1.5.2.1. Điều kiện cơ sở vật chất - phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học
Cơ sở vật chất - kỹ thuật phục vụ dạy học lớp học, bàn ghế, bảng đen, phòng chức năng phụ trợ, thƣ viện, phòng thí nghiệm, phòng dạy chuyên đề. Ngƣời hiệu trƣởng phải biết quan tâm tới điều kiện cơ sở vật chất thƣờng xuyên tăng cƣờng bổ sung đảm bảo đủ điều kiện cho dạy và học thì mới nâng cao chất lƣợng dạy và học.
1.5.2.2. Điều kiện về số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh
Đây là điều kiện quan trọng bậc nhất vì thiếu một trong hai điều kiện thì không tồn tại quá trình dạy học. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên và học sinh quyết định chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng. Quản lý tốt quá trình dạy và học để nâng cao chất lƣợng dạy học giúp hiệu trƣởng đạt tới mục tiêu của kế hoạch năm học.
1.5.2.3. Sự hợp tác phối hợp của các thành viên và tổ chức trong nhà trường
Sự hợp tác phối hợp của các thành viên và tổ chức trong tập thể nhà trƣờng tạo nên sức mạnh đoàn kết giúp ngƣời hiệu trƣởng đạt tốt mục tiêu của giáo dục.
1.5.2.4. Sự hỗ trợ của cấp trên đối với nhà trường
Sự hỗ trợ của cấp trên đối với nhà trƣờng nhƣ Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục thông qua kiểm tra đánh giá của lãnh đạo các cấp và hỗ trợ về cơ sở vật chất, hỗ trợ chỉ đạo giúp hiệu trƣởng hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy và học.
Hiệu trƣởng thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, phối hợp giáo dục nhà trƣờng, gia đình và xã hội, huy động mọi lực lƣợng tham gia và hỗ trợ giáo dục để thực hiện đƣợc các mục tiêu giáo dục.
1.5.2.5. Điều kiện kinh tế văn hóa xã hội ở địa phương
Là điều kiện có ảnh hƣởng trực tiếp chất lƣợng dạy và học của nhà trƣờng. Vậy ngoài thực hiện tốt các chức năng nhiệm vụ, ngƣời hiệu trƣởng phải biết nắm bắt các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy và học, biết vận dụng hợp lý trên cơ sở phối hợp tích cực giữa gia đình nhà trƣờng và xã hội, thực hiện đúng các đƣờng lối chủ trƣơng của Đảng và Nhà nƣớc đƣa hoạt động dạy học đạt kết quả cao nhất.
---
Tiểu kết chƣơng 1
Trên cơ sở lý luận chung và tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, chúng tôi đã đi sâu phân tích một số những khái niệm chủ yếu đƣợc sử dụng trong
đề tài nghiên cứu, đó là khái niệm: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động dạy học trẻ khiếm thính,… những quan niệm, vấn đề về dạy học trẻ khiếm thính, đặc điểm của chƣơng trình, các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học và xác định đƣợc các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học trẻ khiếm thính.
Việc nghiên cứu các cơ sở lý luận sẽ giúp tác giả có một cơ sở khoa học vững chắc, thuyết phục làm cơ sở nghiên cứu thực trạng vấn đề và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trẻ khiếm thính tại trƣờng Khiếm Thính Hải Phòng.
Chƣơng 2.
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG KHIẾM THÍNH HẢI PHÒNG