 > (a) vồ dạ n g (II) mà G V TH Ihường xuyên sử d ụn g là d ạ n g P N để ng hị , y êu c ầ u . M ộl liốl học là một diễn ngôn trọn vẹn, một
c u ộ c i hoại đ ị n h h ư ớ n g X H , c ó c h ú thỏ c ỏ h o à n c ả n h x á c đ ị n h , dối l ượ n g
tham gia cũng xác dịnli. Tính liên tục hởi các phương tiện liên kếl tao dặc trưng m ạ c h lạc cho ‘Uiỗn ngôn lớp h ọ c ” luôn được G V xác định và chủ đ ộ n g định hướng cho kịp lốc độ và quy định chưưng trình, luân ill ủ các
yêu cầu của hội Ihoại: Mỏ' tlioại - Th â n thoại - Kết thoại với các nguyên lắc CƯ bản Lu ân phiên - Lưọt lòi - IIọp tác và G i ữ thể diện v.v. Các yêu
cẩu và nguyC'11 lắc đó làm cho câu Iriìc hòi thoại lớp hoc có những đặc trưng liêng biệt:
I / Q u a n hộ k h ô n g cân bằng VC qu y cn lực, dược dánli dấu bới ‘Lií hội k h ô n g cân b ằ n g ” của G V và HS Irong lioạl dộ n g D và 11.
2 / Đ ề lài củ a cu ộ c hội thoại là nội du n g hài hoc llmỏc phạm vi mụ c tiêu D H củ a G V và yêu cẩu cần dại vồ kiến tlurc. kỹ năng cùa I IS làm clio
các câu hỏi, trả lời, diễn giảng v.v. giữa G V và 11S như ‘hìác vào nhan '
surtt liếl học. Vì vfly, khi phAn cilia các chuỗi PN, lươl lời nlnr dạ nu (I) và
dạng (II) (dã nêu trên) ihực lình là cách phân chia rất lạm thời và khiên cưỡng, khô ng thể thấu đáo cho mọi Irường liựp, vì trên ill ực lê, các PN (chuỗi PN) là liên lục, dan quyệ n nhau, làm liền đồ, điều kiện clu> Iiliau trong sự chi phối nhân quả hoặ c hồi chí v.v. Dựa liên dấu hiệu hình tliírc dứl lời, đổi vai Irong G T giữa CìV và I IS, chún g lôi l;im (lăl c;íc PN liong Irạng ihái lĩnh, cô lập lương đối đê nhận diện, phím lích. Vì vậy. đôi cliỏ sẽ có sự lặp lại hoặc Ihic'u lự nhiên Irong sự gối dầu của các chuỗi đoạn
phân lích.