8. Kết cấu của luận văn
1.1.2. Khái niệm giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông
* Giáo dục đạo đức: - Khái niệm “Giáo dục”:
Giáo dục là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi hoặc biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ của người dạy và người học theo hướng tích cực. Nghĩa là góp phần hoàn thiện nhân cách người học bằng những tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng các nhu cầu tồn tại và phát triển của con người trong xã hội đương đại.
Theo từ “Giáo dục” tiếng Anh – “Education” - vốn có gốc từ tiếng La tinh “Educare” có nghĩa là “làm bộc lộ ra”. Có thể hiểu “giáo dục là quá trình, cách thức làm bộc lộ ra những khả năng tiềm ẩn của người được giáo dục”.
Giáo dục bao gồm việc dạy và học, và đôi khi nó cũng mang ý nghĩa như là quá trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ sự suy luận đúng đắn, truyền thụ sự hiểu biết. Giáo dục là nền tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ thế hệ này đến thế hệ khác. Giáo dục là phương tiện để đánh thức và nhận ra khả năng, năng lực tiềm ẩn của chính mỗi cá nhân, đánh thức trí tuệ của mỗi người. Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, một phương pháp nghiên cứu mối quan hệ giữa dạy và học để đưa đến những rèn luyện về tinh thần, và làm chủ được các mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tâm thần, cách ứng xử trong xã hội.
22
Dạy học là một hình thức giáo dục đặc biệt quan trọng và cần thiết cho
sự phát triển trí tuệ, hoàn thiện nhân cách học sinh.
Quá trình dạy học nói riêng và quá trình giáo dục nói chung luôn gồm
các thành tố có liên hệ mang tính hệ thống với nhau: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện giáo dục, hình thức tổ chức và chỉ tiêu đánh giá.
Theo từ điển Tiếng Việt: “Giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó, làm cho đối tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đặt ra” [67, tr.492].
Nhìn chung khái niệm “giáo dục” có thể hiểu theo hai nghĩa: nghĩa rộng và nghĩa hẹp.
Giáo dục (theo nghĩa rộng):
Là sự hình thành nhân cách được tổ chức một cách có mục đích, có tổ chức thông qua các hoạt động và các quan hệ giữa nhà giáo dục với người được giáo dục nhằm giúp người được giáo dục chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người.
Để hiểu rõ hơn khái niệm giáo dục (theo nghĩa rộng) cần làm sáng tỏ khái niệm nhân cách và khái niệm xã hội hoá con người.
Hình thành nhân cách: Đó là quá trình phát triển con người về mặt sinh
lý, tâm lý và mặt xã hội, mang tính chất tăng trưởng về lượng và biến đổi về chất. Quá trình này diễn ra do ảnh hưởng của các nhân tố bên trong (bẩm sinh, di truyền, tính tích cực của chủ thể…), và các nhân tố bên ngoài (ảnh huởng của hoàn cảnh tự nhiên và hoàn cảnh xã hội, tác động giáo dục), do ảnh hưởng của các tác động tự phát, ngẫu nhiên (tác động bên trong, bên ngoài chưa được kiểm soát, điều khiển) và các tác động có mục đích, có tổ chức (kiểm soát được, điều khiển được). Quá trình này làm biến đổi đứa trẻ với những tư chất vốn có của con người thành một nhân cách.
23
Xã hội hoá con người: Đó là quá trình có tính chất xã hội hình thành
nhân cách. Quá trình này chỉ bao hàm các tác động do những nhân tố xã hội; xã hội tác động một cách có mục đích, có tổ chức tới cá nhân, mặt khác cá nhân tích cực tái sản xuất các mối quan hệ xã hội bằng hoạt động, bằng sự tham gia tích cực vào môi trường xã hội. Từ đó, giáo dục nói một cách khác là sự xã hội hoá con nguời chỉ dưới những tác động có mục đích và có tổ chức.
Giáo dục (theo nghĩa hẹp):
Đó là một bộ phận của quá trình sư phạm, là quá trình hình thành những cơ sở khoa học của thế giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, những tính cách, những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội, kể cả việc phát triển và nâng cao thể lực.
Chức năng nổi bật của quá trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) chỉ được thực hiện trên cơ sở vừa tác động đến ý thức, vừa tác động đến tình cảm và hành vi.
Giáo dưỡng (hay trau dồi học vấn):
Dưới góc độ là quá trình thì đó là quá trình con người lĩnh hội hệ thống tri thức nhất định về khoa học tự nhiên, xã hội và về tư duy.
Dưới góc độ kết quả lĩnh hội thì đó là trình độ học vấn, nghĩa là trình độ tri thức, kỹ năng kỹ xảo đã được lĩnh hội, chẳng hạn như người ta nói trình độ THPT cơ sở, trình độ Đại học…Chức năng nổi bật của nó là sự tác động đến ý thức là chính.
Dạy học – đó là con đường, phương tiện của giáo dưỡng (trau dồi học vấn) và giáo dục (nghĩa hẹp):
Dưới góc độ quá trình thì dạy học là quá trình tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh, điều khiển hoạt động tâm lý của học sinh để giúp họ tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức khoa học, những kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức và thực tiễn, trên cơ sở đó phát triển năng lực nhận thức và hình thành thế giới quan khoa học cho họ.
24
Theo các giáo trình giáo dục học ở Việt Nam đều cho rằng:
- Thứ nhất, “Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người…” [79, tr.9]
- Thứ hai,“Giáo dục là quá trình thống nhất của sự hình thành tinh thần và thể chất của cá nhân trong xã hội. Giáo dục là một mặt không thể tách rời của cuộc sống con người, của xã hội, nó là một hoạt động đặc trưng của xã hội loài người trong quá trình tiến hóa của nhân loại, giáo dục xuất hiện cùng với sự xuất hiện loài người, khi con người có mối quan hệ với tự nhiên bằng công cụ và phương tiện lao động thì nhu cầu về sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm của thế hệ trước cho thế hệ sau mới xuất hiện. Giáo dục như là phương thức của xã hội đảm bảo kế thừa văn hóa, phát triển nhân cách” [79, tr.14].
Tóm lại, giáo dục là một hiện tượng nhằm thỏa mãn nhu cầu cho xã hội. Giáo dục là để truyền những kiến thức, kinh nghiệm của thế hệ trước cho các thế hệ sau nhằm để duy trì, củng cố và phát triển xã hội loài người. Giáo dục là “hoạt động làm phát triển con người để phát triển xã hội”[15, tr.34]. - Giáo dục đạo đức:
Theo giáo sư Hà Thế Ngữ và Đặng Vũ Hoạt: “Giáo dục đạo đức là quá trình biến các chuẩn mực đạo đức, từ những đòi hỏi bên ngoài xã hội đối với các cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của bản thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục” [27, tr.24].
GDĐĐ là giáo dục khả năng tự giáo dục, tự kiểm tra, đánh giá, tự thẩm định, tự điều chỉnh hành vi đạo đức của mỗi cá nhân, nhằm đánh thức lương tâm, khơi dậy lòng nhân ái, đức tính vị tha, sự bao dung của mỗi con người. Qua giáo dục đạo đức, khả năng nhận thức các giá trị, các khái niệm, phạm trù đạo đức được nâng lên, giúp cho con người có những hành vi hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội.
25
GDĐĐ cho học sinh là quá trình tác động tới học sinh của các chủ thể như nhà trường gia đình và xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức… và cuối cùng quan trọng nhất là hình thành cho họ thói quen, hành vi đạo đức trong đời sống xã hội, để giúp cho học sinh có những tri thức và tình cảm đạo đức phù hợp với những yêu cầu xã hội hiện nay. Song giáo dục trong nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng. “Giáo dục đạo đức cho học sinh là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường xã hội chủ nghĩa”[11, tr.27].
Ngày nay GDĐĐ cho học sinh là GDĐĐ xã hội chủ nghĩa: lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực. GDĐĐ học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội …. giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống.
GDĐĐ cho học sinh được coi là một trong những nội dung quan trọng hàng đầu của mục tiêu giáo dục. Theo tổ chức giáo dục văn hóa Liên Hiệp Quốc (Unessco) đã nêu: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người, để tự khẳng định mình” [23, tr.52].
Với những cách hiểu trên về GDĐĐ cho học sinh ta có thể nhận thấy rằng, trong quá trình giáo dục đó thì giáo dục tình cảm đạo đức giữ vai trò quan trọng. Bởi lẽ, nó không chỉ làm cho học sinh có nhận thức đúng mà còn hình thành thái độ, niềm tin và tình cảm đạo đức. Tình cảm ấy bao gồm lòng yêu quê hương đất nước, thái độ đối với lao động, tình yêu thương con người, lòng nhân ái. Chính tình cảm đạo đức sẽ làm cho học sinh càng quý mến hơn, yêu nhau hơn và rộng lượng hơn, “sẽ làm sâu sắc hơn mỗi tương giao giữa con người với con người, giữa con người với tự nhiên”. [7, tr. 35]. Chính sự sâu sắc và mối tương giao đó đã làm phong phú thêm thế giới nội tâm của
26
mỗi học sinh, thúc đẩy họ vượt qua mọi khó khăn, thử thách vươn lên trong cuộc sống nhằm đạt đến chân – thiện – mỹ. Do đó, việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho HS nói chung và cho HS ở huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Giang nói riêng là một trong những nội dung quan trọng trong quá trình GDĐĐ của nhà trường.
Như vậy, trong giáo dục, thì GDĐĐ có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành những chuẩn mực đạo đức học sinh. Qua đó, khơi dậy trong học sinh tinh thần sáng tạo, yêu mến lẽ phải, công bằng, lòng nhân ái, đức tính vị tha, bao dung ở mỗi cá nhân con người.
* Học sinh phổ thông:
Vận dụng sáng tạo tư tưởng của chủ nghĩa Mác – Lê nin về giáo dục vào hoàn cảnh cụ thể nước ta, Đảng ta đã lãnh đạo, xây dựng một hệ thống giáo dục hoàn chỉnh từ nhà trẻ - mẫu giáo – trường Tiểu học, THCS, THPT, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học và sau đại học cũng như mạng lưới các trường dạy nghề nhằm giáo dục và đào tạo lớp người từ lúc mới lọt lòng đến tuổi trưởng thành. Trong hệ thống giáo dục hoàn chỉnh ấy thì vai trò các trường phổ thông giữ vị trí quan trọng đối với việc xây dựng niềm tin, tình cảm, đạo đức cho từng cá nhân và cho cả thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh phổ thông.
Học sinh phổ thông được hiểu là lứa tuổi bắt đầu từ 6 tuổi đến 18 tuổi được phân chia thành 3 bậc học:
Thứ nhất, bậc tiểu học là bậc giáo dục cho trẻ từ 5 tuổi (hoặc 6 tuổi) tới
hết lớp 5. Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất), những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS.
Thứ hai, bậc THCS là bậc học trên tiểu học và dưới THCS. THCS kéo dài 4 năm (từ lớp 6 đến lớp 9). Thông thường, độ tuổi học sinh ở trường THCS là từ 11 (hoặc 12) tuổi đến 15 tuổi. Trường THCS được bố trí tại
27
từng xã, phường, thị trấn. Theo qui định trong Luật Ngân sách Nhà nước, đầu tư xây dựng trường THCS cũng như trường Tiểu học thuộc trách nhiệm của chính quyền cấp quận, huyện.
Thứ ba, bậc THPT dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18. Nó bao gồm các khối học: lớp 10, lớp 11, lớp 12.
Giáo dục trong nhà trường phổ thông có tác dụng to lớn đối với việc đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ đang lớn lên thành những con người mới xã hội chủ nghĩa. Mặc dù, giáo dục trong nhà trường phổ thông chỉ là bước đầu, nhưng là bước đầu rất cơ bản, trọng yếu và quyết định.
Việc giáo dục học sinh phổ thông nói chung chủ yếu là việc khơi dậy những tri thức, kỹ năng cơ bản, cần thiết, sát thực nhất để học sinh có thể áp dụng vào cuộc sống, nhằm thích nghi và hòa nhập tốt với xã hội. Với 12 năm học, học sinh phổ thông được nhà trường trang bị cho những kiến thức cơ bản, phổ thông, hiện đại về đức dục, trí dục, lao động, thể dục, mĩ dục, kỹ thuật tổng hợp…nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành lớp người mới phát triển toàn diện và hài hòa nhân cách, chuẩn bị cơ sở đầy đủ hành trang để các em bước vào đời tiếp tục thực hiện tốt mục tiêu lý tưởng của con người mới xã hội chủ nghĩa mà Đảng ta luôn bồi dưỡng, đào tạo và hy vọng theo lý tưởng của Đảng.
Thông qua sự giáo dục cơ bản phổ thông, hiện đại của nhà trường thế hệ trẻ có trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật; hình thành lối sống lành mạnh, đạo đức cao đẹp. Đồng thời, tạo ra đội ngũ tri thức xã hội chủ nghĩa có đầy đủ phẩm chất nhân cách trong tương lai. Điều đó cũng khẳng định rằng một chế độ xã hội có nền giáo dục ở các trường phổ thông tốt hay xấu sẽ ảnh hưởng đến thế hệ sau, ảnh hưởng đến tương lai, vận mệnh của đất nước, của dân tộc sau này. Đảng ta đã khẳng định: “Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của một nước, sức mạnh tương lai của một dân tộc” [56, tr.39].
Ngày nay, trên thế giới cuộc cách mạng khoa học – công nghệ hiện đại đang diễn ra hết sức mạnh mẽ và tác động sâu sắc đến quá trình phát triển của
28
các nước, nhất là các nước đang phát triển và chậm phát triển – trong đó có Việt Nam. Thực tế, xã hội loài người đã và đang tiếp cận một nền văn minh mới, trong đó có tri thức, trước hết là tri thức khoa học và công nghệ sẽ chiếm ưu thế và trở thành phổ biến. Vì vậy, chúng ta không nên ảo tưởng rằng chỉ cần có đạo đức chung chung, chỉ cần nhiệt tình, tinh thần yêu nước tích cực là có thể đưa đất nước thoát khỏi đói nghèo lạc hậu, tránh được nguy cơ tụt hậu về kinh tế so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới. Do đó, cùng với việc rèn luyện phẩm chất đạo đức của mình, mỗi học sinh cần phải rèn luyện và phát triển tài năng trên cơ sở đạo đức xã hội chủ nghĩa thì mới đáp ứng được quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở Việt Nam. Vì vậy, nhà trường phải tạo ra lớp người giỏi về chuyên môn; trong sáng về tâm hồn, mạnh mẽ về ý chí, sẵn sàng chiến đấu vì lý tưởng cộng sản đáp ứng sự phát triển đất nước