G V Thảo NiỊityêiỉ dọc lại cho côn ào!
2.3.1.1 Nhận XỚI clnmi >
Phân chia CÍÌ11 theo cấu trúc, ngữ nuliìa là c á c h phân c h i a hoàn l oà n m a n g
tính hình 111 ức. Căn cứ vào cấu Irúc của cáu, Iigưừi ta có llié chí ra các yêu tố, c á c q u a n hệ l ạ o n ê n c â u t r úc dó. C á c h m ò lả n à y llurờng ít v iện đôn các giải thích về ý nghĩa của một câu cu lliê. Pliàn chia CỈUI llico m ụ c ilk'll PN c ú a n g ữ ph áp chức nfmu phần nào NC uitip cluing l;i nli;m (liỌit (liri’V \
nghĩa của câu, đồ ng thời vẫn xác nhận được giá trị của các mô hình câu t r ú c c â u c ư b ả n . " t ì á ĩ c ứ m ộ i c ứ u I n ì c c ú p h á p n à o (’ũ n tị n h ă m IÌ1ỘI m ụ c đích giao t ế Iihất (lịnh vù m ỗ i câu (till có s ự namỉ> ứiiỊỊ ỵiữa cái cần (lien
d ạ i và phương liệu diễn dạl, lức Ị>iữa Ii^lũ a vù lố chức hình ìììứ c rù a câ u "
|25; 266J.
Đư a chức năng G T vào trung lâm nghiên cứu. coi trọng các lliông
s ố : i h ò n g tin n g ữ p h á p c ú a cAu, n g ữ đ i ệ n , ý c h í . n g u y ệ n v ọ n g , c i i n u \(Vi SƯ
kích lllích cúa cliú lliể là hướng nghiên cứu kliiic pliục lụm chê cua cácli phân chia hình thức. Tlico m ụ c đích PN, người la thường cilia câu lliành:
Câu kể, câu hỏi, cầu khiến và than uọi.
1. C â u k ể cỏ nội (Jung co' bán là nói về sự kiện, hiện lượng, lình Irạng, hành dộng. Các ý kiến nêu lên không yêu cẩLI đòi hỏi người nglic dáp lại m à đổ người nghe biêl, đông lình hoặc tư (Juy cùng mình. Cấu trúc ihông thường OJ- V/i(lioặc CNkhông là VÍH>
2. C â u hỏi: Đ ây là inôl lliè câu lliiiòc pliítin liỉi pliAn cliiít (/Au llico
111 ực lại h ỏ a. N ế u c â u k ể lliuộc p h ạ m Irù h iệ n th ực thì c â u hói 111 HỘC p h ạ m
Irù khả năng. Các sự kiện làm biếu vậl cho câu đều lióp phần làm nối lõ
“c á i c h ư a b iết" m à câu Irá lời phái hướng lới. Cấu trúc của câu hói bị quy
đ ị n h bởi “c á i k h ô n g r ổ " “c á i c h ư a biết". Khi xét lính c h ất c â u hỏi phái xuấl
phái lừ chủ ihc hỏi. Vì ‘k h ô n g r õ ” ncn nuười Irả lời phải giải đáp. N h ư vậy liêu đ iể m tư du y cho cá người hỏi và Irá lời là “cái k h ô n g rõ, cái c h u a b iế t”. Nội du n g ngữ nghĩa của câu hỏi dược lạo bỡi hai yếu lố:
a. Sự có mặl cùa “cái k h ô n g l ò''.
b. Sự c ỏ m ặ t c ủ a ý c hí, d ộ n g co', n h u c ầ u biốt c ủ a người hói. Đ i c u
n à y lá c đ ộ n g đ ố n n gư ờ i Irá lời phái c ó ý 111 ức Irá lòi về “c á i k h ỏ n g r õ ”.
3. C â u c ầ u k h i ế n : kh ònu có dâu liiệu ngữ pháp dặc hiệt ngoài mội sô p h ươn g liên n g ữ dicu và hư lừ. Cìiòng câu hoi, câu cẩu khiên cũng co
n h u c ầ u c ủ a ý c hí , l à m n ê n y ế u lò lliưừnu trực c ù a câu: ý m u ô n c ủ a cliii
Ưiổ PN và yêu cầu người nglic đáp lại banụ hành độmi. Cáu cấu khiOn uãn
liổn với ý nghĩa hành dộng. Chú I lie PN yêu CÀU hiện iliực hóa liìnih động
ở đối lượng tiếp nliẠn. Nội hìun ciìii sự cầu khiến hao hàm sự mời moc,
yôu cầu, mônh lỌnh, cấ m đoán v.v. Nlur đã phân lích ờ (2.2) nhiệm vụ cơ bản của G V là DH - NN của GV Irong lớp là hoại dộng cụ thể hướng lới việc DH. Vai Irò của G V quy định việc sử dụng NN cùa họ.
4. Cùu than gọi: vổ nội dung, câu kiổu này thường đặl chức nâng
k ê u gọi m ộ l c á m x ú c ớ người dôi llioại. C ó llic d ó là sự cilia sè c â m x úc
giữa những người iham gia cuộc ihoại, cũng cỏ thổ đó là sự phát hiôu mộl
Irạng ihái cảm xúc nào đó lừ người nói kliông nh ằm lliông tin hoặc nmộl nhu cầu gì lừ người dối llioại. Dấu hiệu quan trọng nliấl dè’ nhận biốl ra
d ạ n g c â u n à y là m ậ t đ ộ c á c lừ c á m lliáiì và d ư ờ n g n g ữ die ụ d ặ c Irưng.
Căn cứ hoại động DI I cụ lliổ liên l('vp, la nhận thấy cách phân chia tlico ha (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
d ạ n g c ư b ả n c ỏ s ự t ươ n g ứn g với c á c h p h â n c h i a llieo m ụ c đ í c h P N c h u n g n h ư sau:
(a) P N trình b à y c ủ a G V 111 ườn g ứ ng với c á c cAu kổ ( c ó tá c g iá c ò n
goi cAu tả, cAu tríìn lluiíìl).
(h) PN đề nghị tương ứng với các dạn g câu hỏi - Cầu khiên.
(c) C á c d ạ n g c ò n lại.
T ừ và câu khi dã nằm Irong một mộl diễn ngôn thường là dể lliực hiện n hũn g hành vi biểu nghĩa (Significant acts) vổ mãi X I 1 bên cạnh việc ihuẩn luý miêu lả nh ữn g sự lình thê'giới.
- Các câu nghi vấn và câu mệnh lệnh, khi được PN, rõ ràng cũng
111 ực h i ệ n n h ữ n g h à n h vi n à o đó:
. Đ ừ n g xá rác ! —> Cíinli báo.
. I lãy biên di ! —> xua đ u ố i .
. K hô n g llìò tìm k i ê m I1Ó sao? —> Đc xuãl has gợi ý.
- H V N N xác nhận có lliỏ được xem xél nlur PN làm mẫ u cua nluìnu câu m i ê u tả. H àn h vi (H V) dược llìực hiện một cách dặc lliù do các cáu
nghi vấn là HV hỏi. Cách liếp cận I IVNN đôn nghĩa la sự nghiên cứu hợp
nhất cho viêc PN cúa lấl cả các kiêu càu (ke cả càu miêu lá, câu nghi vân và câu mênh lệnh).
H V N N đặc thù của một sô dạng câu cơ bản |22; 27]: Miêu tả: Hành vi xác nhận; Ng hi vấn: Hỏi; M ệ n h lệnh: Yổu càu.
Các câu của lừng kiổu dạng khi dược PN ra đều có xu lurớng thực liiỌn m ộl H V N N đặc ill ù:
. ỈỈV mượn lờ i: n guừi nói lliực liiỌn t ro n g klii tạo PN là H V gAy ra m ộ t h i ê u q u ả c h ủ y ế u đối với n g u ù i nglic và n h ữ n g người k h á c.
Sự mượn lời của mội PN là việc gây ra mội sự lliay dổi có llic kh ôn g chú ý hỏi PN dỏ.
. IIV lại lời đ ư ợ c người nói lạo ra trong mộl PN là I IV được x e m
xél trôn cơ sở việc hicu nghĩa của PN với một hệ lliống quy ước về các mối lương tác XH, dỏ là những I IV: bíìl chuyện, b u ộ c lội, CÔIUỊ nhận, xin lỗi, tliách thức, ch ú c niừiiỊỊ, klìiiớc lừ, ilìữa nhận, chối bó, nhím Iilui'ờni>,
ỊỊựi ý, khciỉ HiỊựi, c á m ơII... N h ữ n g I IV lai lời lạo m ộ i kiêu hệ lliốiig lien lệ
X H , m ộl họ lliống được lưu hành phức lạp với những giá (I'ị 1'iOng hiọt và d ạc thù giúp người nói lliao tác, ihương lượng và lương lác mộl cách khéo léo vứi người khác. Nói chung, 1IV lại lừi vốn có Irong mội PN là chú đinh của người nói và lliuộc qu yề n kiếm soái của anh la.
2 . 3 . 1 . 2 . P N tr ìn h b à v s 0 R: ỉ)o'n ih o ụ i
PN Irình bày của G V Irong lóp hoc có nhiệm vụ Ihông háo, trình bày cho HS những tri thức kh o a học m ộ i cách lập Irung, nhan h và đủ. Nhữn g tri thức này, G V phai Iruyền dạt có hệ thống dê’ cùng HS đi đốn kết luận Ihuộc kic'n ill ức kh oa học cần lliièì. Mặt khác, còn phái Iriổn ớ I IS trí n h ớ và cách ghi nhớ, kỹ nâng nglic và liiếu ý ng hĩ cúa người khác. Nôi d u n g bài họ c cần truyền tlạl cho 1 IS TI I llurừng nuiin ÍMH1, đ(ín gián. Trolly
m ỗ i lẩn Uìuyốl Irìnli c ủ a CìV ill ườn u chi h a o g ồ m m ô l h a y liai t h õ n g Im do’
phù hợp với đặc dicm tâm lý và liìiili dò I IS. Lời tluiyốt giánu liin li bày
của GV luôn phải kốl hợp với các plurơng liộn DI I khác như tranh ảnh.
<JỒ, đồ vậl v.v. đổ minh hoa.
Đ ặ c Irưng đ ơ n llioại Ir ong PN c ủ a CìV d ư ợ c c luing tôi xá c tlịnli c ăn
cứ trôn tiôu chí vắng lời dáp của MS theo công ihức s=> R. Đ ương nhiên là luôn có sự hiện diện cúa HS là dối lượnu liêp nhận lừi Iruvền giãng. Như vậy, các lời dơn ihoại ớ đây văn háo dám nguyên lắc cíia liội llioại mà H.p. Grice đã để xướng: Ngttyêỉì lắc vê' lìiợii}> liu, về c h ấ t ; Q uan hệ vủ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cách thức |9; 1 3 0 1- Mặt khác, lời giiing cũng luôn phai d ám hào tính
hướng đích, chan Ihànli, phù hợp với ngữ cảnh đã dược xác định. Chuỗi
P N Irình h à y c ỏ thổ c ỏ c ấ u trú c trọn vẹ n c ù a m ộ l đ o ạ n t h o ạ i : m ở ( l o ạ n -
thân đoạn - kết (loạn.
< T V 1 > :
CiV: M ở (loạn: '/ 'ro)ìỊ> ,1;/» chính líi hôm IKIỴ, cliúiiiỉ 1(1 sỡ vi rì lại (loạn (láu cù a b à i lập dọc: ởiìiỊ lôi.
Th â n doạn:
T a : C ô s ẽ luíớiiịị d ầ n c á c COII lu y ệ n lậ p IỈ1ÕI .sò 1111011 Ị> ìĩọp ch ín h
nỉ có Irony đoạn.
Hướng dẫn : B ây tf/V> r á c COIÌ ihưo d õi p h ầ n liiyện lập ờ Irên bảiìỊ>.
Nêu đặc điể m : “Đ iển cú c c hồ irốỉHị: oil - a n g ? "
Giai ihíeh : Khi d ọc lỉhữiiiị lie'llự mưuÍỊ vần “a n ” có ám cnổi lủ IIỜ la
s ẽ đ ọ c với độ m ở m iệin > hẹp.
Kế( (loạn:
Yêu cầu : Bạn Ịỉâo T u ân !
M ở llioại 111 ườn g dược sử tlimu (’> bước giới thiệu hài lioặc chuyên sang mộ l lioạl đ ộ n g khác. C h ún g hao unin các PN Iran lliiụĩl, ihôìtx háo
ngắn gọn, ihàLI lỏm đ ư ợ c nội d u n g . Pluìn lliàn llioụi là c á c PN mô là. nê u
đ ă c đ i ể m l io ặ c g iả i 111 ích n h ữ n g vấn đổ lluiôc nội (Jung hài h o c Iiliơ ờ
hoặc nhắc lai nội dung yêu cầu cho PN lệnh hoặc PN liỏi ớ chuỗi lượi lời kế liếp. Ví dụ:
< T Đ 1 > :
GV: M ở đoạn : Hôm nay chúng tu s è sang bài lập dọ c khác nhé!
Th â n doạn:
Ciiải thích: Ihữ/Iii’ son là lên ( lia một \'ínii> núi ilmộ( huyện M ỹ ỉ ) ứ ( .
Chuyển tiếp {Câu hỏi III lử) : C á c em có biết khôniỊ?...
M ô lả: T rên điíờiỉ}> đi dếìi C h ù a llỉf(/niị, họ p h ả i di Iiiịanq (Ịìia nìniị IỈU1.
Gựi ý để chuyển liếp vào vấn dồ: c ỏ biết, các em duììg ihắc m á c và lính hỏi cô; C ô <7/7 lioa m</có m àu I>ì?
Kct đoạn:
Đồ nghị chính ihức de vào nôi (Jung hài: N à o , cô mời các em ch ú n i’ la
CÌÌIIỊỊ lìm hiếu diêu dó nhe.
ở cấu trúc này, trong phần ill All do till có rất nhiều câu hỏi tu từ dưực CìV (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
s ử d ụ n g đổ d ẫ n d ắ l HS. Với c ấ u Iriic đ o ạ n Irìnli b à y dài ( k h o á n g lliời g ia n
h ư n l p h ú t ) p h ầ n l l i ê m XCI1 c á c c â u h ỏ i lu l ừ g i ữ a c á c c â u g i á i t h í c h và
miêu lả sẽ gây chú ý và sự hứng Ihú của HS, lạo diều kiện lliuận lợi cho sự
liếp thu Irọn vẹn ihông lin. Cấu Iríic chuồi diễn giảng g ồ m 2 -I- 3 PN là d ạ n g phổ biến nhất và thường dược G V sử dụng n o n g phán hướng dẫn hài h ọ c có tính lliực hành. < H l>:
G V : - Ớ câu này, các em liál ( h ữ “k ì a ”lliàiih ( h ữ “kici”
- ( I l á l m ư u )
< T V 2 >
G V : - TiêniỊ th o á n g vần 'b a n g "
- Troni> vần 'oang"('ác cm chú ý cho cô: có â m đ ệm V ’. - C à lớp cũ)ii> viết veil d ẹp
Tlìống kê Iron I 7 l chuồi PN trình bày, số lining PN liong chuni đưực lliể hiện như sau:
SỐ P N tro ng chuỗi Sỏ lượng chuỗi Tỷ lệ (%) Loại có 1 PN 16/171 9,4 Loại có 2 PN 45/171 26.3 Loại có 3 PN 41/171 24 Loại có 4 PN 23/171 13.4 Loại có 5 - 6 PN 31/171 18,1 Loai cỏ 7 - 8 PN 7/171 4.2 Loại có 9 - 1 0 PN 5/171 2,9 Loại trên 11 PN 3/171 1,8
2.3.1.3. Xél liong sự Vein d ô n g của các hoai đỏng giữa G V và I IS
trong giờ học, chúng lôi nhân ill ấy, cấu trúc dài ( = 4 PN) G V llnrờng sử du n g ử hoai đông m ở drill licl hoc Ilh a m giới illicu long quái nội (Jung hài học: chủ dề, nội dung, trình lự chú yếu cím hài ('1’V I, 112, T Đ 1 ) . Các chuỗi PN hâì ihường (số lượng PN lớn) là chuỗi PN lliường lổng kêì, đánh giá ho ặc giái ihích m ộ i nội (Jung phức lạp. Các PN dài thường rơi vào phẩn trọng lâm giờ học và cấu trúc này CỈV chí (Jùng cho các lớp lớn (4,5) ở nhữ ng tiết học: Toán, Tập đọc, Tậ p làm văn. Ví dụ: < 1 7 >
CiV: A n n (jioi ì ắ m . m T n íớ c hết lủ bài lủm của bạn ÍỈÚIIỊỊ,// nhung khi dọc b ạ n lạ i đ ọ c c h ư a đ ư ợ c c h ín h x á c . Ill C ó Iiliận xét c á c em viêì c h ừ s o .il klii
viểl s ỏ i lácli các lớp ra / dê khi d ọ c/ chúng lu có llũ’ d ọc dược chính x á c .Ill V í d ụ :// 3 0 0 .0 0 0 // cá c cm có ÍÌIC viẽiU ba Irủm / thuộc lớp ni>liìn,// lách lớp ra n h ư th ê 'I lìiì cú c cm d ọc s ẽ khônsị bị sui./// Ớ d â y CŨIII> vậy,// 18 Iriệu kni.lll C á c em vici II /<S7 iluiộc lúp II 1C’II. Hticp ilico lủ lớp uphill, IIh e p
Ih eo là lớ p d ơ n vị./// N lm ' \ 'ậ \ , l l kill c á c ƯIIÌ d ọ d s è khòiỉỊị hi s a i.Ill c ò
ììhậìì xétII bùi Nỉịỉiyừ ii lủm cíúiiỊị.ll ílọc lo,ỉ rõ,/ Iilunix irony, kill (loe cũnx
chưa được chính xá c líìiỉi.l// C ô Ịịhi bạn íhẽiii 9.Ill Lììi vớ chỗ!Ill
Tu y nhiôn, cũng cỏ Irường hợp, chuỗi PN có cấu li úc dài, lại không
nằm trong yêu cẩu giảng giải nội dung như trình bày. Ví dụ: <TV 2>
GV: N h ắ c nhở: - K h i viết chúng ía ììỊịồi lliẳiỉiỊ liíii}> lên.///
- C á c con ninh b à y v ở cho cỏ.lll
- Khỏtiịị lỳ HỊỊực vào bàn.///