nghiệp và công tác quản lý của nhà trường, đội ngũ giáo viên trong quá trình đào tạo nghề
Một là, xây dựng giáo trình chuẩn về đạo đức nghề nghiệp cho từng chuyên ngành đào tạo.
Về quan điểm nhận thức: cần tiếp tục nhận thức rõ hơn, đầy đủ hơn vị
trí yêu cầu của giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong mục tiêu đào tạo toàn diện tại nhà trường. Các cấp lãnh đạo quản lý đào tạo trong nhà trường cần có sự
chỉ đạo kịp thời, chặt chẽ việc dạy và học nôi dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp.
Với các khoa đào tạo chuyên ngành cần xác định rõ mối quan hệ giữa các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục tư tưởng lối sống và đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, đông thời xác định một động cơ học tập đúng đắn xây dựng một thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng trong quá trình tiếp thu tri thức và các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp.
Về nội dung chương trình: Phải xây dựng được giáo trình chuẩn về đạo
đức nghề nghiệp cho từng chuyên ngành.
Thứ nhất, về nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp phải phải bám sát
với đặc thù nghề nghiệp, thiết thực phù hợp với đối tượng người học. Phải đảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống. Nội dung ngoài những phẩm chất đặc thù của nghề nghiệp cần phải gắn với giáo dục lý tưởng, lòng say mê, yêu nghề... kế thừa và phát huy truyền thống lao động tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại như tinh thần và trách nhiệm của người lao động Nhật Bản... và phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên hiện nay. Nội dung phải đảm bảo những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp chung nhất của người lao động mới và những phẩm chất nghề nghiệp đặc trưng của mỗi ngành nghề.
Thứ hai, về chương trình giáo dục, phải thể hiện được mục tiêu của
giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho từng ngành nghề. Quy định chuẩn về kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp và hình thức tổ chức nội dung giáo dục, đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp đối với từng chuyên ngành cụ thể. Chương trình phải đảm bảo tính hiện đại, tính ổn định, tính thống nhất, tính kế thừa. Hệ thống giáo trình, đề cương bài giảng phải bám sát thực tiễn và nhu cầu đổi mới của đất nước đặc biệt là những nội dung này phải đáp ứng được xu thế và nhu cầu đặt
ra hiện nay đối với việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho thị trường lao động trong nước và quốc tế.
Xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một vấn đề mấu chốt song để đồng bộ với nó phải là hoạt động quản lý của nhà trường và đội ngũ giáo viên giảng dạy có sự nhận thức và phối kết hợp nghiêm túc thực hiện vấn đề này.
Hai là, về hoạt động tổ chức quản lý của nhà trường. Mục đích quản lý
của nhà trường là nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đưa nhà trường từ trạng thái hiện có tiến lên một trạng thái mới có chất lượng hơn. Mục đích cuối cùng là đào tạo ra được những sinh viên - người lao động tương lai của đất nước có đầy đủ những phẩm chất nghề nghiệp của người lao động trong thời kỳ mới, năng động, sáng tạo, tự chủ và cống hiến được nhiều cho quê hương, đất nước.
Hoạt động tổ chức quản lý trước hết phải là tổ chức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên và sinh viên trong nhà trường thực hiện tốt các nhiệm vụ trong trương trình công tác của nhà trường, thành lập một tập thể nhất trí và gương mẫu, hợp tác tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong mọi việc. Giáo dục sinh viên phấn đấu trở thành những người công dân ưu tú, tạo một môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện. Với đội ngũ giáo viên có chất lượng hoàn toàn yên tâm công tác gắn bó tại nhà trường sẽ làm nên mọi thành quả giáo dục trong đó có cả thành quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên.
Muốn hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp có hiệu quả, không chỉ dựa đơn thuần vào nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp mà đòi hỏi phải phối kết hợp các hoạt động chuyên môn khác mới tạo nên tính đồng bộ và hệ thống trong nội dung giáo dục. Sự quản lý của nhà trường được thể hiện thông qua việc chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn theo chương trình giáo dục của Bộ, các cấp chỉ đạo, thực hiện nghiêm túc chương trình năm học,
phương pháp giáo dục luôn được cải tiến, nội dung trương trình luôn được chỉnh lý cho phù hợp với thực tiễn xã hội. Thường xuyên kiểm tra, kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, giám sát mọi bộ phận thực hiện đúng quy trình giáo dục.
Tạo ra các phong trào thi đua phấn đấu liên tục trong nhà trường, thầy dạy tốt, trò học tốt, hướng tới một chất lượng giáo dục tốt. Trong kế hoạch hoạt động của nhà trường bao gồm các chi tiết: mục tiêu chất lượng, nội dung công tác, thời gian biện pháp thực hiện và phân công người chịu trách nhiệm và dự kiến sản phẩm giáo dục.
Ba là, đội ngũ giáo viên.
Về thế giới quan. Giáo dục có chức năng chính trị, sản phẩm của giáo
dục và người tạo ra sản phẩm giáo dục phải phục vụ đường lối quan điểm của nhà nước. Đối với nước ta giáo viên trước hết phải có phẩm chất chính trị và thế giới quan chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo niềm tin vào định hướng giáo dục của Đảng và nhà nước. Người giáo viên phải hiểu biết thực tiễn của đất nước trong đó có giáo dục, nắm bắt được tình hình thế giới trong đó có cả lĩnh vực giáo dục của nước ta để từ đó xây dựng hệ thống các quan điểm chỉ đạo, cách nhìn nhận vấn đề, suy nghĩ, hành động và xây dựng lý tưởng nghề nghiệp để gắn bó cuộc đời mình với sự nghiệp giáo dục của đất nước. Đây là yếu tố căn bản để sinh viên lấy đó làm tấm gương noi theo.
Về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Giáo viên muốn gắn bó với nghề
trước hết phải biết yêu nghề, có lòng yêu nghề nghiệp sẽ là động lực to lớn để giáo viên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, dám vượt qua mọi thử thách thực hiện chức năng người “kỹ sư tâm hồn”, hoàn thiện nhân cách để cống hiến cho sự nghiệp “trồng người”.
Khác với điều khiển cỗ máy, đối tượng điều khiển của thầy là những nhân cách có cấu trúc tâm lý phức tạp, luôn vận động và phát triển. Vì vậy muốn giáo dục đạo đức đạt hiệu quả cao, người thầy vừa phải có tri thức, phương pháp phát hiện, phân tích nắm được đặc điểm tâm lý từng cá nhân
sinh viên cũng như tâm lý chung của tập thể. Cụ thể là người giáo viên phải nắm được tri thức, kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên, những vấn đề mới nảy sinh giữa lý thuyết đạo đức nghề nghiệp và thực hành những phẩm chất này trong công việc cùng với những diễn biến về tâm lý, tư tưởng đạo đức của sinh viên. Vì vậy giáo viên phải thực sự là một tấm gương về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, thực hiện nghiêm túc những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên noi theo.
Người giáo viên dạy nghề, vừa dạy người vừa dạy nghề, vừa phải đảm nhiệm bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những phầm chất đạo đức nghề nghiệp. Do đó người giáo viên cần có tri thức về chuyên môn và tay nghề giỏi cùng với vốn văn hóa hiểu biết rộng. Muốn vậy không có con đường nào khác là phải thường xuyên tự học tự bồi dưỡng.
+ Thường xuyên nắm được xu hướng và sự phát triển của các ngành khoa học kỹ thuật, công nghệ mà mình giảng dạy.
+ Thường xuyên rèn luyện tay nghề, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tham khảo sách báo, các bộ môn khoa học xã hội và nhân văn để có vốn văn hóa rộng.
+ Tham khảo các tài liệu, tham dự các lớp tập huấn chuyên đề, tham gia hội giảng, hội thảo nghề nghiệp nhằm tiếp thu và vận dụng những phương pháp và cách thức đào tạo mới nhằm không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Có năng lực ứng xử sư phạm khéo léo, luôn có tâm với học trò, mọi động cơ của người thầy phải trong sáng, đối xử công bằng với sinh viên bằng tất cả tấm lòng chân thành. Có như vậy mới tạo nên những yếu tố tác động sư phạm tích cực. Tấm gương của người thầy là một chỗ dự tinh thần đối với sinh viên, là niềm tin vào những giá trị đạo đức nghề nghiệp tốt đẹp mà thầy cô xây dựng. Dù nội dung đạo đức có hay và bài bản nhưng người giáo dục nó không giữ được nhân cách cho mình thì bài giảng cho sinh viên cũng chỉ
như “nước đổ lá khoai” thậm chí còn phản tác dụng. Do vậy việc rèn luyện năng lực sư phạm không thể tách rời rèn luyện phẩm chất, nhân cách. Muốn đạt hiệu quả thông qua giao tiếp, giáo viên cần tôn trọng nhân cách sinh viên, luôn quan tâm giúp đỡ sinh viên và chú ý lắng nghe sinh viên nói, tạo sự đồng cảm, bình đẳng, dân chủ trong quan hệ thầy trò.
2.4.5. Đa dạng hóa các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng nghề Yên Bái
Kết hợp lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức trong hoạt động xã hội, từ các sân chơi giải trí cho đến các cuộc thi, các phong trào do đoàn và hội sinh viên, các tổ chức xã hội, doanh nghiệp tổ chức.
Một là, quá trình chỉ đạo và tổ chức thực hiện phải bám sát các chủ trương,
nghị quyết và sự lãnh đạo của Đảng, của Ban giám hiệu nhà trường và định hướng của Đoàn cấp trên; biết kế thừa và phát huy truyền thống của các thế hệ đi trước, không ngừng đổi mới để xây dựng các phong trào đoàn thể của nhà trường thực sự vững mạnh, thống nhất về nhận thức, tổ chức và hành động.
Tăng cường hoạt động của các đội thanh niên tình nguyện xung kích an ninh, các câu lạc bộ phòng chống tội phạm và tệ nạn xã hội trong các nhà trường tiếp tục phát huy hiệu quả tích cực trong tuyên truyền đấu tranh phòng chống tội phạm và tệ nạn xã hội, nâng cao năng lực “tự đề kháng” của tuổi trẻ trước những hiện tượng suy thoái về đạo đức, lối sống đang diễn ra phổ biến hiện nay. Tích cực giáo dục lối sống: luôn phấn đấu trở thành những người công dân có ích cho xã hội, sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật, thực hiện đúng đường lối chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước đưa ra.
Cần tổ chức các mô hình sinh hoạt, câu lạc bộ, đội, nhóm thanh niên theo nghề nghiệp, sở thích, lồng ghép các chuyên đề về kỹ năng xã hội đặc biệt là các kỹ năn của đạo đức nghề nghiệp trong các buổi sinh hoạt đoàn, qua đó giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng viết, kỹ năng thuyết trình, phản biện.
Phối hợp tổ chức hội thi “sáng tạo trẻ”, “sáng tạo khoa học kỹ thuật”, hội thi “tay nghề giỏi” do tỉnh Đoàn Yên Bái, các tổ chức doanh nghiệp tổ chức. Qua những hội thi này sẽ phát huy được khă năng sáng tạo và đam mê nghề nghiệp của sinh viên, tạo được phong trào thi đua học tập và rèn luyện rộng khắp trong nhà trường và toàn tỉnh. Từ đó cho sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm ngay từ chính hội thi này.
Tổ chức các chiến dịch: Mùa hè xanh, về nguồn, tổ chức tham quan, dã ngoại, tìm hiểu căn cứ địa cách mạng; vận động sinh viên tham gia các hoạt động xã hội như: an toàn giao thông, phòng chống HIV/AIDS, khắc phục hậu quả thiên tai, trồng rừng, giúp đỡ các gia đình có công với cách mạng.
Tích cực thực hiện khẩu hiệu hành động “Tuổi trẻ Yên Bái đoàn kết,
sáng tạo, xung kích tình nguyện xây dựng quê hương Yên Bái giàu đẹp, văn minh”. Nâng cao chất lượng hai phong trào “xung kích xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”, “đồng hành với thanh niên lập thân, lập nghiệp”, tích cực tham gia
thực hiện thắng lợi các chương trình, đề án phát triển kinh tế - xã hội, phát huy sức trẻ “chung tay xây dựng nông thôn mới”. Thực hiện cuộc vận động “Sinh viên 5 tốt”, “Sinh viên xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh”; sinh viên nâng cao sức khoẻ thể chất và đời sống tinh thần qua các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hội thi, hội diễn, liên hoan nghệ thuật, thể thao quần chúng đã tạo môi trường vui chơi giải trí lành mạnh, bổ ích, nâng cao sức khoẻ thể chất và đời sống văn hoá tinh thần cho sinh viên. Các phong trào trên là một kênh giáo dục đạo đức nghề nghiệp có hiệu quả, bởi vì tính thực tế các phong trào này là rất cao, số lượng sinh viên tham gia rất đông đảo, nhiệt tình.
Để các hoạt động này có hiệu quả, cần tăng cường cung cấp thông tin, tài liệu cho sinh viên về hội nhập, về cơ hội và thách thức, kinh nghiệm trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế. Thông qua tổ chức các buổi nói chuyện thời sự, kinh tế xã hội trong nước và quốc tế, tổ chức cho sinh viên học tập
nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học, kỹ năng mềm. Khi sinh viên được hoàn thiện bản thân mình về chuyên môn, nghiệp vụ thì ý thức đạo đức nghề nghiệp cũng có cơ hội được nâng cao.
Hai là, chủ động nghiên cứu nắm bắt tình hình sinh viên, xu hướng vận
động của sinh viên, quan tâm chăm lo, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của sinh viên.Cần mở rộng các chương trình cho sinh viên vay vốn, quỹ khuyến học, khuyến tài, quỹ học bổng nhằm biểu dương, tôn vinh và khuyến khích phong trào học tập, nghiên cứu khoa học trong sinh viên. Giúp đỡ động viên những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, biết vươn lên vượt khó trong học tập. Đây là một điều khích lệ rất lớn trong sinh viên, thực tế có rất nhiều hoàn cảnh khó khăn, éo le trong sinh viên và điều đó ảnh hưởng rất lớn tới quá trình học tập của sinh viên. Đặc biệt là những sinh viên vùng sâu, vùng xa, người dân tộc thiểu số. Đã không ít trường hợp nếu không được sự hỗ trợ từ nhà trường và các tổ chức đoàn thể thì sinh viên đã phải bỏ học giữa chừng, tiếp tục con đường học tập thắp sáng ước mơ của bản thân và mong muốn của gia đình, xã hội. Kiên trì thực hiện chức năng trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, xác định nội dung phong trào hành động cách mạng bám sát với yêu cầu thực tiễn cuộc sống và đặc thù của từng đối tượng sinh viên, phù hợp với lợi ích của sinh viên, có sức hiệu triệu, cổ vũ sinh viên, qua đó, giúp họ hiểu, nhận thức và quyết tâm hành động vì mục tiêu lý tưởng cách mạng.
Ba là, hoạt động hướng nghiệp cho sinh viên hiện nay được các nhà
trường quan tâm và được tổ chức qua phong trào đoàn thanh niên và cần phải tích cự phát huy nhân rộng hơn nữa. Thực tế thông qua các chương trình, dự án do đoàn thanh niên đảm nhiệm, đã xây dựng được nhiều mô hình làm ăn có hiệu quả, tận dụng được vốn, nguyên liệu tại chỗ, giải quyết được việc làm cho sinh viên khi ra trường. Được tiếp xúc với các chương trình này cũng là một kênh giáo dục đạo đức nghề nghiệp thực sự có hiệu quả, sinh viên được cọ sát với thực tế và thấy được những đòi hỏi khắt khe của thị trường lao
động hiện nay. Nhưng dù là một sinh viên mới ra trường nhưng được trang bị những phẩm chất nghề nghiệp cần có, người lao động vẫn có thể tìm kiếm