- Không nghẹn cổ, không cúi ỊỊằni chui./l/
1) Dễ gây bu ồn lé Iiháì là khi kéo d ai đoi với IIS III.
2.3.2. Dạng PN II: Yêu cá u Đế nghị.
2.3.2.1. N h ậ n xél cliiuii>:
Trong lớp học, người GV "'dơn llut'oiii> d ộ c m à', vì vậy họ rấl cẩn những đi ểm quy chiếu cỏ lính nguyên tác. G V phái xác dinh: M ìn h là ai'! N hững ỊỊÌ m ình p h ả i làm ? N h ữ n g ai cùniị làm với m ình? Có những đặc diổm về nguyên lắc hên trong chi phối hoại dộng DM của CiV, dặc điểm dó tạo liên quan hệ G T dặc IruTig lớp học: Đó là nội clung clnì dề của hội llioịii lớp học mà: / / T rò khôiiỊ> biết h o ặ c bicì ÍI; 21 Tliầy biết; 3/ T n ) p h á i học D1ÔI p h ầ n iiliữniỊ ÍỊÌ lliầv bicl; 41 i n ) khôn\> lliừ học IIIỘI mình, khòn\ị llic li(>( theo s ở Illicit m à ih eo yêu cầu qiiY (lịnh.
Các định đề liên cho lliấy vai trò quyếl định của G V trong việc diều khiổn, tổ chức hoại dộ ng học của MS, đồng thời xác dịnli quan hệ vừa lương ứng vừa dối lap, hỗ Irợ và bổ lúc lẫn nhau trong 3 cực cùa quá trình DH: T r ò - T r i t h ứ c - T h ầ y . Quá trình này chi phối quan hệ GT- Hội ihoại lớp học của T-Tr. The o cách nhận diện dã trình bày ở 2.2.2, <Jạng
P N y ê u c ầ u - đ ổ n g h ị đ ư ơ c n h â n d i ê n bã n u d â u h i ệ u li ìnl i i h ứ c là: P N c ủ a
G V luôn có sự p h ả n hồi của HS đô lạo hội thoại có lời đáp, lức là dạng đối t h o ạ i . Đ ỏ chính là chu Irìnli liên lục dổi vai giữa s và R Imng GT.
theo công thức: s <=> R.
Tlico cách phân loại của các nhà ngữ dụng lliì các PN (!ề ngh ị -yêu c ầ u thu ộc loại PN n g ữ vi. Đ ỏ lù các PN “ không Iiluhìi Irình h à v m ói kết q u á k h ả o ìisịhiệm, m ột s ự Illicit là về s ự VỘI, s ự kiện (...) m ủ n h a m lủm mội
Ví dụ: Chứ c năng PN
< H V 1 > G V : Hỏi - \'ần "Itĩ” tịồm nhữinỊ âm nào?
Yêu cầu (gọi tên) - C ó m ời (ìia Yếìi!
HS : Đ á p - Tim'd cô, vần " ì i f \ ò m có âm “ti"là...
GV: Yêu cầu - D ọc Iron cho cô cặp van //</V nào!
(gọi tổn) - Cô mời Dài Trani>!
HS : Đ á p - Tliiía cô ÌM - lít”
G V : x á c n h â n - t)úiìi> rối!
yêu cẩu (gọi lên) - Tlianli Phát!
<T2> G V: I lỏi - I'JII Iiào Iiliắc lại cho cô: Don vị do khôi luợiìiị ihônii lluiờniị Iihđl lủ đơn vị n à o ?
Gọi lên - C ó m ời \ V
HS : Đ á p - T h u a có, dơn vị (1() khôi lítựiiiị...
GV: Xác nhận - Ỉ)ÚIIỊ> rồi ỉ
I lỏi - Lớn hon ki> có Iihũnii clon vị tìào?
Gọi lên - T iling Ki á t !
HS : Đáp - Thua cô, lớn lỉơn kỵ có yen, lạ, lân.
G V : X á c n h ậ n - IỊÌói lắ m !
- lỉé hon k1» có nliữnu đon vị nào? - Tó' u yen!
HS : Đáp - Thua cô, bé Ìiơìi kị> có: hị>, d}>, í>.
Gv : Xá c nhận - (ỉiỏ i lắm /
K h e n ngưi - c '(/(" cin Iiliớ lói!
- \ úy. CIII nào nêu cho l ô bcíniỊ don vị do khôi
/líựiHỊ lữ 1(111 Jell bc 7
< H 2 > GV: Yê u cầu - Cci lớp húi lại m ội lần nữa!
Giảng - IIÚI Itiíĩii
HS : Đ á p - IIÚI
GV: Yêu cầu - C á lúp húi nôi lụi hai câu vừa rồi
Giảng - HÚI man
H S : Đ á p - llá l
Q u a phân lích nhẠn diện trên các đoạn bíìng lliu được, c l u in g lôi nhận thấy: lỷ lô sử d ụ ng dạng P N de nghị của GV trong lớp học cao lum so với dạng P N trình bày. c ỏ llic nói lioạl dộng D và 11 của CỈV và I IvS
l i ên lớp c h ú y ế u d i ễ n ra lliông q u a hì nh th ức trao đ á p nà y. T r o n g s ự luân
phiên Irao đáp thường đan xcn, hòa quyện cả dạng hỏi, yêu cầu, mệnh
lCnh và cảm thán. Nội dung câu hỏi hì những vấn dề phạm vi nội tiling kiến thức càn học Irong giờ học. You CÀU của lỌnli là những đổ nghị mà MS bắl buộc phải lliực hiện nhiệm vụ phán hồi, hoặc là bằng việc trả lời c â u hỏi. Như ớ các ví dụ < H V 1 > , <T 2> hoặc phán hổi hằng các hành
động tương ứng: < H V l > G V - C à lớp! - Cỉõ i l l HOC I l i e II í! HS - (C ú lớp dọc dóiỉg iliunh): ư - II - un < T V > G V - Gõ thước 2 li ch lị HS - ( r ả lớp liạ bíhìỊị Miốìiịị). G V - C ú c cm vieI liếp: “C u ố n g lả” - G õ lìutớc m ộl liếng
HS - ( C á lớp viừl vào báiiịỊ con)
< H V 2 > CiV - D ọ c p h â n lícli! - G õ ihiíớc ÌÌÌỘỊ liếng
HS - (Đọc) u - II ván Un; u - 1 ván Ut
GV - G õ iluíoc 2 lie'llX dể tníìi chinh Irậl lự.
HS - ( G i ữ l r ậ i i ự )
CìV - C á c CIÌI Inly Italic cô x ia o việc licp.
H o ă c phan hồi bằn g ill ực hiện kỹ n a n g (lạc t r ư n g : llcìl. vỡ. ihc (Im
... hoặc yêu cẩu rèn tiếp, kết hợp cá kiên thức và kỹ năng: ỉ)(>(’ vờ ph â n
tích vấn ử (H V2). Nh ư vậy, ở d ạng PN đồ ngliị luôn tồn lại hai hình tlìức
trao đáp:
G V : Hỏi HS : Đ á p
Ho ặc G V : Yêu cầu, đề null ị, gọi lên. HS : Đ á p
Quá Irình k h ả o sál, chún g lôi nhận lliấy: Trong P N yêu c ầ u , đề nghị, G V sử dụ ng phương tiện NN là chú yêu. Song, nhiều trường hợp,
c á c y ê u CÀU, đ ổ n g h ị ( l ệ n h ) c ủ a CÌV d ư ợ c l l i ự c h i ệ n b ằ n g c á c p h ư ơ n g t i ệ n
hỗ trự khác, phi NN:
- Yêu cẩu bâiiỊì k ý hiệu tlico quy ước giữa CiV và I IS của lứp mình: b r ; s v.v. T h a y vì yôu cẩu bằng l('fi: ‘1 lãy lấy hang c o n ”, G V chỉ ghi lổn góc báng ký hiệu ‘b( ”, I IS lập lức hoại động theo lệnh. Tương lự: ‘S” là lệnh yêu cầu HS sử d ụ n g sách giáo khoa...
- Yêu cầu bằn lị hiệu lệnh: gõ thước. Đổ yêu cầu: “cả lớp dọc lo”. CìV clìỉ cần gõ Ihước lliéiti>, “cả lớp Irậl lự, chú ý ”, G V gõ thước 2iiciií> ... Iiliư ở các ví dụ <1 IV2>; <1 ỈV>...
- Yêu ccĩiỉ bằniỊ c ú chí: Thay vì yêu cẩu hằng lời ‘Các em đọc lo,
r a o ỳ ọ i i g ” G V ra hiệu hằng giơ lay cao ngan g lầm mặt. Nốu “dọc lìiấp
ạiọniỊ, n h ỏ” là CiV gi ơ tay ngan g lầm ngực.
Các hình lliức ‘1cnh” phi NN đơực G V sử d ụn g rấl thường xuvC‘11 ớ các bước luyện lập, dặ c biệl Ironu các giờ ihực hành kỹ năng ớ các lớp nhỏ 1,2,3 n h ư trong các giờ học vần, học háu chính lá, tập viôl.
K h á o sái lòi đ áp của I IS, clnínụ lòi cũng nhận lliấv: ỉ / Phan hồi lại yêu cẩu của CìV, Ị IS cỏ thể ill ực hiên bằng các loại hànli dộng: T r ả loi Tức là ihưc liiôn hành động hằng NN: I11ỘI hoặc nhiều I’N (IIV1, '\2>: Ví dụ: < H V 1 >
G V : Bạn n ào lỉm được cặp lừ kliác'!
HS : T h ư a cỏ : H u n hút.
< T Đ 2 >
G V : Nào! Hã y clio cô biêì câu lliơ nào nói lên vé d ẹp cùa rữiiỊi
mơ? 'íliìtỵ Phong!
HS : “R ừ n g m ơ ô m lấy n ú i M ả y t r ắ n g d ọ n g t h à n h hoa'...
< T 2 >
G V : Lớn hơn kiỊ là nliữntỊ dơiỉ vị nào? T n m ỵ Kiên!
HS : Thư a cô, lớn hơn kg có các đon vị Yên, tạ, tản...
2 / Việc phán hổi ớ phía HS có lliê dược lliực hiện bằng h à n h độ ng: ( H I , HV 1) . Cãn cứ dấu hiôu hình lliức qua lời trao đáp, phán hồi từ phía R (HS) trước PN của G V chún g la có sơ dồ:
R z=>s hằng NN =^> PN cúa CiV là I’N liỏi.
R=> s hàng hành dộng =>PN của GV là PN yêu cầu - clề nghị.
N h ư vẠy, dựa vào dấu hiệu phán ứng của 1 IS Irướe cáu PN yêu cẩu - dề nghị của G V , ch ún g lôi nhận iháy có hai loại nhỏ sau:
a. Phán ứng cúa I iS Irước PN yêu cẩu - đổ nghị của CiV IIỐII dược thực hiện bằng mội PN ( H V N N trá lời) lliì PN của G V là dạng P N hỏi.
b. Nếu phản ứng trả lời cúa MS được ihực hiện hằng m ội hành động
cụ thể: Ihì PN của GV là dạng m ện h lệnh, yêu cầu.
T u y nhiên, lien 111 ực lố kháo sál. su' lliể liiên của 2 d;mg trên không tách bạch, rạch ròi m à luôn có sự đan xen, lồng chéo nhau, gói dầu lẫn nhau, lliộm chí Ihay the cho nhau. Hỏi Cling chính là lệnh và lệnh yêu cầu hằng câu hỏi. Ví du: GV: E m nào nhắc lại cho có: Đơn vị do khôi lượiìg lhôin> llníờniị nlicíl lủ íỉon vị ĩiùo? Càu trúc PN nàv là: L ệ n h (hãy nhắc lại...)+ Bổ n g ữ . Bổ n gừ cùa lệnh ó' dây là mội câu hòi. Nôi (Jung cáu hói ih u ộ c p h ạ m vi kiến ill ức dã học. Như vậy, yêu cầu hói cùa G V lnrứng tứi cả lớp: Câu hỏi k h ô n g xác định (CiV chua xác định) ‘cli sẽ liá lời” và ngíìm ẩn m ộl m ện h lệnh: cá lớp phải chú V và lái hiện lại kiên thức dã hoc dể Irà lời.
Cấu Irúc: Lệnh (you cầu) + nội dung câu hỏi là cấu trúc pho biC'11 Irong các PN của GV. Ví dụ:
GV: - I ỉ ã y clio cô biết: nhữn g câu tho nào nói lên vẻ d ẹ p của rừng
mơ?
- C ú c em ch o có biết: (lể bài t h u ộ c t h ế loại nào?
/.3 .2 .2 Dụiiịị P N dối thoại: s <=> R
Như cách phím loai ớ 2.2.2. <Ja 11 u l'N (le Iigliị - veil call cùa CiV luôn tổn tại trong sự lương lác với PN phán hỏi của I IS nên hình ill ức cùa dạ n g này là Đối tho ại.
Diễn ngôn là san phẩm của các HVCìT hằng NN. Tâl cá các 11VNN dổu đòi hỏi mội sự đáp ứng, ngay cá dôi với hành vi khao nghiệm như đã pliAn tích. Các PN trình bày cứa GV vẫn luôn có lính hướng đích và ngíìm ẩn sự hiCn diỌn cúa người đáp ứnu hằnu những dấu hiệu hình llurc: “r ứ c
c m c h ú ỷ ; c á c L’I)1 b i ế t k liô n iỊ ? ”
Sự đáp ứng ớ phía I IS thè hiện ứ SƯ lập ti ling clnì ý đc lình hôi nôi
d u n g P N . Nhu' v ậ y , d ù h i ệ n d i ệ n t ư ò n g m i n h ( c ó l ờ i h o ặ c h à n h CÌỘIIIỊ (III/)
ứiìiị') h oặ c hiện diện n g ầ m ẩ n (//// lặnx. chú V /(///,!,’ Ii^hư) lời li'iiycn gmng của CiV cũ n g n ằm trong chu trình G T co lính hội th o ạ i - (lôi tho ại.
T u y nhiên, Imng phạm vi nliàì định cùa lừng dõi lliè đối llioai, PN lời đáp của người k hô ng phai là chủ nuòn vẫn là dấu hiệu diên hình của đôi t h o ạ i . Do vạy, ó' luíìn vãn này chúng lôi khao sál các PN dôi llioụi llico cách hicu này:
a / D ạ n g h ỏ i - trả lời :
a . l . T h u ộ c p hạm Irù m an u lính phổ quát cùa sự phân loại câu llieo m ụ c đích PN. Đ ồ n g ihời. dây là (.lạng I IVNN pho hiên Imnii llụrc lố r r r và nhận lliức h ànu ngày. Lời thoại hói v;t loi llioai (l;i|) luôn lạo lính lioan c h ỉ n h c ủ a s ự l l i ô n g n l i ã l I r o n u d ù i l l t o u i . T í n l ) h o a n c h í n h l l i é h i ệ n ơ SƯ lUống nhất chủ đề của 2 lời ihoụi cũ nu như sự hợp ngliìa cua clníne. h('<i
v ì : " k h ô i u > m ộ t c â n - l ờ i h ỏ i : k h õ n i Ị M Ộ I c á u - l ò i d ứ p n à o c ó l l i c l ố n l ạ i \Ó~1
l ư cácli lủ những P N riêiiỊỊ biệt, cô lập khói nhau, ư n thoại hỏi chua pliái
lủ một P N , nó là một kích illic it , Aiiấl Ịilu ĩl lừ một Iro iiỉĩ nhữiiỊ> I1Ị>II'ỜÌ tham
gia Iiói c h u yệ n và kích illicit P N . Lời ilioại đ á p cũng khóiiỊỊ có s ự dộc lập v é n g h ĩ a ” [41; 62 |. Kh ô n g có ý nghĩa gì nếu lách khỏi lời Ihoại hỏi - kích thích sự xuấl hiộn của nó và chỉ cùng với nó mỏi có sự lioàn chỉnh về nghĩa. T h e o Lo Đ ô n g ‘Lĩnh hội - Irá lòi thực chất là hai mặt cúa mộl quá Irình thống nhấl, là liền <Jc lổn tại cúa nhau: Dược Irá lời là m ụ c đích, lý d o của việc dặt câu hỏi. Ngược lại, làm sáng lỏ điều chưa biết, chưa rõ, cân r õ Irong câu hỏi lại là mụ c đích PN của câu trả lời. kliông có câu hỏi có lính ch ấl liổn đổ cúa nỏ thì cũng không cỏ càu liá lời” [10; 16], Bao trùm và chi phổi sự lương lác của cập ihoại: Hỏ i - t r ả lòi là sự đối lập về nhu cầu thông lin: lỊÌữa kliÓHiỊ biéì / biếl; iịiữư m u ốn biết / mitốu được (láp
ứiỉíỊ thông lin về diều m o n g mu ốn dược hiốl. Tính thống nhất của lương
tác Hỏi - Trá lời luôn luân Ihủ đúng các yêu cầu của hợp tác hội llioại, đ ả m bảo Irình lự của chương liình dôi llioại.
a.2. Hỏi - đáp (Irá lời) giữa GV và MS Irong lớp học, mộl mặt tuân thủ ch ư ơn g trình đối thoại m an g lính phổ quái, mặt khác lliê’ hiện m ột đặc Irưng riêng cúa sự lương tác này: llìnli ihức dôi llioại của DU. Sự tương tác Hỏi - đ á p Irong đối Ihoại DH dược coi là mộl pỉiìídng pliáp 1)11 co' bán
c ủ a G V .
T r o n g quá trình DI 1, người CỈV thường xuyên phái đậl nhiều câu hỏi ch o HS. Càu hỏi (Jo G V dặt ra khi DH khác với danu câu hỏi mà mọi người ihưừng sử dụ ng irong d ạng pliổ quái. Nhu cầu cần làm sáng ló Tớ/
cliưư rõ, cái ch u a b i ế r k h ô n g phái là chính trong câu hói của GV . Yếu tô đó làm nôn sự kh ác biộl của dạ ng CÚII hói - Irả lời Irong lớp hoc. G V đặl câu hỏi ch o 11S k h ô nu phái đê lluui mãn nhu cẩu cẩn (Ju'o'c đáp ứng ihóng tin "tim'd /vJ” inà n h à m m ụ c dích DI I. Toàn bộ nội dung cliii dề cùa cuộc
ihoại, G V khổng những nắm vững mà còn có chức năng Iruyền dạl đẽ’ HS
n ắ m vững. Vì vạy, càu hói ciia CìV dược đặl ra là Iiliãni m ục dícli:
I /T ó m lă l nội dung chính (Thông tin cần liuycn đạt, kiếm Ira, cúng c ố c h o HS).
2 / Dẫn dắt đổ khơi gợi sự lliam gia iháo luận và tìm lòi của HS. 3/ G â y sự chú ý, hào hứng cho HS Irong việc tìm hiổu bài. 4 / Ki ổm Ira, đán h giá sự liến hộ Irong học lập của HS.
Vai trò điều khiển, lổ chức dc HS cùng tham gia với mình trong quá trình hình thành tri thức, kỹ năng cúa hài học quy định, kv llmAl và Iigliè ihuậl d ậl câu hói cúa người GV.
Tr o n g giáo học pháp, sự Irao - (Jáp giữa T-Tr dè liến hành DI ỉ dược
gọi là phương pháp đ àm thoại. Với tư cách là phương pháp DU. đàm
thoại là hình ihức đối llioại DH, khác với hình ill ức dôi thoại ihỏng thường. Đ à m Ihoại đổ DH, nhàm mụ c đích củng cố và phát triển khả năng G T củ a HS: nghe, lĩnh hội nội duns’ P N cúa người khác dể có thể nhận xél ý kiến của bạn, đ ồ n g lliời cỏ k \ acini’ Irìnli b ù v V kiến của mình hằng nh ữn g PN. Qu a viêc Irao - đáp, I IS đơoV hình lliùnli và ròn luyện línli dòc lẠp, óc phò phán, lính luận cứ, kỹ nâng chọn lựa NN phù liợp de l rì till bày ý kiến..., lừ đó lỉãiHỊ lực L N r á nhân ngày càng dược Irau dồi.
V iệ c Irao đ áp của HS kh ôn g chí táng cường tỊiian liệ c r r giữa (ỈV- HS, thổ hiện lính hựp lác cao Irong diễn ngôn lớp học, mà còn là m ội phần nội d u n g hài học. Có lliô nói, sự lương ứng giữa hệ thống câu hỏi của GV và hệ th ống câu Irả lời của HS xây dựng nên chủ đề cúa giờ học, làm nội d u n g củ a c u ộc thoại, v ắ n g lời đáp hay hoại đ ộ ng lương thích của HS (R), cấu Irúc P N hỏi / l ệ n h của G V khônu hao d a m tính Iron vẹn của môl PN cả về nội d ụ n g lẫn hình lliức:
< T Đ 2 >
G V : G i á n g giãi : - D â y ch i lủ cách chơi c h ữ lliòi các em. I íư ơ n g :
c ó n ạ / ù a l à T h o m ; S o n c ó Iii>lũa l ù n ú i - I ỉ ư ơ n g S o n
là n ú i th ơm .
Hỏi : - V ậ y thỉ cò dô' cúc em. N ú i có thơm kh ôn g?
YCu cầu : - Minh lliề ii!
HS : Thưa cô, núi k h ô n g có thơm.
N h ư t h ế tại sao túc g i ả lại nói là núi th om ?
GV :
Yêu cầu : Lan!
HS : Thưa cô, núi có rừ n g m ơ nén núi mới thơm.
< T V 4 >
G V : - C á c em cho cô biết: ỉ)ê hùi thuộc lliê loại nào? Cô mời em I'll li ỳ DiuiiỊỈ
HS : - Thư a cô. đê bài th u ộ c thè loại văn m i ê u tả.
G V : - The t ừ nào trong bài d ã cho e m biết diều dó? c ỏ mời Yùìi Khanh!
HS : - T ừ ' T Ả ” troiiị> bài clio em biết điều đó.