9. Cấu trúc của luận văn
1.4.4. Thí nghiệm Vật lí ở nhà là một loại bài làm mà GV giao cho từng HS hoặc
Đối với bộ mơn vật lí, việc đổi mới PPDH được thể hiện trên nhiều mặt, trong đĩ cĩ việc tăng cường các hoạt động thực nghiệm của HS. HS khơng những được làm
quen và tiến hành các TN với những thiết bị sẵn cĩ trong phịng TN mà cịn được giao nhiệm vụ thiết kế, chế tạo các DCTNĐG và tiến hành các TN với chúng. HS tiến hành TN khơng chỉ trong giờ học chính khĩa mà cịn ở các giờ học tự chọn, khơng những trên lớp học mà cịn ở ngồi lớp học, ở nhà.
- Khác với các loại TN khác, ở đây HS tiến hành TN trong điều kiện khơng cĩ sự giúp đỡ, kiểm tra trược tiếp của GV. Vì vậy, loại TN này địi hỏi cao độ tự giác, tự lực, tích cực của HS. Cũng khác với TN khác, TNVL ở nhà địi hỏi HS sử dụng các dụng cụ thơng dụng trong đời sống, các vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền hoặc các dụng cụ đơn giản được HS chế tạo từ những vật liệu này. Chính đặc điểm tạo cơ hội để HS phát triển năng lực sáng tạo của bản thân trong việc thiết kế, chế tạo và sử dụng các dụng cụ nhằm hồn thành các nhiệm vụ được giao.
Loại TN này khác với các loại bài làm khác của HS ở nhà ở chỗ: nĩ địi hỏi sự kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm, giữa hoạt động trí ĩc và hoạt động chân tay của HS.
- Với những đặc điểm trên, TNVL ở nhà cĩ tác dụng trên nhiều mặt đối với sự phát triển nhân cách của HS: quá trình tự lực thiết kế phương án TN, lập kế hoạch làm TN, chế tạo hoặc lựa chọn dụng cụ, bố trí và tiến hành TN, xử lý kết quả TN thu thập được, gĩp phần vào việc phát triển năng lực hoạt động trí tuệ - thực tiễn của HS. Việc thực hiện và hồn thành các cơng việc trên sẽ làm tăng rõ rệt sự hứng thú, tạo niềm vui trong học tập của HS. Việc thiết kế các phương án TN, tiên đốn hoặc giải thích các kết quả TN địi hỏi HS phải huy động nhiều kiến thức VL đã học trước đây. Nhờ vậy, chất lượng kiến thức của HS được nâng cao. Ngồi ra, TNVL ở nhà cĩ tác dụng phát triển những kĩ năng, kĩ xảo TN, các thĩi quen của người làm thực nghiệm mà HS đã thu được trong các loại TN khác.
- Loại TN này cũng tạo điều kiện cho GV cá thể hĩa quá trình học tập của HS bằng cách giao cho các đối tượng học khác nhau nhiệm vụ chế tạo dụng cụ TN, tiến hành TN với mức độ khĩ, dễ khác nhau và mức độ hướng dẫn khác nhau về cách chế tạo, lựa chọn dụng cụ, tiến hành TN.
- Khi sử dụng loại TN này trong dạy học vật lí, GV cần bố trí thời gian để HS báo cáo trước tồn thể lớp các kết quả đã đạt được, HS tự giới thiệu những sản phẩm
của mình để HS nhận được sự đánh giá của GV và tập thể cũng như sự động viên, khen thưởng kịp thời.
- Mặc dù loại TN này cĩ những tác dụng to lớn nĩi trên nhưng đáng tiếc rằng loại TN này rất ít được sử dụng trong trong thực tiễn dạy học VL. Trong xu hướng đổi mới PPDH vật lí hiện nay, GV cần tăng cường sử dụng nĩ để nâng cao chất lượng dạy học VL.
- TNVL ở nhà khơng những nhằm đào sâu, mở rộng các kiến thức đã học mà trong nhiều trường hợp các kết quả mà HS thu được sẽ là cứ liệu thực nghệm cho việc nghiên cứu kiến thức mới ở các bài học sau trên lớp. Nội dung của các TNVL ở nhà khơng phải là sự lặp lại nguyên xi các TN đã làm ở trên lớp mà phải cĩ nét mới, khơng chỉ đơn thuần là sự tiến hành TN với những hướng dẫn chi tiết.
- Nội dung các loại bài làm ở nhà này rất phong phú, cĩ thể ra dưới nhiều dạng khác nhau: mơ tả một phương án TN, yêu cầu HS tiến hành TN, tiên đốn hoặc giải thích kết quả TN; cho trước dụng cụ, yêu cầu HS thiết kế phương án TN để đạt được một mục đíc nhất định (quan sát thấy một hiện tượng, xác định được một đại lượng VL); yêu cầu HS chế tạo một DCTNĐG từ các vật liệu cần thiết cho trước, rồi tiến hành TN với những dụng cụ này nhằm đạt được một mục đích nào đĩ…Nội dung của các TNVL ở nhà cĩ thể mang tính chất định tính hoặc định lượng.[4], [23]