- Không nghẹn cổ, không cúi ỊỊằni chui./l/
dính chặt vào trá n V "
V-- - - "
VN2
T ừ n g bộ phận Irong kếl cấu câu glióp Iron dcu có Irong âm nhiln m a n h . C u m CN - VN cuối cùn g có 2 hộ phạn vị ngữ. T h ò n g Ihường, các
P N co m ộ l thành phđn vị lính Ihì NĐ ihổ hiỌn vị lính Irùng với NĐ kết thuc P N . Còn trong kêl hợp nhiều Ihành phần vị lính, ihì vị lính cuối cùng đư ợc nh ấ n m ạ n h hơn và chứa ngữ điệu kốl lliúc cho loàn PN. Do vậy (línli
c h ặ t đ ư ợ c n h ấ n m ạ n h và hơi di l ên ớ ( lí nl i ( Ir o ng â m nòi b ô ) rồi đi XIIÔIIU
kế t Ihức ử v à o t r á n .
T ó m lại
N h ư vậy, đổ Ihể hiện mộ i cấu Irúc vị tính, tuỳ tlico độ phức Uip cúa ihành phẩn vị lính m à N Đ có những dặc Irưng 1'ÍL'ng. Những kốl cấu vị lính kòm th êm các lừ lình thái ('í cuối cáu, ihông lliường, Irong âm cAu cũ ng rơi luôn vào lừ tình ihái đỏ và irôn lừ đó cấy luôn dường NĐ đặc trưng. Khi kếí cấu vị lính là đơn gián, dường NĐ đặc trưng rơi vào phần vị lính, lính lừ vị lừ c ho đôn hối câu. Tu ỳ iheo vị Irí cúa vị lừ xa hay gần lừ kốl ihúc m à đườn g N Đ ấy cỏ phân bố năng lượng cỏ dặc hay trải dài. Đối v ớ r c á c vị lính kép, NĐ cỏ thê trái dài liên các vị tính thành phần, nh ưn g (J() tính trọn vẹn của cAu, 11011 thành phần vị tính cuối cù ng dưực nhím m ạ n h hơn.
3.2.3 Th ẻ hiện SO' đố câu - cúc thánh ph ản p h ụ : Trạng n g ữ cl ử thời gian
C ác lliành phần phụ Irong câu g ồ m nhiều loại, ví dụ: định ngữ CÍ1U, khởi ngữ, Irạng ngữ, lình thái ngữ. Như ng các Ihành pliiln phụ có liên quan đến cách thỏ hiện N g ữ diệu của G V T H lại ihường lập Irung vào các loại như: Khởi ngữ, Lình lliái ngũ' và Irạng ngữ. Tr o ng ur liệu cúa ch ú n g tôi, Ihành p h ẩ n T r ạ n g ngũ' chí Lhừi gian là hay gặp nhấl. Đi ều này có liên quan đốn N g ô n n g ữ c ủa G V T H ớ trường lớp. C h ẳ n g hạn như:
a ) - N o r n n u ỵ / c l i ú i i i ị I d II s ẽ l ủ m ( / l i e II x ớ i ÌÌ1ỘI c ặ p ve i n m ớ i .- l l ô ì i ì n a ỵ / c h ú n ạ 1(1 / / SC s a n i> h à i l ậ p d ọ c k h á c : L ù m a n i l . - l l ô ì i ì n a ỵ / c h ú n ạ 1(1 / / SC s a n i> h à i l ậ p d ọ c k h á c : L ù m a n i l .
b) - B âỵ ỵịờ / chúng la II .sany, ý l/iứ 3 nhé!
- B â y g i ờ / cliíniíỊ la II m ờ vớ' bài lập ra!
- liiĩv MÌÒ’ / cô II kiếm ira Iiiột vài bạn.
c) - L ầ n sau / T hô n g II chu ý viết bài cho cấn lliận - L ầ n [rước / các em II d ã viẽì bài ( liíiili lá: Oiìí’ lói
^ " 1- lfa L Ể l/ bạn ỉl ả i l ú II lie'll dúniỊ rồ i đấy
H ô m n a y ử (a) là kh oản g Ihời gian xác định lương đối, dược nhân
m ạ n h , đ ư ờ n g n é t đ i n g a n g t h ổ h i ệ n c h ú đ í c h g â y c h ú ý c h o h o c s i n h
hướng vào cô n g việc mới sẽ diễn ra Irong hiện lại. GV llurờng sir dụng loại T N n ày trong lời giới ihiệu vào hài mới. Do vậy, ngoài việc xác định thời gian, TN này còn có dấu hiệu ch ấm dứl việc nói vồ hài hôm qu a ớ hoại đ ộ n g trước (kiểm tra bài cũ).
Ở (b) b â y giờ xác định m ố c lliời gian trùng khíl với [hời gian xáy ra hành đ ộ n g PN của GV . Trong giao liếp lớp học. b â y giò' được giáo viên dùng đổ xác định cụ thổ các hành dộng hay PN kê liốp, diễn ra ngay lại thời điổm nói. M ố c lliời gian này luôn dược nhận lliức giông nhau giữa G V và HS, d o vậy cỏ giá lrị diều khiên sự lập trung của 1 IS vào lie’ll trình của liếl học. Sau b â y giờ luỏn là mộl hoạt (ĨỘIỈIỊ lức lliì của CiV hoặtTcủa HS. N h ư vậy, ngoài dấu hiệu xác dị nil lliời diem PN /hành dộn g, b â y giò' còn có chức n ăng lliu hút sự llico dõi của 1 IS vào nội du n g cụ thổ đươc G V liình bày ư nò n g cốt câu. TN này có ngũ' diệu nhấn m ạn h dư ờng nél di n g a n g và trường độ Irung bình.
L ầ n s a u , lầ n t r ư ớ c (c) là TN chí lliời gian khô ng xác địnli cụ thổ. L ầ n I r u ó c : thời điổm dã diễn ra, l ầ n s a u : chưa diễn ra. Nhấ n m ạn h ở nh ữn g hộ phận này, CiV k hô n g lưu ý I IS vào lliời diem cụ llic m à chí như m ộ i lời nh ắc nhơ dặn dò, (Jo vạy TN này cũng cỏ clníc năng lập trung chú ý củ a HS vào nội d u n g chú yếu của câu.
V ừ a r ồ i (d) chí lliời gian vừa diễn ra ng ay trước hành d ộ n g PN. Loại TN này G V thường sử dụ n g trong các PN nhận xél những việc làm của HS vừa c h ấ m dứt, do vậy nó dược nhấn m ạn h n hằm Ihê’ hiện sự dẫn <Jắl cho nội d u n g câu là chủ yếu.
Nói tóm lại, 'in liìời gi cm ironu PN cú a G V luôn gắn liền với ihiíi
đ i ể m h à n h đ ộ n g P N lại l ớ p h ọ c v à d ô n u n l i ã l v ớ i l uụ i l i l ộ n g c ủ a CỈV va I IS. D o v ậ y , c á c Td n à y k h ù n g c h ỉ d ế x á c đ ị n h l l iời đ i c m h à n h d ó n g P N m à
loại T N n ay chu đích của GV muô n nhắc nhở, lliu Ill'll sự chú ý cùa hoc sinh vao nội d u n g câu là chú yêu. Về mội phương diện nào đó các TN nàv la dâu hiôu thông háo chấ m dứt PN/hành đỏn g trước và m ở ra PN/liành đ ộ n g liêp theo. Vứi lính elicit 1111 Lí vậy các I N lliường đươc nhàn mạnli n h ă m c hú ý và dẫn (Jell 1 IS theo sál liên trình giờ hoc.
Ch ín h do đặ c đi ểm ngữ nghĩa quan Irong này cúa Tn chi thời gian ờ G T trong trường họ c m à khi nói, G V ihưừng cấu lạo inộl đường NĐ riêng cho nó. V í dụ nh ư đó là phần giới hạn vổ lliời gian, lạo nên m ộ i lâm diêm chú ý c ho HS, Irước khi đưa ra lệnh lliòng thường:
B ả y g i ờ II chúiiiỊ lu m ở v ớ bài lập ra!
Chín h vì ihố, đường nét ngữ diệu của Tr là tách l iêng khói phần còn lại và N Đ củ a phẩn còn lại cỏ llic lấy vùng âm vực kếl lliúc của phfui Tr-J đổ xuất phái cho phẩn còn lại. Đ ườn g ncl N Đ lên hay xuống luỳ v a o ’loai câu đư ợc phái. T r o n g ví dụ Irên, NĐ cúa phán cuối di ngang h o ặc hơi lên, vì đó là kiểu lệnh, v ề m ặt lí ihuyêì, do câu cỏ hai tiling lâm th ông háo k h á c n h a u ( m ội cho giới hạn lliời gian, một cho cấu trúc vị lính) nên giữa hai đư ờn g nét N Đ cỏ thổ lách riêng và chỗ ngừng khá luỳ ý. Chỗ ngừng trong giới hạn có Ihổ c hấ p nhân được cúa nỏ cỏ ihể kéo dài. Đ â y là giải ph áp N Đ lliông lliưòng của người CÌV TI I nlùím dưa HS vào liạng lliái sail sàng liếp n hận Ihông tin liếp llico (cấu trúc vị lính của phái ngôn). Tr on g nh iều đ ặ c đ i ể m N Đ c ủ a G V T H cluìnu lôi lưu ý cấu lao cỏ phẩn ihực lại này củ a họ khi đứ ng lớp. Nếu đ e m cách nuắl nhịp nàv ra d ù n g trong CìT t hông thường, nhấl là G T hà ng ngày, thì sẽ rất kh ô n g phù hop. dỗ gây phản ứng liêu cực củ a người dối ihoại: gày nên ca m giác vổ lính qu an trọng h o á giả lạo. T u y nhiên, Irong diều kiện lớp học thì cách sử d ụ n g này Lhậl h ữu ích. Ngoài hiệu quả gây nC-11 sự chú ý của MS, người G V còn có tlìừi gian d ể cấu lạo cá c lệnh liếp llico mội cách gọn gàng và có diều kiên để b ôc lò cá c c a m xúc lình cá m khác nhau của mình cho m ục đích cuòi c ù n g l à c ỏ h i c u l ư c l i c p CÍU) nli ii l d o i VOI MS.
N h ữ n g loại TiNkhác như Iiụuyớii Iihâii, m ụ c đích, Iiạii chilli. p h i ù m x thức ih ô n g thường dược clínli kốl ngay Irong đường bao ng ữ diệu vị línli
h o ặ c là phẩn N Đ luỳ chọn. Nói chung ml ít khi chúng được ch ăm chút,
ch o có m ộ t đư ờn g nél NĐ riêng, như khi G V thổ hiện Tr Ihời gian. Do k h u ô n k h ô luận án, các ihành phần phụ khác như: khởi ngữ, lình lliái ngừ đô u á n h trùng lặp Irong trình bày sẽ được nhắc đốn sau, khi cỏ những ván đề liên quan.
T ó m lại:
T r o n g lớp học, người G V TH sử d ụ n g Irang ngữ chỉ lliời gian là chù yếu. N go ài ý nghĩa xác định phạm vi ihời gian cụ iliổ gán liổn với hành đ ộ n g PN củ a G V , trạng ng ữ lớp học còn có chức nâng liên kết hội llioại. G V sử d ụ n g Irạng n gữ như lời nhắc nhớ, chấn chính tâm ihố cho I IS, hư ớng vào cá c hoạt đ ộ n g d ang diễn ra cúa liốt học.
3.2.4 T h ể hiện các cấu trúc đặc biệt
T h e o qu an ni ệm Ihông thường, PN cỏ cấu Irúc dặc hiệl là những PN bị lược bớl m ộ t bộ phận nào đổ trong cấu trúc h oặ c bản Ui ân ch ú n g là các phát ng ô n chỉ có m ộ t cấu trúc ngữ nhấl định đ ả m nhộn m à kh ôn g thổ cải biên lại đ ể trở thành m ộ t SƯ đồ câu gồ m cấu trúc vị tính. Như vậy, cá hai loại câu: lính lược và đặ c biệt Irong cổ ng Irình này dược ch ú n g lôi g ộ p lại m ộ l đ ể cho liên trình bày về các đăc đicm ngữ điệu riêng cúa chúng. Sử d ụ n g loai PN này cẩn cỏ diều kiện ngũ' cảnh và NĐ Iihấl dịnh. Tr on g diổu kiện ihời gian k h ố n g c h ế của liốl học, q uy luật tiốl kiệm chi phối NN cúa G V tiểu học, nên G V ihường sử d ụn g PN có cấu trúc dặc biệt. Ví dụ:
a) - A II Đủìisi rối I I ! (Bạn Lan hái đúng rồi đấy)
- Rồi II ( C ỏ viết x ong ba lữ Irêiì bciìiịị rồi dấy)
- N à o II ( C h ú n i Ị l a c ù n g l ì m V c ủ a đ o ạ n 2 n à o )
C á c PN Irên đ ều có phần CN, VN bị lược, nên PN có cấu Irúc chỉ c òn rấl đcm gián. Ngũ' nghĩa cúa chún g dược xác định như sau:
à ' thán lừ dược kéo dài, nhấn mạnh, dường ncl di ngang, llic hiên rõ Ihái đ ộ k h ẳ n g đị nh cỏ lính k hen ngợi của G V đối với PN / hành dô n g của H S Có trường hợp sau à là m ộ l ngừ khác có chức năng cảm thán như đ ú n g r ồ i , giỏi l ắ m , r ấ t giỏi. Các PN này có NĐ Ihc hiện như à.
r ô i đư ợc nhân mạnh, k h ỏn g kco dài, đường nết đi ngang thổ hiện sự xac n h ậ n kcl q u ả củ a m ột PN/hành dộng nào đó vừa kết thúc, rồi cỏ trọng lượng N Đ iưưng đưưng với đ ú n g trong giao liếp ihông ihưừng.
n à o thường được G V sử dung dé illu liúl sự táp trung eúa MS liướe khi P N / h àn h đ ộ n g tiếp, do vậy n à o thường có chức năng dẫn dắt, nối kết đ ổ n g Ihời cỏ ý nhấc nhớ, độ ng viên HS chă m chú vào hài học. Nổu so sánh với Tin chỉ thời gian dã nêu ở phần n ước, chúng ta dễ ihấy rằng, n à o cũng lự xâ y dự ng thành mộl lâm điếm chú V n hằm làm chỉ hiệu hướng 1 IS vào phần hiệu lệnh tiếp sau. Nó cỏ dường nét di ngang hoặc hơi lên. Và dì nhiên, nó m a n g trọng âm của cả cAu.
Các ví dụ sau đây về các đoạn đối ihoại giữa HS và G V trong lớp clio chúng la m ộ l hình d u n g vổ khía cạnh khác của các PN của G V trong lớp. Khi đ ọ c lên, ch ú n g ta thấy nội dun g ihông Ún của G V ử các PN ĩà rất ng h èo nàn về cái mới - nó dơn Lillian chí là sự nhắc lại m ội số lừ ng ữ có Irong câu nói của HS. Nhưng Irong đioêù kiện G T tại lớp, khi người G V làm n h iệ m vụ người hướng dẫn và lổ chức cung cấp và vận (Jụng kiến thức thì thật qu an Irọng. Các PN này đều có chun g ý nghía thông báo là: lôi d ã nghe íìỉấy và lỏi khẳniỊ định lại clio em rà cử ìớp vé củi hiện thực mới mà em d ã pìiál hiệu ra. Nluíni; lôi child tỉúnh tịiá 11Ó ilỉìiiỊịlsai thê nào. Các PN này, về cấu lạo, dã bị lược CN, VN, chí còn BN. Ta nhận ra sự Iron vẹn c ủ a cấu Irúc n hờ n gữ cảnh. Đặl Irong chuỗi k ế tiếp các PN trả lời của HS, các PN củ a G V dược đ ả m báo vổ nội (Jung. Tron g diều kiCn lớp học, những yếu lố lìiổn nhiên k hô n g nhai lliicl phái đưa vào PN, như vậy yếu lố qu an trọng được đẩy lèn làm trung lâm ihông báo. Các PN của G V nhắc lại nội d u n g c ơ hán qu an trọng nhal Irong các PN dầy đú cùa HS: s ờ , s ứ t
( h l) , n ắ p cặp, l a y xá ch và dây (leo (H2):