- Căn cứ vào cỏc mục tiờu đào tạo và nội dung dạy học
Bất cứ lĩnh vực nào, KTĐG cũng giữ một vai trũ hết sức quan trọng.Trong lĩnh vực giỏo dục đào tạo, do tớnh phức tạp của việc hỡnh thành tri thức kỹ năng, kỹ xảo nhõn cỏch người học, KTĐG lại càng quan trọng, nú giỳp nhà giỏo dục biết được diễn biến quỏ trỡnh hỡnh thành tri thức, kỹ năng và mức độ của nú ở mỗi thời điểm của quỏ trỡnh đào tạo để đỏnh giỏ và cú cỏch tỏc động giỏo dục, dạy học hiệu quả nhất.
KTĐG là so sỏnh đối chiếu kết quả học tập của học viờn với mục tiờu đào tạo, nờn việc KTĐG tất yếu phải căn cứ vào mục tiờu đào tạo của nhà trường và mụn học cụ thể.
Nhà giỏo dục B.B.LOOM đó chỳ ý phõn tớch mục tiờu thành 3 mặt: kiến thức, kỹ năng thực hành và thỏi độ, đồng thời ở mỗi mặt đú lại cú những mức độ khỏc nhau, về tri thức thỡ cú 6 mức độ nhận biết: Biết, hiểu, ứng dụng, phõn tớch tổng hợp, đỏnh giỏ. Trong KTĐG cần chỳ ý ở cỏc mức độ đú để xõy dựng tiờu chớ kiểm tra.
- Căn cứ vào mục đớch cụ thể của KTĐG
+ Xỏc định mức độ nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp. Đõy là yờu cầu rừ ràng nhất cần đạt được ở mỗi học sinh.
+ Thỳc đẩy động cơ học tập của học sinh. + Làm căn cứ để điều chỉnh việc dạy.
+ Phõn loại cỏc cấp giấy chứng nhận cho học sinh. - Căn cứ vào trỡnh độ học sinh.
Trỡnh độ của người học viờn và mục tiờu đào tạo cú sự tương quan. Do đú, ngoài việc căn cứ vào mục tiờu đào tạo, dạy học chỳng ta cần căn cứ vào trỡnh
độ học viờn khi thực hiện việc kiểm tra. Khi đối tượng đầu vào tương đối thống nhất về độ tuổi thỡ trỡnh độ của họ là căn cứ quan trọng để xỏc định mức độ của bài kiểm tra. Điều đú cũn liờn quan đến điều kiện và Phương tiện của người học tập của người học như: trỡnh độ giỏo viờn, chất lượng thư viện, cỏc phương tiện dạy học, điều kiện ăn ở, phong trào học tập của trường…để dẫn đến trỡnh độ cụ thể của học viờn. Nhà trường và đội ngũ giỏo viờn cần xỏc định mức độ trung bỡnh chung cho mọi đối tượng học viờn để định ra tiờu chớ và chuẩn đỏnh giỏ cho phự hợp theo nguyờn tắc vừa sức và đảm bảo sự phỏt triển.
- Căn cứ vào điều kiện phương tiện KTĐG
Về lý luận cỏc nhà giỏo dục đưa ra nhiều hỡnh thức KTĐG khỏc nhau khi vận dụng chung vào KTĐG phải tựy thuộc vào cỏc điều kiện cụ thể của nhà trường như: thời gian dành cho kiểm tra, cỏc phương tiện mỏy múc cần thiết, số lượng cỏc đề thi hiện cú, số và chất lượng và tài liệu tham khảo.
1.5. Cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học thực hành nghề.
1.5.1. Yếu tố chủ quan:
- Trỡnh độ và năng lực quản lý của lónh đạo cú hạn
- Khả năng chuyờn mụn và năng lực thực hành, hướng dẫn thực hành của giỏo viờn.
- Cơ sở vật chất, xưởng trường, trang thiết bị cho thực hành, thực tập cũn hạn chế thực hành chưa thực sự đỏp ứng yờu cầu của đào tạo.
- Trỡnh độ đầu vào của học sinh khụng cao .
- Chương trỡnh nội dung, kế hoạch, phương phỏp dạy học thực hành, hỡnh thức dạy học thực hành cũn nhiều bất cập.
1.5.2. Yếu tố khỏch quan:
- Sự quan tõm chỉ đạo, tạo điều kiện của Nhà trường, cỏc cấp bộ ngành cú liờn quan chưa tương xứng với yờu cầu thực tiễn.
- Ảnh hưởng của cơ chế thị trường và cỏc hiện tượng tiờu cực của xó hội. - Sự cộng tỏc, giỳp đỡ của cỏc cơ sở sản xuất, cỏc Doanh nghiệp cũn hạn hẹp. - Học sinh ra trường đó cú việc làm theo nghề đào tạo song ổn định việc
Kết luận chƣơng 1
Quản lý là một trong những loại hỡnh lao động quan trọng nhất trong cỏc hoạt động của con người. Quản lý đỳng tức là con người đó nhận thức được quy luật sẽ đạt những thành cụng to lớn. Quản lý giỏo dục là hệ thống tỏc động cú mục đớch, cú kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm là cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyờn lý giỏo dục đó đặt ra. Trong quản lý giỏo dục, trong từng vựng lónh thổ, giỏo dục cú những yờu cầu và đặc điểm khỏc nhau, nhưng lại phải thực hiện cỏc mục tiờu đào tạo, thống nhất theo ngành. Nhà trường là đối tượng cuối cựng và cơ bản nhất của quản lý giỏo dục, trong đú hoạt động dạy học là hoạt động trọng tõm của nhà trường. Vỡ vậy cú thể núi rằng: nội dung cơ bản nhất trong quản lý nhà trường là quản lý quỏ trỡnh dạy học.
Trường Cao đẳng nghề cú chức năng đào tạo, bồi dưỡng NNL cú trỡnh độ cao đẳng kỹ thuật, kinh tế và cỏc trỡnh độ thấp hơn. Vỡ vậy, trong quỏ trỡnh đào tạo, dạy học thực hành nghề đúng vai trũ rất quan trọng trong việc hỡnh thành năng lực nghề nghiệp. Quản lý quỏ trỡnh dạy học thực hành nghề ở trường chớnh là quỏ trỡnh quản lý hoạt động giảng dạy của giỏo viờn và hoạt động học tập của học viờn cựng cỏc điều kiện đảm bảo cho quỏ trỡnh dạy học và thực hành. Biện phỏp quản lý và hoạt động dạy học là hệ thống cỏc quyết định quản lý của chủ thể quản lý tỏc đồng bộ lờn cỏc khõu của quỏ trỡnh dạy học thực hành, nhằm đạt được mục tiờu đề ra, khụng ngừng nõng cao chất lượng đào tạo.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN Lí DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ HỆ TRUNG CẤP NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CễNG NGHIỆP IN 2.1. Khỏi quỏt về trƣờng Cao đẳng Cụng nghiệp In.
Trường Cao đẳng cụng nghiệp In là cơ sở đào tạo cụng lập trực thuộc Bộ Thụng tin và Truyền thụng, trong hệ thống giỏo dục quốc dõn của nước Cộng hũa xó hội chủ nghĩa Việt Nam.
Trường cú hơn 50 năm xõy dựng và trưởng thành; đào tạo ra nhiều thế hệ cỏn bộ, cụng nhõn, thợ lành nghề cho ngành in của cỏc cụng ty, xớ nghiệp trong cả nước; đúng gúp vào sự phỏt triển mạnh mẽ của ngành Thụng tin và Truyền thụng núi chung và ngành in núi riờng.
Trường cú chức năng đào tạo, bồi dưỡng NNL cú trỡnh độ cao đẳng kỹ thuật, kinh tế và cỏc trỡnh độ thấp hơn trong lĩnh vực cụng nghiệp in, gồm cỏc chuyờn ngành chủ yếu: Cụng nghệ sản xuất in, Cụng nghệ kỹ thuật cơ khớ, Quản trị kinh doanh và Tin học ứng dụng, là cơ sở nghiờn cứu, triển khai khoa học - cụng nghệ phục vụ quản lý, sản xuất - kinh doanh của Ngành và sự phỏt triển kinh tế xó hội.
2.2. Thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề hệ trung cấp nghề tại trƣờng Cao đẳng Cụng nghiệp In. trƣờng Cao đẳng Cụng nghiệp In.
2.2.1. Số lượng học sinh:
Hệ trung cấp nghề đào tạo cụng nhõn ngành in trực thuộc Khoa Cụng nghệ in của nhà trường. Thời gian đào tạo là 18 thỏng, Trường được đào tạo 05 nghề sau:
- Cụng nghệ chế tạo khuụn in; - Cụng nghệ chế bản điện tử; - Cụng nghệ In;
- Cụng nghệ hoàn thiện xuất bản phẩm; - Sửa chữa thiết bị In.
Sau đõy là bảng thống kờ kết quả tuyển sinh hệ trung cấp nghề trong 5 năm vừa qua.
Bảng 2.1. Thống kờ kết quả tuyển sinh hệ trung cấp nghề giai đoạn 2008-2012 Năm Chỉ tiờu đƣợc giao Số nhập học thực tế Đạt tỉ lệ % so với
chỉ tiờu đƣợc giao Ghi chỳ
2008 400 280 70%
2009 400 310 77.5%
2010 400 340 85%
2011 400 350 87.5%
2012 400 390 97.5%
(Nguồn: Phũng Đào tạo- Trường CĐCN In)
Theo số liệu bảng 2.1 cho thấy chỉ tiờu tuyển sinh được giao cỏc năm trong giai đoạn 2008-2012 đều là 400, nhỡn chung số nhập học thực tế cú tăng nhưng khụng nhiều. Tuy nhiờn trong bối cảnh mựa tuyển sinh năm 2012 gần như tất cả cỏc trường cao đẳng đều suy giảm số lượng người nhập học thực tế so với chỉ tiờu được giao thỡ trường cao đẳng cụng nghiệp in cú tỉ lệ % nhập học tăng từ 87.5% năm 2011 lờn 97.5 % năm 2012 cũng là một tớn hiệu vui.
Nghề Cụng nghệ in là nghề đào tạo truyền thống của Nhà trường nhiều năm, đó làm gúp phần tạo nờn thương hiệu đào tạo, vỡ thế số lượng HSSV của hệ trung cấp nghề đối cao.
2.2.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dành cho đào tạo nghề.
Bảng 2.2. Tổng hợp cơ sở vật chất của trường tại thời điểm 2012 TT Nội dung Diện tớch Tổng (m2) Đó xõy dựng (m2) Đang xõy dựng Diện tớch (m2) Thời gian hoàn thành 1 Khu hiệu bộ 1.236 1.036 200 2012 2 Phũng học lý thuyết 3.396 3.396 3 Phũng học thực hành 4.631 4.631 4 Khu phục vụ 4.1. Thư viện 457 157 300 2012 4.2 Ký tỳc xỏ 3.375 3.375 4.3 Nhà ăn 700 400 300 2012 4.4 Trạm y tế 100 100 4.5 Khu thể thao 4.520 4.520 Tổng 13.895 13.095 800
Bảng 2.3. Tổng hợp cơ sở vật chất của khoa CNI
TT Hạng mục, cụng trỡnh Diện tớch Tổng (m2) Đó xõy dựng (m2)
1 Xưởng thực hành Cụng nghệ chế tạo khuụn In 734 734 2 Xưởng thực hành Cụng nghệ In 831,01 831,01 3 Xưởng thực hành Cụng nghệ Gia cụng sau In 1.065,73 1.065,73
4 Phũng thớ nghiệm 1.800 1.800
5 Xưởng sản xuất thực nghiệm 320 320
Tổng 4.750,74 4.750,74
- Trang thiết bị dành cho đào tạo nghề:
Bảng 2.4 Trang thiết bị dành cho đào tạo nghề
TT Tờn thiết bị Đơn vị Số
lƣợng
Năm sản xuất
1. Mỏy vi tớnh Chiếc 30 2005
2. Mỏy hiện bản Chiếc 2 2004
3. Mỏy phơi bản Chiếc 2 2008
4. Mỏy ra phim Chiếc 2 2002
5. Mỏy ra bản CTP Chiếc 1 2000
6. Mỏy In Offset một màu Chiếc 5 2007
7. Mỏy in Offset 2 màu Chiếc 2 2005
8. Mỏy dao 1 mặt bỏn tự động Chiếc 3 2007
9. Mỏy dao 3 mặt Chiếc 1 1997
10. Xe nõng Chiếc 2
11. Mỏy gấp hỗn hợp Chiếc 2 2005
12. Mỏy bắt sỏch 6 ngăn Chiếc 1 2007
13. Mỏy khõu chỉ Chiếc 2 2007
14. Mỏy đúng thộp 1 đầu khõu Chiếc 2 2007
15. Mỏy đúng thộp 2 đầu khõu Chiếc 1 2003
16. Mỏy vào bỡa tự động Chiếc 1 2006
17. Mỏy vào bỡa 5 ngăn Chiếc 1 2008
18. Cỏc dụng cụ làm việc Bộ
Phần cơ sở vật chất như trờn nhỡn chung đỏp ứng nhu cầu hiện tại trong cụng tỏc đào tạo nghề CNI của trường. Tuy nhiờn cơ sở vật chất, trang thiết bị cũn nhiều khú khăn, quy hoạch chưa đồng bộ, phần lớn đó xuống cấp qua thời gian sử dụng. Vậy để nõng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả đào tạo cho xứng tầm với sự phỏt triển của khoa học cụng nghệ trong thời gian tới cần phải đầu tư thờm CSVC, trang thiết bị.
2.2.3. Đội ngũ giỏo viờn
Bảng 2.5. Thống kờ số lượng và trỡnh độ đội ngũ GV khoa CNI năm học 2012 – 2013
Stt Trỡnh độ đào tạo Số lƣợng
1 Thạc sĩ 05
2 Sau đại học 04
3 Đại học chuyờn ngành Cụng nghệ In( trỡnh độ kỹ sư) 08 4 Cao đẳng chuyờn ngành Cụng nghệ In( trỡnh độ cử nhõn) 03 5 Trung cấp chuyờn nghiệp chuyờn ngành Cụng nghệ In 02
Tổng số 22
(Nguồn từ phũng Hành chớnh – Tổ chức)
Đội ngũ giỏo viờn cú trỏch nhiệm tham gia giảng dạy, biờn soạn cỏc chương trỡnh và tài liệu học tập, hướng dẫn tụt nghiệp, tham gia nghiờn cứu khoa học, thực tế. Nghề CNI là một trong những nghề đào tạo truyền thống của trường, trong những năm qua lực lượng GV được đào tạo bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ, số đụng cú nhiều kinh nghiệm trong thực tế do vậy cú điều kiện để đỏp ứng yờu cầu của cụng tỏc đào tạo. Tuy nhiờn, trước yờu cầu thực tiễn, nhà trường nhận thấy đội ngũ giỏo viờn vẫn cần phải nõng cao về trỡnh độ chuyờn mụn, tay nghề, ngoại ngữ và một số cỏc kỹ năng trong việc việc ỏp dụng phương phỏp giảng dạy tiờn tiến.
Về hoạt động dạy học thực hành của giỏo giỏo viờn:
Hoạt động dạy học thực hành của giỏo viờn từ cụng tỏc lập kế hoạch, soạn giỏo ỏn, chuẩn bị trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành… đó đi vào nề nếp. Phỏt huy được tớnh tớch cực, sỏng tạo , yờu nghề của giỏo viờn. Đội ngũ giỏo viờn khụng ngừng trưởng thành về mọi mặt , trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực giảng dạy và kỹ năng dạy học thực hành được tớch lũy thụng qua quỏ trỡnh dạy học và thực tiễn, nhiều giỏo viờn đó cú nhiều kinh nghiệm trong tổ chức và dạy học thực hành.
sức hấp dẫn và lụi cuốn người học. Cú giỏo viờn kiến thức vững khả năng truyền đạt và hướng dẫn thực hành chưa tốt, khả năng quan sỏt, kiểm tra, phỏt hiện sai sút trong thực hành của học sinh chưa kịp thời, việc kiểm tra đỏnh giỏ trong tổ chức thi thực hành cho học sinh cũng cũn ảnh hưởng bởi yếu tố chủ quan của giỏo viờn.
2.2.4. Mục tiờu, nội dung chương trỡnh, giỏo trỡnh đào tạo
2.2.4.1. Mục tiờu đào tạo:
Đào tạo cụng nhõn ngành in cú trỡnh độ trung gấp nghề, cú phẩm chất đạo đức tốt, ý thức tổ chức kỷ luật nghiờm, cú kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp.
Về kiến thức: Hiểu được những nội dung cơ bản cỏc học phần thuộc khối kiến thức chung, nắm vững những nội dung cơ sở, chuyờn sõu kiến thức chuyờn ngành đào tạo.
Về kỹ năng: Hỡnh thành năng lực tư duy kỹ thuật, cú khả năng thớch ứng nhanh.
Về tỏc phong và thỏi độ nghề nghiệp: Cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong cụng việc, yờu ngành, yờu nghề, cú khả năng giao tiếp ứng xử nhanh về chuyờn mụn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Về đạo đức lối sống và trỏch nhiện cụng dõn: Cú đức tớnh trung thực, cú ý thực chấp hành nghiờm chỉnh đường lối chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của nhà nước.
Về sức khỏe: Cú sức khỏe tốt, đạt tiờu chuẩn tham gia lao động sản xuất.
2.2.4.2. Nội dung, chương trỡnh đào tạo:
Chương trỡnh đào tạo nghề của trường đó bỏm sỏt chương trỡnh khung đó được Bộ Lao Động – Thương binh và xó hội ban hành, và được thẩm định, nghiệm thu theo đỳng quy định. Tuy nhiờn vẫn phải điều chỉnh, bổ sung cho sỏt với thực tiễn.
Giỏo trỡnh đào tạo được biờn soạn đỏp ứng tốt cho quỏ trỡnh giảng dạy của giỏo viờn và học tập của học sinh sinh viờn. Trong giai đoạn tới cần tiếp
tục biờn soạn thờm, đổi mới cỏch biờn soạn giỏo trỡnh theo chuẩn của cỏc nước tiờn tiến trờn thế giới.
Qua điều tra khảo sỏt bằng phiếu hỏi và xin ý kiến của đội ngũ cỏn bộ quản lý giỏo dục 20 đồng chớ và 30 đồng chớ giỏo viờn tại khoa Cụng nghệ In và cỏc khoa liờn quan kết quả cho thấy :
Mục tiờu :
+ Phự hợp với thực tiễn: 95% + Chưa phự hợp: 3%
+ Cũn bất cập: 2%
Nội dung chương trỡnh đào tạo:
+ Đó tăng cường kỹ năng thực hành: 89% + Chưa tăng cường kỹ năng thực hành: 11%
Thời lượng bố trớ tỉ lệ giữa lý thuyết và thực hành:
Kết quả khảo sỏt 50 giỏo viờn của khoa CNI và cỏc khoa liờn quan cựng với 40 học sinh đó tốt nghiệp ra trường đang cụng tỏc tại cỏc cơ sở và doanh nghiệp In trờn địa bàn Hà nội, kết quả như sau:
Bảng 2.6. Mức độ đỏnh giỏ về thời lượng giữa lý thuyết và thực hành trong chương trỡnh đào tạo.
Mức độ Giỏo viờn Học sinh đó tốt nghiệp
Số trả lời % Số trả lời %
Phự hợp 28 56 22 55
Bỡnh thường 16 32 13 32.5
Chưa phự hợp. 6 12 5 12.5
Phõn tớch kết quả trờn cho thấy tỉ lệ thời gian lý thuyết, thực hành đủ và tạm đủ đối với giỏo viờn được hỏi là 88%, số học sinh được hỏi là 87,5%, chứng tỏ rằng chương trỡnh đào tạo, việc lập kế hoạch dạy học thực hành là