8. Cấu trúc luận văn
3.2.1.Hoàn thiện những điều kiện pháp lý về giáo dục bảo tồn tiếng mẹ
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoàn thiện, cụ thể hóa các văn bản pháp lý chỉ đạo, định hướng công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh người DTTS ở trường THCS.
3.2.1.2. Nội dung
(i). Định hướng giáo dục tiếng mẹ đẻ cho học sinh người DTTS như nội dung giáo dục của đơn vị
Công tác giáo dục trong nhà trường THCS hướng đến rất nhiều nội dung khác nhau với những mục đích giáo dục cụ thể nhưng đều hướng tới một mục tiêu chung đó là hình thành và phát triển nhân cách cho HS. Đối với HS DTTS thì ngôn ngữ và bản sắc văn hóa của dân tộc cũng là một yếu tố cần thiết để hình thành nhân cách tốt đẹp cho các em. Đồng thời, việc sử dụng tiếng mẹ đẻ cũng giúp HS DTTS trong quá trình học tập và giao tiếp trong nhà trường. Việc hình thành nên những quy định cụ thể dưới dạng văn bản về việc đưa nội dung giáo dục tiếng mẹ đẻ cho học sinh người DTTS sẽ góp phần hiện thực và cụ thể hóa việc thực hiện giáo dục tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS trong phạm vi nhà trường, đảm bảo sự thống nhất trong đơn vị.
(ii). Văn bản chỉ đạo, hướng dẫn việc triển khai công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS THCS là người DTTS
Một trong những nguyên nhân khiến công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS DTTS ở các trường THCS hiện nay chưa đạt hiệu quả như mong đợi là do sự chỉ đạo từ phía nhà trường chưa cụ thể, rõ ràng.Nếu không có văn bản chỉ đạo cụ thể thì việc khuyến khích sử dụng tiếng DTTS khi giao tiếp trong phạm vi nhà trường sẽ phụ thuộc vào từng GV mà không có tính đồng bộ và thường xuyên.
Nhà trường cần phải có các văn bản quy định rõ ràng về các hình thức, biện pháp cụ thể trong việc giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS DTTS. Trong văn bản cần nêu rõ vai trò cũng như nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện của mỗi lực lượng trong nhà trường đối với công tác này.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Khi xây dựng nhiệm vụ năm học, cần đưa nội dung giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS DTTS vào như một nội dung cần thực hiện trong năm học.
Lập kế hoạch triển khai công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ của HS DTTS trong năm học, thống nhất giữa các khối lớp, hoạt động và hình thức tổ chức, tiêu chí đánh giá.
Hình thành những biện pháp quản lý hữu hiệu quá trình tổ chức và thực thi văn bản trong phạm vi nhà trường. Thống nhất nhận thức trong toàn bộ lực lượng giáo dục nhà trường trên cơ sở một bản kế hoạch tổ chức thực hiện cụ thẻ trên từng khối lớp, hoạt động, nội dung giáo dục.
Hình thành những chế tài có tính chất động viên khích lệ giáo viên tăng cường giao tiếp với học sinh DTTS, tăng cường vốn tiếng DTTS để có thể giao tiếp đơn giản với học sinh từ đó nâng cao vị thế tiếng mẹ đẻ của học sinh nười DTTS trong giao tiếp cũng như tạo lập mối quan hệ tích cực giữa GV - HS.
3.2.1.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Để thực hiện biện pháp trên một cách có hiệu quả thì cần có sự quan tâm, chú trọng của các CBQL, các cấp lãnh đạo đối với công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS THCS là người DTTS.
CBGV và HS cần nghiêm chỉnh và tích cực thực hiện các văn bản chỉ đạo.
3.2.2. Tổ chức sinh hoạt chuyên đề giáo viên theo hướng tiếp cận nội dung bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên tiếp cận nội dung bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS sẽ giúp cho giáo viên nhận thức được vai trò, trách nhiệm và nâng cao năng lực GV trong công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS ở các trường THCS nói riêng. Giáo viên chính là những người hiện thực hóa các chương trình, các biện pháp giáo dục đã được đề ra. Đặc biệt đối với giáo viên ở các vùng DTTS thì vai trò và thách thức đối với giáo viên lại càng cao hơn so với các vùng khác. Chính vì thế để công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS ở các trường THCS trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh đạt hiệu quả cao thì cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên ngoài việc thảo luận, trao đổi thông tin về kiến thức chuyên ngành, còn cần phải tiếp cận nội dung bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS.
(i). Nâng cao nhận thức giáo viên về ý nghĩa, vai trò của giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, cần giúp cho giáo viên hiểu được rằng việc giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS ở các trường THCS là vô cùng quan trọng và ý nghĩa. Nó không chỉ giúp cho các em học tiếng Việt dễ dàng hơn mà còn góp phần giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, bảo tồn sự phong phú ngôn ngữ của các dân tộc trong nước và trên toàn thế giới.
Nâng cao ý thức, trách nhiệm của giáo viên trong công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS người DTTS trên cơ sở đó cò những định hướng cụ thể để đáp ứng yêu cầu giáo dục tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS.
(ii). Nâng cao nhận thức về vai trò của việc giao tiếp bằng tiếng DTTS giữa GV - HS
Cải thiện nhận thức của các GV về vấn đề sử dụng hay không cần sử dụng tiếng DTTS trong giao tiếp với học sinh, những điểm thuận lợi và không thuận lợi của việc biết giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ của các em. Trên cơ sở nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của mối quan hệ giao tiếp giữa GV - HS diễn ra trên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
cơ sở tiếng mẹ đẻ của học sinh DTTS giúp các GV tự điều chỉnh nhận thức bản thân, nghiệp vụ trong công tác giáo dục học sinh người DTTS.
(iii) Trang bị cho các GV một số những kỹ năng khuyến khích việc sử dụng tiếng mẹ đẻ của HS trong giao tiếp. Việc hiện thực hóa dưới dạng những kĩ năng cụ thể sẽ giúp cho các em học sinh người DTTS cảm thấy tự tin khi dùng tiếng tộc người trong giao tiếp đôi khi đó còn như là một cách tiếp cận để học tiếng Việt cho tốt hơn nhưng trên hết vẫn là phát huy tiếng mẹ đẻ trong cộng đồng người DTTS trẻ tuổi.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Giáo viên thảo luận vềvấn đề: “giáo viên dạy ở trường THCS có nhiều học sinh là người DTTS thì việc biết tiếng DTTS là có cần thiết hay không?”.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề theo hướng tiếp cận nội dung giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS, tổ chức cho giáo viên phân tích tình hình thực tế quan sát được tại nhà trường mình đang công tác để đánh giá được mức độ nhu cầu sử dụng tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp cũng như trong học tập của học sinh. Từ việc đánh giá được nhu cầu sử dụng tiếng mẹ đẻ của học sinh DTTS, giáo viên sẽ tự ý thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho các em và vai trò của người giáo viên trong công tác này.Chỉ ra những khó khăn mà giáo viên có thể gặp trong quá trình công tác nếu như không biết tiếng DTTS: khó giao tiếp với học sinh và gia đình học sinh hoặc trong nội dung bài học có những khái niệm hay những kiến thức mới lạ với các em mà nếu giáo viên diễn đạt, truyền tải bằng tiếng phổ thông thì các em khó có thể tiếp thu được…
Khuyến khích các giáo viên tăng cường sử dụng tiếng DTTS phổ biến ở địa phương công tác.Từ những thực tế về vai trò của việc bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS và nhu cầu sử dụng tiếng mẹ đẻ của các em, cần chỉ ra cho giáo viên nhận thấy rằng nếu giáo viên đang công tác tại địa phương có nhiều người DTTS mà biết tiếng DTTS thì sẽ dễ dàng hơn trong công tác giao tiếp cũng như trong quá trình dạy học. Từ đó có những biện pháp để khuyến khích
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
giáo viên chủ động, tích cực học tập, rèn luyện khả năng sử dụng tiếng DTTS phổ biến ở địa phương công tác.
Đối với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm, khuyến khích các giáo viên tăng cường sử dụng tiếng DTTS để giao tiếp, gần gũi với gia đình học sinh và học sinh cũng như khuyến khích GV có những hình thức để bồi dưỡng vốn ngôn ngữ DTTS.
Đối với GV bộ môn,có thể sử dụng tiếng DTTS trong công tác dạy học khi cần thiết và phù hợp như việc giải thích một số khái niệm, một số nội dung kiến thức mới lạ đối với HS DTTS.
3.2.2.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Để biện pháp trên được thực hiện một cách có hiệu quả thì cần có những điều kiện sau:
CBQL phải có sự chuẩn bị chu đáo về nội dung cũng như cách thức tiến hành cho các buổi sinh hoạt chuyên đề của GV.
GV phải có thái độ tích cực, chủ động khi tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề, tự ý thức rèn luyện khả năng sử dụng tiếng DTTS của bản thân.
3.2.3. Giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS người DTTS thông qua các trò chơi dân gian, các HĐGDNGLL
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đưa nội dung giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh người DTTS trong tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS, qua các trò chơi dân gian truyền thống.
3.2.3.2. Nội dung
Tích hợp về mục tiêu của Giáo dục NGLLvà mục tiêu giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS người DTTS.
Tích hợp về hình thức giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS DTTS với tổ chức HĐGDNGLL. Việc tổ chức HĐGDNGLLđược thực hiện thông qua các hình thức tổ chức thực hiện chủ điểm giáo dục, các chủ điểm được tổ chức thực
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hiện theo các tháng học tập. Chủ đề “uống nước nhớ nguồn”: có thể qua chủ đề đó giáo dục cho các em về lịch sử hình thành và phát triển của dân tộc, về các giá trị văn hóa bản sắc cội nguồn từ đó hình thành cho các em lòng tự hào dân tộc và ý thức về việc giữ gìn và phát huy ngôn ngữ cũng như bản sắc văn hóa dân tộc. Chủ đề “mừng Đảng ,mừng xuân”: có thể lồng ghép vào đó một phần nội dung về các chính sách của Đảng và Nhà nước trong vấn đề dân tộc và bảo tồn ngôn ngữ DTTS (có thể qua hình thức tọa đàm, hội thi tìm hiểu...). Chủ đề “hòa bình hữu nghị”: có thể thông qua các hoạt động của chủ đề trên để giáo dục cho các em thấy được bình đẳng, hữu nghị giữa các dân tộc trong nước và cá dân tộc trên toàn thế giới.
Đối với học sinh cuối cấp đã là Đoàn viên thanh niên sẽ có các chủ đề có thể lồng ghép vào đó nội dung giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS như:“thanh niên với việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc”(chủ đề tháng 1).Ngoài ra còn có rất nhiều những chủ điểm, những nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp khác cần được lựa chọn và lồng ghép một cách hợp lý, tinh tế với nội dung giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh DTTS ở các trường THCS.
Thiết kế hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng đa dạng đồng thời vừa thực hiện nội dung chủ điểm giáo dục và bảo tồn tiếng mẹ đẻ trong học sinh người DTTS.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Tổ chức hội thi tìm hiểu về ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số trên địa bàn dưới các hoạt động như:
+ Hoạt động Hái hoa dân chủ khuyến khích hỏi và trả lời về ý nghĩa bảo tồn tiếng mẹ đẻ trong giai đoạn hiện nay, khuyến khích việc hỏi và trả lời, chia sẻ ý tưởng bằng tiếng DTTS.
+ Hoạt động Tiếng hát học sinh DTTS yêu cầu các em dự thi bằng các tiết mục văn nghệ mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, khuyến khích các thể loại như các bài hát cổ của dân tộc, bài hát bằng tiếng dân tộc như tiếng Dao, tiếng Sán Dìu, tiếng Cao Lan, tiếng Tày (hát Soọng cô, Soóng cọ, hát dân ca Dao, hát then)…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Hoạt động trò chơi đoán ô chữ. Nội dung ô chữ có thể được gợi ý bằng tiếng DTTS hoặc chính ô chữ đó được viết bằng tiếng DTTS. Ngoài ra còn có rất nhiều các hình thức thi khác.Thông qua việc nghiên cứu, giải quyết các câu hỏi, các yêu cầu trong mỗi phần thi sẽ giúp các em có thêm kiến thức về ngôn ngữ, về bản sắc văn hóa của các dân tộc và có hứng thú cũng như cơ hội để sử dụng tiếng mẹ đẻ của mình.
+ Tọa đàm về vấn đề bảo tồn ngôn ngữ các DTTS: thông qua các buổi tọa đàm, các em được trao đổi những thông tin, những kiến thức về vấn đề bảo tồn tiếng mẹ đẻ, từ đó các em cũng đưa ra những biện pháp cụ thể để bảo tồn tiếng mẹ đẻ của chính mình và đồng thời cũng là môi trường hoạt động tập thể để các em sử dụng tiếng mẹ đẻ.
+ Câu lạc bộ những người yêu thích tiếng DTTS từ đó tạo cho học sinh những môi trường hoạt động để các em có thể sử dụng tiếng mẹ đẻ của mình.
- Trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt lớp hay sinh hoạt đầu giờ, có thể khuyến khích các em hát những bài hát tiếng DTTS, trình diễn những tiết mục mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc; Báo tường của các em học sinh trong trường về chủ đề “Giữ gìn và phát huy tiếng mẹ đẻ của người dân tộc thiểu số, vai trò và ý nghĩa của nó” thu hút học sinh tham gia bày tỏ quan điểm nhận thức, tình cảm và thái độ của các em đối với chủ đề được đưa ra. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Trong các cuộc thi văn nghệ có thể dành điểm khuyến khích cho những tiết mục văn nghệ mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc như các bài hát bằng tiếng dân tộc, bài hát cổ truyền, kịch bằng tiếng dân tộc… để khuyến khích các em sử dụng tiếng mẹ đẻ.
3.2.3.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Cần nêu cao được vị trí, vai trò của công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ thông qua tổ chức HĐGDNGLL.
Nhà trường cần có sự quan tâm, chỉ đạo và hướng dẫn cụ thể trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Hình thức tổ chức các HĐGDNGLL phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của HS THCS, thu hút được sự tham gia tích cực của HS.
3.2.4. Phối hợp với giáo dục gia đình nhằm giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho học sinh THCS là người DTTS học sinh THCS là người DTTS
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để tạo điều kiện phát triển môi trường giao tiêp bằng tiếng mẹ đẻ rộng rãi, khuyến khích và hỗ trợ học sinh DTTS trong sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thường xuyên.
3.2.4.2. Nội dung
Thông qua việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình cần thực hiện một số nội dung trong công tác giáo dục bảo tồn tiếng mẹ đẻ cho HS THCS là người DTTS như sau:
Nâng cao nhận thức cho phụ huynh HS người DTTS về vấn đề giáo dục