- Không nghẹn cổ, không cúi ỊỊằni chui./l/
3.3.Ngũ (liệu thể hiện cấu trúc Đe Thuyết
h) 1) HS: Tl ma rô, ủm sờ ,ỉ iai ịị Mil
3.3.Ngũ (liệu thể hiện cấu trúc Đe Thuyết
3.3.1 N g ữ diệu t h ể hiện sự trọn vẹn một cáu trúc Đé - Thuyết
Khái niệ m Đổ - T h u y ế t gắn liền với việc phân chia câu llico ihực lại. Đcìy là loại PN có cấu Irúc thông báo g ố m hai phần: Đề (Đ): cái dược đổ ra, nêu ra, đã hiốl. T hu y ế t (T): lluiyốl minh, giải thích, hình luận cho
phầìi dể, là cái mới cần thông báo. T h ô n g Ihường cấu trúc này đưực chuẩn
bị từ p hư ơng Ihức Irậl lự lừ. Cấu Irúc này đưực định hưởng bới Irâl tư tư d uy củ a người nói. T u y nhiên, do ảnh hưởng của nội dung giữa cái đã biếl và cái chư a biết, phần cái chưa biốl lliường được nhấn mạnh hơn. Nhu cầu thực lại k h á c n h a u của những người ihain gia G T sẽ cỏ cấu trúc Đ - T khác nhau, T h ô n g lhưò'ng m ộ i câu Iríic cú pháp có lliể cỏ nil nhiều câu trúc Đ- T, điều đó phụ ihu ộc ho àn cản h và m ụ c dích G T cụ thể. Q u an hệ Đ - T xuât phát lừ q u a n hê logic n g ữ nghĩa, do vậy cấu liiíc Đ-1 có phần trùng vơi m ộ t ph án đo án , g ần với nội d u n g m ênh đổ của càu.
V í dụ :
a) - Bạn n à o II nh ắ c lai cho cô V của doaII 1 ?
Ph at ngổ n liên co ý nghTa câu hoi. Trọng lAm nghi vấn n à o r<ti vào phân đê. T i o n g câu hỏi co lừ đổ hoi, những phần sau lừ này dổu nằm trong tiên gia đinh, hạn định phạm vi nội (Jung hỏi và đinh hướng cho người nghe xa c đinh nội du n g câu trả lời. Y cúa đoan 1 đươc nhân manh, coi là Irọng âm bộ phận n hằm xác định cụ ihê nòi dung câu li'ả lời cùa I IS. Sư hợp d ạ n g cơ hán giữa câu hói và câu Ini lời luôn dươc thê hiện ờ sự định hướng nội d u n g từ câu hói.
b) V ầ n ư n có ủ m chinh ìù ư, âm cuõi ì ù n ờ
ƯI1 cái đư ợc đổ ra, dược nói đốn lluiộc Đổ. G V nliấn mạnh: c h í n h , ư, cuối, n ờ i hu ộc T thổ hiện rõ đặc trung cấu lạo cơ ban của ưn. T h ô n g Ún quan U'ọng phải ghi nhớ là Irậl lự cấu tạo của vần llico cách G V nhấn giọng tuần tự của PN. Đư ờng nél NĐ cơ hán của PN rơi vào phần T và phần T sẽ g ánh chức năng kếl ill úc: dường nói di xuống.
c) A[ II lù m đúng bùi ììùy ( l ). Bài nà V //, lliì ai [àm được (2)
Ở ví dụ này la nh ận lliấy sự linh hoại của cấu liúc phụ thuộc vào Irung lâm cần làm nổi hạt tại mỗi lliòi điểm phát âin nhấl định. Tù y nôi d u n g cần nhân m ạ n h các thông lin cỏ ihổ tliuôc phần Đ ho ặc phần T như b à i n à y ở (1) là nh ấn m a n h nội du n g nh ằm xác định cụ thể vấn dề được nêu ở T, bài này ở (2) đưa lên Đ nh ằm xác định trong sự phân biệl bài n à y với bùi k h á c, còn Irong lâm cúa T lại lliuộc về sự xác định cụ lliê ai làm.
T ó m lại, T luôn là trọng âm Ihông báo quan Irọng của cấu trúc. Tuy nhiên, lùy m ụ c đích PN các trọng âm này luôn cỏ sự dịch chuyển. ĩ r o n g G T cu ihổ sư nh àn m a n h luôn thô' hiên đươc nội du nu cơ bán của mỏi cau trúc. Đ ư ờ n g nót N Đ kcl thúc của lluiN'Ol cũng \'án luon là dâu hiệu kêl thúc trong PN gi ố n g n h ư sự thê hiện cứa phan vị ngũ.
T h ô n g thường Irong cấu Irúc Đ - r , phần Đ khônu m ang nội (Jung cơ ban VI no la cái đã biết giữa những người tham gia giao tiếp. Tu y nhiên. Irong môi PN lùy ho àn cảnh, căn cứ nhu cầu cần làm nổi bật người nói vẫn lăng cư ờng N Đ cho các phần khác nhau thuộc Đ.
VD8:
a) B â y ỵj_ờ / cliúniỊ la// ôn liếp (/liaII hệ IỊiữư các d(ín vị do khôi lifựin>.
b) 11'OIIỈÌ Ịiiờ ch in Ji lả hôm naỵ / cIiúihị lu ll sẽ viếi lại doạn chiu hủi
lập đọc : H o a mơ.
c) T r ê n bdiiiỉ lớn / cỏ II đ ã lịhi phấ n luyện lập.
T r o n g các PN trỡn, phần nhấn m ạnh cẩn làm nổi bại rơi vào khu ng Đ thể hiên rõ ihời điổm đang diễn ra hành dộ ng PN hoặc xác định cụ thể ph ạm vi nơi chốn. Khun g Đ ihường dirực coi là phẩn phụ nêu giới hạn ph ạm vi đổ nội d u n g m ện h đề cỏ hiệu lực góp phần hố sung cho nglũa lạo lập ihông báo. Khi nh ấn m ạn h vào phần này G V định hướng sự chú ý cùa học sinh ch o nội d u n g cần làm rõ ờ phần nòng côì Đ- T sau. NĐ ihổ hiện của phần k h u n g Đ trong phẩn Đ này gần giống với cách ihể hiện TN dã m ô tả ở (3.1.3). Do vậy, Irọng tâm Đ m ờ nhại, khô ng nhấn m ạ n h ,dường nét đi ng an g , irường độ trung bình. Đi ều đỏ thể hiện trong cách nhấn m ạ n h các lừ vị nh ư c h ú n g la, cô Irong các ví dụ vừa liêu.
T r o n g các ví dụ sau dây, phần nhãn m ạn h ờ Đ lại là các danh ngữ., ở (d), Đ có irọng tâm nhấn m ạ n h là cả lớp với V nuliTa yêu cầu đề null ị ch u n g c ho lấl cả mọi người. Còn ớ (e), Đ có trọng tâm nhấn m ạn h là T h a n h P h á t ihể hiện rõ yêu cầu chí định PN, xác định cụ thể người PN. Sự n h ấn m ạ n h Irong cá (d) và (e) đều n h ằm m ụ c đích lăng hiệu lực yêu cầu hắl bu ộc đ ể dối lượng ihực hiện những nội dung cu thể sẽ Irình bày ờ
phẩn T c ủa PN. Các PN này đều k hô n g có phần khung Đ. d) C ả lớp nùnli/ỉliál nôi lụi liai câu vữa lập.
c) B ạ n T h a n k E h á l ỉỉ d ọ c lụi nil c ù nliữnx lừ Ircn bừiiỉi c ho < õ.
T r o n g ví d ụ sau đây:
^ PhflH lu buo q u á i II c á c cm phcii lieu diữ/c nhfíìn> IICI nôi bội VC m ail s a t l III n il d ú iiịỊ h a y kích llìitớc Clio cặp. M à u sắ c // (ù a cặp lủ ÌÌÌÙII
xanh; hình dáỉiiĩll là hình chữ nhái.
Đ ( p h â n ta b a o q u á t ) ở câu ihứ Illicit được nhân m ạnh n hằm hướng HS chú ý vào các yêu cầu cần trình bày ớ T. của nó như m à u sắc, h ì n h d á n g , k í c h th ư ớ c . rl uy nhiên, Irong cáu thứ hai cúa PN này. chính những phần thuộc T ỏ câu đẩu lai đưực dưa lên làm phần Đ (cái d ã biếl) đổ làm vấn đồ nêu ra cho sư Ihuyêl giải cúa các T khác. Với mỗi nôi (Jung cụ ihể giáo viên sẽ có cách lổ chức PN với mỗi câu Irúc Đ khác nhau. Điều đó ihể hiện rõ tính định hướng của người nói quy định cách lổ chức câu trúc. Do vậy, sự thể hiện N Đ cũng dược phân hố lại cho phù hợp với Irậi lự logic cũ n g n h ư tâm lý ngôn ngữ.
'I 'óm lạ i
Phần Đ thường kh ô n g m an g nội (Jung lliông háo mới cho PN, nhưng trong lừng trường hợp cụ Ihể, nỏ vẫn luôn dược nhân mạnh ớ rnòl hộ phận nào đó. Khi phần Đ cỏ kh ung Đ lliì sự nhấn m ạn h thường dưực ihổ hiện ờ
k h un g đề giô n g n h ư cách thổ hiện cúa TN. Còn khi phần Đ kh ông có k h un g đề thì m ộ t yếu lố nào đó cứa Đ dược nhấn m ạn h nh ằm xác định cụ Ihổ vấn đồ nêu ra để hướng sự chú ý đốn nội (Jung giai quyết à T.
3.3.3. Thẻ hiện p há n thuyêĩ
N h ư c h ú n g ta đã biết, nghía ihực lại khách quan quyết định cấu trúc Đ-T. T là phần ihuyốl minh cho phần Đ. Tr u ng lâm cùa T Ihường có vị lừ q u y đinh n ghĩ a chính của PN. Do vây, T. irong câu trúc luôn chứa nội d u n g thôn g báo mới. Tr o n g sự Ihè hiện I. luôn dược ưu dãi hơn: lliò hiện đầy đủ, rõ ràng. Đ iề u này phần nào ihè hiện qua NĐ. Xu hướng chung trọng âm rơi vài) phần T nhưng k h ô ng phai lên loàn hộ mà tập trung ơ hộ phàn có giá Irị thông báo Irong T. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
V í dụ:
Bạn II đ ã ỵ lii nhân được bộ phận he’ll ni>nài n i a cặp.
Vơi m ụ c đích đánh giá vổ kêl quá làm việc cùa học sinh thì phán quan trọng Irong r là ghi nhân'. Bô phạn này ihu hút trọng Am Ccìu nên được nh ân m ạ n h , kéo dài và hơi lên cao. bộ p h â n b ẽn ng oài c ù a c ậ p cũng có ihể được m an g trọng âm Irong những uườn u họp khác với mục đích n h ấn m ạ n h như đăl trong sư so sánh lương phán: hộ phàn hôn ngoài - bộ phận chi ũ ê l - côn g dụng cúa cặp v.v... Như vậy, gắn với dinh hướng của người nói, phẩn trọng lâm Ihông háo luôn dược chú ý ngay khi tạo lập PN và N Đ thổ hiện rõ chú đích của người nói Vìt lại các phán đó.
Ví dụ:
T ro n g hai cáu trên, chúng la đ ủ lìm dược nhữn 1> liếiiỊị ma ng vàn u n g cỏ ủ m chính lù II â m cuối là n g ờ (ló lủ: t r ừ n g trừng, s ú n g , c ù n g .
Phát ngôn này có ý ngh7a llniyốt minh ihông háo. G V (.lùng đổ mò lá, trình bày nội d un g bài học. Phẩn T là: t r ù n g t r ù n g , s ú n g , c ì m g ơược nhấn m ạ n h n h ằm làm nổi hạt rõ trọng lâm cơ bản mà Đ yêu cíỉu: Đó là kết quả cụ thể chứ ng m in h cho Đ.
Ví dụ:
C ú c e m c ố g ắ ì i g viết c h ữ sô 'lo , đêu, dẹp.
P há t n g ồ n này có ý nghĩa khuyến lệnh thể hiện ử cố g ắng dược GV nhẩn m ạ n h với dụ ng ý yêu cầu, kêu goi. nhắc nhớ cách Ilníc làm việc cụ i h ổ v i ố l ’ lo, đều và đẹp là BN trực liếp cho viêYđưực nhấn m ạnh nliằm xác định chấl lượng cụ lliế của hành đông viêl mà HS phái đạl đưực.
Q u a cá c phân lích trên day, chún g lòi nhận thấy, trọng lâm Ihông háo trong các PN cú a G V luôn thỏ’ hiện lập n u n g ử phần T. Đấ v cũng chính là phần chứ a nội d u n g yêu cầu thuôc về kiên Lhức và kỹ nâng của hài học. Tro ng cá ch lổ chứ c PN, tùy từng nội dunu cụ thổ, yêu cầu làm nổi hâl thông báo được đổ bill khác nhau, (J() vây NĐ luôn dược thay đói cho phù hựp với sự phân bò Irọng lâm cún mồi càu Iruc hay mồi hộ phân. I liH'11 là ph ần c h u y ê n lái nội (Jung qu an trọng chứa dựng thông háo mơi \ ê dãc Irưng, ih u ộ c lính cùa dôi lượng dược nêu ớ Đ. Do vay điếm lliu lull Imnjd là m n h ấ n m ạ n h cúa N Đ luôn thê hiện rõ nél irong plũm Đ.
T ó m lại;
Tại môi ihừi diêm PN nhất đinh (ihuộc cáu trúc mộl bài học I llic it
đinh), nội d u n g cua ihuyêl luon luôn ihay dổi về Irọng Lâm lliông háo. Nhưng lio ng hâl kỳ PN nào, ihuyêl vẫn luôn là pluin chứa đựng nôi dung thông Un qu an Irọng nhái ( thông lin mới). Do vậy, thuyêt luôn là phẩn bao chứ a loàn bộ đo ạn m ang lliông lin ngữ điỌu chính của PN với sự phAn bố Irọng â m rấl linh hoại. Và cũng nil LI' kèl hợp vị lính, Ihuyốt luôn gánh chức n ân g k ếl Ihúc cho cả cấu trúc.
3.3.4. Tlié hiện cấu trúc t ì - T dặc biệt
Cấu trúc Đ - T dặc hiệl iheo quan niệm của cluing lôi là những cấu trúc có cách lổ chức giống như các PN có cấu trúc đặc biệt. Đ - T là bô phận chính Irong cấu trúc, về nguyên lắc không lliổ vắng mặl, nhưng Imng giao liếp Irực liếp được hoàn cảnh cho phép cấu Irúc này có lliổ dược lược bỏ, do vây cấu Irúc Đ - T cỏ thể vắng măl môl lioăc hai bô phận như: a) lược ph ần Đ chí cỏ phần T, n hư vậy sự nhấn m ạn h vào nội dung cơ hán của T . Kiểu PN này cỏ NĐ gi ống câu m ện h lệnh như dã đưực m ô lá ớ (3.1.4). b) Lược T chí còn Đ, như vậy trọng lảm nhấn m ạn h rơi vào Đ, kiểu PN này cũ n g giố ng với PN m ện h lệnh như m ô lá ớ (3.1.4).