2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Cần phải có sự thống nhất chung trong việc tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy học ở các trƣờng dạy trẻ khiếm thính trên toàn quốc. Có nhƣ vậy các HT, PHT mới có thể phát huy đƣợc tính sáng tạo, chủ động của mình trong công tác quản lý.
- Cần có sự điều chỉnh chƣơng trình, sách giáo khoa cho trẻ khiếm thính. Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị và đặc biệt là sự chuẩn bị về con ngƣời bao gồm CBQL và GV.
- Cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo với các trƣờng sƣ phạm trong việc biên soạn chƣơng trình, sách giáo khoa cũng nhƣ đào tạo sinh viên sƣ phạm cho phù hợp với tình hình hiện nay.
2.2. Đối với UBND thành phố Hải Phòng
- Đầu tƣ mạnh cho nhà trƣờng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc quản lý hoạt động dạy học trẻ khiếm thính, xây dựng và bổ sung các phòng học, phòng phục hồi chức năng trẻ khiếm thính đúng tiêu chuẩn thiết kế; cung cấp đầy đủ và đồng bộ các phƣơng tiện dạy học.
- Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động dạy học trẻ khiếm thính và kinh phí cho GV tự làm đồ dùng dạy học phù hợp với tâm lý HS khiếm thính...
- Có các chính sách, chế độ khuyến khích mang tính ổn định lâu dài đối với GV giỏi, CBQL giỏi để động viên họ làm việc và đặc biệt chính sách thu hút các sinh viên sƣ phạm tham gia học tập bộ môn giáo dục đặc biệt này.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo Hải Phòng
- Cần có sự đổi mới trong chỉ đạo quản lý các hoạt động dạy học tại nhà trƣờng, đƣa các hoạt động đi sâu chuyên môn, tránh các hoạt động có tính chất hình thức. Cần tổ chức tập huấn, trao đổi, rút kinh nghiệm giữa các trƣờng khuyết tật về điều chỉnh chƣơng trình và phƣơng pháp dạy học trẻ khiếm thính, đổi mới công tác kiểm tra và đánh giá học sinh khiếm thính.
- Tạo điều kiện cho CBQL thƣờng xuyên học tập nâng cao năng lực quản lý thông qua các lớp bồi dƣỡng CBQL, các cuộc hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, giao lƣu học hỏi kinh nghiệm quản lý ở trƣờng bạn, tỉnh bạn.
- Có tầm nhìn chiến lƣợc trong việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục trẻ khiếm thính trong thành phố, có kế hoạch quy hoạch và xây dựng đội ngũ GV và CBQL, để từ đó xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học phù hợp.
- Phổ biến đến nhà trƣờng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học, đồng thời sử dụng công cụ kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động dạy học của HT, PHT.
2.4. Với Ban giám hiệu các trường giáo dục đặc biệt
- Thƣờng xuyên học tập, nắm vững cơ sở lý luận của khoa học quản lý và khoa học giáo dục, rút kinh nghiệm quản lý và tự nâng cao năng lực quản lý. Trên cơ sở đó kết hợp với việc phân tích chính xác tình hình thực tế của địa phƣơng, để từ đó xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học gồm hệ thống các biện pháp phù hợp nhằm đảm bảo và nâng cao chất lƣợng đào tạo.
- Tham gia học tập các lớp giáo dục đặc biệt tại các trƣờng Sƣ phạm để có kiến thức chỉ đạo công tác hoạt động dạy học TKTh tại nhà trƣờng.
- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm về công tác quản lý hoạt động dạy học bằng bộ công cụ kiểm tra, đánh giá.
- Cần phải năng động, nhạy bén, sáng tạo trong công tác quản lý, đặc biệt là trong công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ GV.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Tập bài giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục.
2. Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006),Ban hành Quy định về giáo dục hoà nhập
cho người tàn tật, khuyết tật, Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT ngày
22/5/2006 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục & Đào tạo.
4. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học, Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục & Đào tạo.
5. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2005), Luật giáo dục và các qui định pháp luật
mới nhất đối với ngành Giáo dục & Đào tạo, Nhà xuất bản Lao động - Xã
hội. Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), “Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng
dụng công nghệ thông tin trường ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005”,
Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của bộ trƣởng Bộ Giáo dục & Đào tạo. 7. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2004),
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi mới quản lý giáo viên tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2005),
Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
9. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2006),
Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở tiểu học (Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên),
Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
10.Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển GVTH (2004), Chuẩn giáo
11.Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển GVTH (2006), Quản lý
chuyên môn ở trường tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa mới,
Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
12.Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dự án phát triển GVTH (2006), Đánh giá kết
quả học tập ở tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
13.Bộ Giáo dục & Đào tạo, Vụ Giáo dục tiểu học (2003), Tài liệu tập huấn
giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật bậc tiểu học,Hà Nội.
14.Bộ Giáo dục & Đào tạo, Vụ Giáo dục tiểu học (2004), Tài liệu tập huấn
giáo viên tiểu học dạy hoà nhập học sinh khuyết tật,Hà Nội.
15.Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lý, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
16.Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng và quản lý chất lượng trong giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
17.Chính phủ nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến
lược phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2012-2020, Nhà xuất bản
Giáo dục.
18.Tô Xuân Dân (2012) (Chủ biên), Bối cảnh mới, ngôi trường mới, nhà
quản lý giáo dục mới, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
19.Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
20.Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp
hành Trung ương khóa VIII, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội.
21.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ IX, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội.
22.Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội.
23.Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
24.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học
25.Đặng Xuân Hải (2011), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trong bối
cảnh thay đổi, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
26.Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những cơ sở lý luận Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
27.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2011), Lý luận dạy học hiện đại, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
28.Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
29.Joan M.Harwell (2012), Cẩm nang hoàn chỉnh về khuyết tật học tập,Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
30.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
31.Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề về đổi mới quản lý giáo dục tiểu
học vì sự phát triển bền vững,Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
32.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Đại cương về khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. 33.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc
Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, một số vẫn đề lý luận và
thực tiễn, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
34.Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục,Trƣờng Cán bộ Quản lý Giáo dục Trung ƣơng I. Hà Nội.
35.Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2012), Luật người khuyết tật 2010,
Nhà xuất bản Tƣ pháp.
36.Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia. Hà Nội.
37.Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2002), Luật lao động, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia. Hà Nội.
38.Sandy Niemann (2006), Giúp đỡ trẻ điếc, Nhà xuất bản Lao động - Xã hội. Hà Nội.
39.Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội - Khoa Giáo dục Đặc biệt (2006),
Triển khai nhiệm vụ giáo dục trẻ khiếm thính các tỉnh Phía Bắc, Kỷ yếu
hội nghị.
40.Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội - Khoa Giáo dục Đặc biệt (2008),
Môi trường học tập của trẻ có nhu cầu đặc biệt, Kỷ yếu hội thảo hữu nghị
Việt Nam - Nhật Bản.
41.Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội - Khoa Giáo dục Đặc biệt (2012), Xu hướng mới về giáo dục đặc biệt và phúc lợi xã hội cho trẻ khuyết tật ở Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo.
42.Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng. 43.Phạm Viết Vƣợng (2004), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất bản Đại
học Quốc gia Hà Nội.
44.Phạm Viết Vƣợng (2003), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý
ngành giáo dục và đào tạo, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
45.Nguyễn Thị Hoàng Yến (2007), Đại cương về giáo dục trẻ khiếm thính, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
Phụ lục 1: (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để tập trung tìm hiểu một số biện pháp trong công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường Khiếm thính Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay. Xin đồng chí vui lòng dành chút thời gian trả lời những câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu () vào các ô () phù hợp với suy nghĩ của đồng chí về thực tiễn tại Nhà trường. Đánh giá việc thực hiện nội dung đó ở mức độ cần thiết: rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết và mức độ thực hiện tại nhà trường: thƣờng xuyên, không thƣờng xuyên, chƣa thực hiện.
Câu 1: Là cán bộ quản lý, theo đồng chí những nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Khiếm thính Hải Phòng có mức độ cần thiết và mức độ thực hiện nhƣ thế nào?
T
T Nội dung quản lý hoạt động dạy học Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
1 Quản lý việc xây dựng chƣơng trình giáo dục 2 Quản lý kế hoạch dạy học của giáo viên 3 Quản lý việc phân công DH cho giáo viên 4 Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên 5 Quản lý thực hiện PP và nội dung dạy học TKTh 6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá trình độ nghiệp vụ GV 7 Quản lý cơ sở vật chất, phƣơng tiện DH hỗ trợ HĐDH TKTh 8 Quản lý hoạt động dạy học của tổ chuyên môn
9 Quản lý công tác bồi dƣỡng CM nghiệp vụ của GV 10 Quản lý công tác thi đua khen thƣởng, khuyến học.
Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về quản lý kế hoạch dạy học tại Nhà trƣờng.
T
T Nội dung quản lý kế hoạch dạy học Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện
Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
1 Định rõ các mục tiêu cần đạt tới và lực chọn các biện pháp thực hiện phù hợp.
2 Lập chƣơng trình hoạt động của giáo viên thông qua tập thể sƣ
phạm.
3 Điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch.
4 Kiểm tra việc lập kế hoạch của giáo viên.
Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến của mình về thực trạng phân công giáo viên dạy học
T
T Thực trạng phân công giáo viên dạy học
Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
1 Phân công theo năng lực, trình độ chuyên môn của GV
T
T Thực trạng phân công giáo viên dạy học
Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa lý của HS
3 Phân công theo nguyện vọng cá nhân của GV
4 Phân công theo nguyện vọng của gia đình học sinh và HS
Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến của mình về quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên.
T
T Nội dung quản lý HĐ giảng dạy của giáo viên Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện
Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
I. Quản lý việc thực hiện Ch.trình DH
1 Tổ chức cho GV nắm kĩ phân phối chƣơng trình, nội dung môn học.
2 Hƣớng dẫn các tổ chuyên môn lập kế hoạch dạy học theo chƣơng trình của nhà trƣờng.
3 Hƣớng dẫn giáo viên lập kế hoạch cá nhân, có sự kiểm tra của HT, PHT đầu năm học
4 Lập sổ theo dõi chƣơng trình điều chỉnh và phƣơng pháp dạy học ở các khối lớp.
5 Dạy đủ, đúng theo chƣơng trình sách giáo khoa và có điều chỉnh theo đối tƣợng học sinh.
6
Kiểm tra việc thực hiện chƣơng trình dạy học của GV thông qua:
- Báo cáo của tổ chuyên môn. - Giáo án của giáo viên. - Sách vở học sinh
II. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên 1 Hƣớng dẫn thực hiện các quy định, yêu cầu soạn bài
theo đặc điểm học sinh.
2 Tổ chức thực hiện các phƣơng pháp dạy học đặc trƣng
từng loại tật.
3 Thực hiện kế hoạch học kỳ, đƣợc trao đổi trong tổ
chuyên môn.
4 Kiểm tra lịch báo giảng và giáo án của giáo viên.
Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến của mình về quản lý thực hiện nội dung và PPDH của giáo viên.
T
T Nội dung quản lý thực hiện phƣơng pháp và nội dung dạy học trẻ khiếm thính Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
I. Quản lý thực hiện phƣơng pháp dạy học TKTh 1 Lập KH bồi dƣỡng GV về điều chỉnh PPDH theo đặc
điểm tâm lý đặc trƣng TKTh.
2 Chọn chuyên đề phù hợp với đặc điểm tâm lý TKTh
và thực tế đội ngũ, cơ sở vật chất của trƣờng
T
T Nội dung quản lý thực hiện phƣơng pháp và nội dung dạy học trẻ khiếm thính Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa
4 Hƣớng dẫn việc điều chỉnh PPDH của GV.
5 Dự giờ rút kinh nghiệm cho GV nắm vững PPDH
II. Quản lý nội dung dạy học TKTh 1 Dạy đúng, đủ nội dung chƣơng trình điều chỉnh
2 Hƣớng dẫn GV lập kế hoạch dạy học theo chƣơng trình điều chỉnh đối với tâm lý trẻ khuyết tật
3 Kiểm tra việc dạy học theo chƣơng trình điều chỉnh
của giáo viên
Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến của mình về quản lý việc kiểm tra đánh giá giáo viên dạy trẻ khiếm thính tại Nhà trƣờng.
TT Nội dung quản lý việc kiểm tra, đánh giá trình độ của giáo viên dạy TKTh
Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên