- Dịu dàng (xếp bậc 1);
2.3.Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lí về nhận thức giới tính, giáo dục giới tính-giáo dục dân sô của sinh viên sư phạm.
ý kiến tương ứng của sinh viên là 5,3%)
2.3.Đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lí về nhận thức giới tính, giáo dục giới tính-giáo dục dân sô của sinh viên sư phạm.
giới tính-giáo dục dân sô của sinh viên sư phạm.
Để kiểm tra độ tin cậy các ý kiến của sinh viên sư phạm về nhận thức giới tính và dân số, đồng thời qua đó phát hiện thêm về thực trạng công tác này Irong các trường sư phạm hiện nay, chúng tôi đã tiến hành thăm dò ý kiên giáo viên và cán bộ quản lí của các trường sư phạm có sinh viên được khảo sát. Nôi dung thăm dò đề cập đến nhận thức của sinh viên về giới lính và dân sô. Các tư liệu thăm dò trình bày trên bảng 2.20.
Bảng 2.20. Thứ bậc ảnh hưởng tới hiệu quả của giáo dục giới tính, giáo dục dân số của các yếu tố có liên quan.
Số TT Mức độ Sô' lượng phần trăm, °/c
1 Không biết 0
2 Biết chút ít 39
3 Biết khá rõ 36
4 Biết nhiều 24
Kết quả thăm dò ý kiến của cán bộ quản lí, giáo viên ở các trường sư phạm cho thấy: không có ý kiến nào cho rằng sinh viên sư phạm khổng có hiếu biết gì về giới tính và dân số. Số ý kiến khẳng định sinh viên biết nhiều về các vấn đề trên chỉ chiếm 24%. Trong khi đó, số ý kiến cán bộ, giáo viên cho rằng sinh viên hiện nay hiểu biết chút ít hoặc hiểu không đầy đù, lơ mơ chiếm con số đáng kể (39%). Số ý kiến nhân xét sinh viên biết khá rõ chiếm 36%.
Kết quả trên cũng cho thấy sựu phù hợp cao giữa ý kiến đánh giá cua cán bộ, giáo viên với sự đánh giá của sinh viên về thực Irạng giáo dục giới lính, giáo dục dân số trong trường sư phạm. Điều này nói lên độ tin cậy nliàt ilịnli của các ý kiến. Qua đây, cho phép khảng định thực trạng và hiệu quá cua cóng
tác giáo dục giới tính, giáo dục dân sô trong trường sư phamlìiện Iia\ còn có nhiều hạn c h ế cả về nội dung cũng như biện pháp thực hiện.
Tóm lại:
Qua khảo sát, đánh giá thực trạng về nhận thức, lliái đõ cua sinh vicn SƯ
phạm về các vấn đề liên quan trực tiếp tới giới tính và giáo dục giới lính trong nhà trường, trên cơ sở tham khảo ý kiến của cán bộ, giáo viên về nhận 1 hức cùa sinh viên, có thể rút ra một số kết luận khái quát:
1/. Nhìn chung, sinh viên các trường ĐHSP và CĐSP cỏ quan tâm và có nhân thức đúng đắn nhất định đối với vấn dề giới tính, đời sống tình dục và giáo dục giới tính trong nhà Irường. Trong đó, các nội dung đạo đức. XÍĨ hội và pháp lí của các vân đề giới tính dược sinh viên sư phạm nhạn thức tốt liơĩi các nội dung có liên quan trực tiếp tới giải phẵu-sinh lí tình dục nlur cơ chế Ihụ thai và cách ngừa thai. Tuy nhiên, mức độ nhận thức này còn nhiều hạn chế. clura cổ tính hệ thống đầy đủ và Síìu sắc. Sự nhìn nhận và đánh giá cua sinh vicn vần chưa toàn vẹn về các vấn đề giới, giới tính, sự khác biệt về giới. Nhận thức còn phiến diện và phần nhiều mới chỉ dừng ử mức độ nhận í hức cảm línli.
2/. Trong một số nội dung cụ thể của vân đề giới lính, giáo dục chín số cỏ sự khác biệt nhất định về mức độ hiểu biết của các sinh vicii nam so với sinh viên nữ, cũng như của sinh viên trong các trường sư pliạm thuộc kim VỊIV ihcinh pliố lớn so với các trường thuộc khu vực miền núi (phía Bắc) và dong bíing. Tuy vây, nếu xét khái quát thì sự khác biệt đó không lớn.
3/. Cỏ sự thống nhất cao trong sinh viên về sự cần thiết phải li ii II kliai giáo dục giới tính trong các trường sư phạm.
4/. Các trường sư phạm được khảo sát đã triển khai cổng tác giáo dục giới tính, giáo dục dân số cho sinh viên. Tuy Iiliiên, hiệu quá của cổng lác này chưa cao. Nội dung giáo dục mới chủ yếu dề cạp tới các khía cạnh tám lí. xã hội, đạo đức của giới tính, còn các khía cạnh giải phẫu-sinh lí cua nó íl (lược quan tâm. Có mối quan hệ chặt chẽ giữa nội dung tuyên truyền giáo dục giới tính trong trường sư phạm hiện nay với sự hiểu biết về vấn đe này cua sinh vicn. Những nội dung tuvên truyền dược dề cáp nhiều thì mức độ hiếu biệt vé chúng của sinh viên cao hơn những nội dung ít được đc cập hơn.
5/. Các trường sư phạm đã sử dụng da dạng các phương pháp gi;ì(> (lục giới tính, giáo dục dan số cho sinh viên. Tuy nhiên, những plurơng phiìp clui
yếu đều c ó tính truyền thống, còn các phương pháp phù hợp với đặc trưng cua
nhà trường, với tuổi trẻ và góp phàn hình thành kĩ năng tuyên truyền, vân dòng giáo dục giới tính cho sinh viên sau này còn ít dược vận dụng.
6/. Liên kết các khía cạnh dược khảo sát cho thây có mâu tluian trong công tác giáo dục giới tính hiện nay. Đó là mau thuần giữa Iilui cfui vê nhận thức của sinh vicn về giới với thực trạng hiếu biết cua cấc em vê vân (ỉc này. Mâu thuủn giữa hicu biết còn nhiều hạn chc cua sinh viên vê ịíiứi tính Vói yêu cẩu cao trong nhận thức của các em.
Đứng trước thực trạng nhận thức của sinh viên, kết hạp với ý kiên cùa sinh viên và giáo viên, vấn đề đặt ra cho chúng ta - những nhà giáo dục. là cần phải cung cấp cho sinh viên sư phạm những thông tin mới nliâl về tình hình có liên quan đến các nội dung giới tính, đời sống tình dục, dân sô-kế hoạch hoá gia đình-sức khoẻ sinh sản, đặc biệt là các bệnh lây lan qua dường lình (.lục. những hậu quả của nạo phá thai, sự bùng nổ dân sô cua dát nước, c á n cung câp những thông tin, tri thức về giới tính, những đặc trưng về giới nam-nữ cho sinh viên sư phạm đang ở lứa tuổi sắp bước vào cuộc sống gia đình, để các em có nhận thức đầy đủ, từ đó có quyết định đúng đối với hành vi tình dục và sinh sàn của mình trong cuộc sống tương lai. Do đó, cần phải triển khai giáo dục giới tính, giáo dục dân số cho sinh viên sư phạm hiện nay dưới nhiều hình thức, biện pháp sinh động, phong phú, phù hợp với nhu CÀU và đặc điểm lâm sinh lí tuổi trẻ cũng như đặc trưng của nhà trường sư phạm.
CHƯƠNG 3
M Ộ T S Ố B I Ệ N P H Á P G I Á O D Ụ C GIỚI T Í N H -G I Á O D Ụ C D A N s ố c h o s i n h v i ê n s ư p h ạ m