II. CÁC LOAI LỎI CU THỂ
4.Tiểu kết chương 2:
Qua khảo sál các hài tạp môn "liếng Viột lliực hành" ở kỹ năng tạo lập văn bản của sinh viên K37 Khoa Ngôn ngữ -Văn hóa Nga - ĐIỈNN - Đ H Q G Hà Nội, chúng lôi rúl ra một srt nhạn xél tổng quái sau đay:
1. Tìm hiểu thực trạng viết văn hản liếng Việt của sinh viôn năm Ihứ nhấl làm cơ sơ đinh hướng các nội dung và phương pháp nAng cao năng lực Việl ngữ Irong quá trình đào lao cử nhan ngoại ngữ là việc cíỉn ihiêl, phù hợp với lí luận giáo dục đại học hiện dại. Bởi vì inuón đạl hiệu quả cao trong giáo due lliì người dạy phải nắm vững Irinil độ của đối tượng dạy - học của mình.
2. Các lỗi liếng Việl trong các bài lập của sinh viên thể hiện môi 111 ực Irạng đáng phải lưu tAm là việc dạy - học liếng Vict ở phổ 111 ông Viộl Nam còn có nliiổu vấn đổ bấl cập. Trong chương tlình liếng Việt phổ lliông hệ cải cách còn quá nặng lí Ihuyếl mà coi nhẹ việc ròn luyện thực hành. Chính vì vây mà lổn đốn dại học vãn còn nhiều em nói ngọn^, viốl sai chính lả, dùng lừ sai nghĩa, viốl câu sai ngữ pháp và sử (lung drill câu lùy liện. Những vấn đề lí thuyết ngôn ngữ về liếng Việt mà các cm học được ở chương trình phổ thông không có hệ thống và thicu sự nliất quán nên các cm lúng lúng khi diễn đạl những vấn đổ lien quail đốn Việi ngữ học (chẳng hạn ở bài lập bàn về dạy - học liếng Việt ở đại học). Theo chúng tôi, đã đến lúc các nhà khoa học và các nhà quản lí giáo dục cần phải nghiêm lúc trong việc rà soái lại nội dung chương trình dạy - học liếng Việl ở phổ lliông và cả ở hạc dại liọc dổ lạo ra lính liên lliông trong quá Irình đào lạo. Bên cạnh đó, cần phải đổi mới phương pháp dạy - học tiếng Việt Ihco hướng giáo dục lích cực, tăng cường ròn luyện các kỹ năng thực hành giao liếp phù hợp với lừng cấp học và từng loại đối lượng học.
3. Các lỗi diễn dạt tiêng Việl của sinh viên năm thứ nliấl - ĐHNN - Đ H Q G H N còn phản ánh sự thiếu hụt râì lớn các tri thức nền về các lĩnh
vực khoa học xã hội - nhân văn. Có lẽ các em dã quen liếp lliu các kiến Ihức trong chương trình học phổ ihông mộl cách thụ động, máy móc theo lối học vẹt mà chưa được rèn luyện phương pháp lư duy Irong quá Irìnli học lập. Với phương pháp truyền thụ một chiều (thầy nổi trò ghi) kếl hợp với bệnh chạy đua thành tích như nhiều trường phổ lliỏng liiỌn nay lliì không Ihể nâng cao chất lượng dạy - học và càng rấl khỏ ròn luyện cho các em phương pháp lư duy logic. Chính vì vây, lên đại học nhiều cm chưa biết cách lập luân khi trình bày mộl vấn dề nào đó, chưa biếl cách ihu thâp và sắp xếp các luận cứ đổ lạo mộl luân tỉiổin v.v... Muốn kluic phục lình Irạng này, giảng viên phải lừng bước hướng dÃn sinh viên phương pháp lư duy, phương pháp liẽp cận các tài liệu khoa học và dưa ra nhiều dạng bài lập để kiểm Ira năng lực lư duy, rèn luyện các kỹ năng giao liếp ngôn ngữ.