- Dịu dàng (xếp bậc 1);
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luân:
I. Kết luân:
Từ công trình nghiên cứu của mình, chúng tôi rút ra một số kct luận sau: 1. Về cơ bản, sinh viên đại học sư phạm đã có một sô vốn tri thức, hiểu biết nhất định về các vấn đề thuộc giáo dục giới tính, giáo dục dân số.
2. Nhận thức của sinh viên sư phạm trong lĩnh vực này chủ yếu bằng con đường tự phát, vì vậy, nhận thức mang tính cảm tính rõ rệt, do vậy không thê’ tránh khỏi những thiếu sót, sai lầm.
3. Do hạn ch ế bởi điều kiện nhận thức nên Ihái độ của sinh viên trước những vấn đề được hỏi đã phản ánh sự do dự, ngập ngừng, cổ lúc không thống nhất, nhất quán.
4. Giáo dục giới tính, giáo dục dân số với tư cách là một mặt của giáo dục hiện đại được sinh viên đại học sư phạm hết sức quan tâm.
5. Đưa giáo dục giới tính, giáo dục dân số vào nhà trường đại học SƯ phạm là việc làm rất cần thiết và có ý nghĩa thiết thực nhằm gắn chặt nhà trường với cuộc sống xã hội, thực hiện mục tiêu của Chỉ tlìị I 1/CT/LT là “ mỗi trường học phấn đấu là một trung tâm tuyên truyền về cổng tác díìn số-kế hoạch hoá gia đ ình” .
6. Nội dung chương trình giáo dục giới tính, giáo dục dân sô cho sinh viên đại học sư phạm xây dựng là có tính khả thi bởi một mặt nó đáp ứng nhu cầu của giáo dục giới tính, giáó diicHan số vỏi tữ cách là một nội dung của giáo dục hiện đại, mặt khác, qua thực tiễn điều tra, nỏ thoá mãn nhu cáu nguyện vọng của sinh viên nói chung và sinh viên đại học sư phạm nói liêỉiíi vc giáo dục giới tính.
7. Có thể tổ chức giáo dục giới tính, giáo dục dân số báng nhicu biên
Jìháp klìác n h a u,'từ c á c b iện pháp d ạ y h ọ c trên lớp như lổ n g g h é p ch ư ơ n g trình
môn học hoặc chuyên đề độc lập, đến các biện pháp ngoài giờ trên lớp như câu lạc bộ, diễn đàn, tham quan thực tế, lư vấn giới tính... Mõi biện pháp đen mang lại hiệu quả giáo dục nhất định.
II. Kiến nghi:
1. Bộ Giáo dục& Đ ào tạo cần sớm ban hành quy chế vc việc đưa giáo dục giới tính, giáo đục dân số vào các trường sư phạm, đặc biột là các trường dại học sư phạm.
2. Nhanh chóng triển khai rộng rãi nội dung giáo dục giới lính, ịiiáo đục dân số trong các trường đại học sư phạm.
3. Về lâu dài, cần huấn luyện, bồi dưỡng một cách cỏ hệ thónu những kiến thức cơ bản Ihuộc lĩnh vực giáo dục giới tính, giáo dục dân số clio dội ngũ giáo viên sẽ đám đương phụ trách giảng dạy môn học này - lực lượng đóng vai trò rất to lớn, có khả năng quyết định hiệu quá của giáo dục giới lính. Những
giáo viên này phải là các nhà giáo dục nhiệl tình, có nang lực và kinh Híihiộm. đồng thời thích hợp với cồng việc này.
4. Cần có các tài liêu về giáo dục giới tính, giáo tlục dân sô cho các trường đại học sư phạm. Cần trang bị cho các trường dại học sư phạm các phương tiện dạy học: băng hình, tranh ảnh, áp phích, . V . V . . . .
5. Trước mắt, nếu giáo dục giới tính, giáo dục dân số chưa có (liou kiện trở thành một môn học độc lập thì cần phải được đưa vào dưới hình tliức lích hợp, lồng ghép vào một số môn học trong chương trình hiện liànli lìlur 111011
Giải phẫu sinh lý, Vệ sinh học đường, Môi trường sinh thái, Tâm lý học. Giáo dục học, v.v... Đối với các trường đại học sư phạm, nếu quyết định giáo dục giới tính với tư cách là một môn độc lập thì nên dạy cho sinh viên vào khoang thời gian cuối năm thứ ba hay đầu năm thứ tir, trước khi các CĨĨ1 di thực* lạp sư phạm.
6. Bộ Y tế - Uỷ ban Quốc gia DS-KHHGĐ cần xây dựng chương trình sức khoẻ sinh sản dài hạn. Nội dung bao gồm những ihành tỏ quan trọng nhất. Đó là cốt lõi của sức khoẻ phụ nữ và sức khoẻ sinh sán của mọi gia đình.
7. Nhiều thành tố cần lồng ghép để khỏi trùng, khỏi chéo nhau gây tốn kém về người, của và thời gian. KHHGĐ cần lồng ghcp với sức khoe phụ nữ, làm mẹ an toàn và phòng các bệnh lây lan theo dường tình (lục nhât là HIV/AIDS.
8. Cán phát triển chương trình sức khoe sinh sán vị Ihànli niên rộng kliắp. Trong thập kí tới mỗi năm trung bình có 2 triệu người hước vào tuổi sinh sán và lao động làm chủ đất nước. Trong chương trình sức khoe sinli sản vị thành niên lấy phòng tránh thai ngoài ý muốn và phòng bẹnh lây lan llico đường lình dục làm trọng tâm.