-
2.4.2. Thực trạng sử dụng các phương pháp quản lý
Để tìm hiểu thực trạng sử dụng các phương pháp quản lý, chúng tôi tiến hành khảo sát 20 đồng chí là CBQL các nhà trường. Nội dung phiếu hỏi được đánh giá ở 3 mức độ Thường xuyên, Đôi khi, Không bao giờ. Kết quả tổng hợp các ý kiến trả lời như sau:
Bảng 2.11: Đánh giá mức độ sử dụng các phƣơng pháp quản lý
TT Phƣơng pháp quản lý
Đánh giá mức độ Thƣờng
xuyên Đôi khi Không
bao giờ
SL TL% SL TL% SL TL%
1 Phương pháp hành chính - pháp luật 16 80 4 20 0 0
2 Phương pháp giáo dục - tâm lý 8 40 10 50 2 10
3 Phương pháp kích thích 10 50 7 35 3 15
Qua khảo sát cho thấy, có tới 16 người (80%) được hỏi thường xuyên sử dụng phương pháp hành chính - pháp luật, họ lý giải rằng như vậy sẽ đảm bảo tính kỉ cương, kỉ luật trong mọi hoạt động của nhà trường. Với phương pháp giáo dục - tâm lý và phương pháp kích thích có từ 40% -50% số người được hỏi thường xuyên sử dụng, họ cho rằng làm như vậy sẽ động viên, khuyến khích GV tự giác cao trong mọi hoạt động giáo dục, tuy nhiên với hai phương pháp này vẫn còn có 10 - 15% số người được hỏi cho rằng không bao giờ sử dụng vì như vậy sẽ làm cho giáo viên có tư tưởng cái gì có lợi mới làm, chỉ biết đến lợi ích cá nhân và ít quan tâm tới lợi ích tập thể.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 58 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.3. quản lý các hoạt động - - 12- 1. Bảng 2.12 HĐGD cho trẻ 5 - 6 tuổi TT Quản lý các hoạt động Mức độ thực hiện Làm tốt % Làm chƣa tốt % Không làm % 1 Tổ chức HĐ dạy học cho trẻ 145 85,3 25 14,7 0 0 2 Tổ chức HĐ vui chơi cho trẻ 138 81,2 32 18,8 0
3 Tổ chức HĐ ngày hội, ngày lễ
cho trẻ 105 61,8 58 34,1 7 4,1
4 Tổ chức HĐ tham quan đi dạo 98 57,6 57 33,5 15 8,9 5 Tổ chức HĐ lao động 101 59,4 54 31,8 15 8,8 Qua khảo sát cho thấy Hiệu trưởng đã làm tốt công tác quản lý hoạt động "Tổ chức HĐ dạy học cho trẻ" và "Tổ chức HĐ vui chơi cho trẻ" với lần lượt 85,3 và 81,2 % số khách thể cho là làm tốt. Tuy nhiên với 3 hoạt động "Tổ chức HĐ ngày hội, ngày lễ cho trẻ", "Tổ chức HĐ tham quan đi dạo" và "Tổ chức HĐ lao động" vẫn còn từ 4,1 đến 8,9% sô được hỏi cho rằng các hiệu trưởng nhà trường không làm, để tìm hiểu lý do, chúng tôi trao đổi trực tiếp với các khách thể thì nhận được câu trả lời có thể do nguồn kinh phí, nhân lực trong các nhà trường không đủ để tổ chức thực hiện các hoạt động này. Điều này cũng tương quan với thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 5 -6 tuổi trong các nhà trường.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 59 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi trong các nhà trường của Hiệu trưởng đã đạt được kết quả như sau:
- Hiệu trưởng đã triển khai đầy đủ các văn bản, nghị quyết của cấp trên về giáo dục mầm non nói chung và giáo dục trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi tới cán bộ giáo vien công nhân viên trong nhà trường.
- Hiệu trưởng đã thực hiện đồng bộ hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trong các nhà trường. Các biện pháp đã tác động đến tất cả các thành tố của quá trình dạy học, làm cho hoạt động dạy học của các trường MN có nề nếp và chất lượng dạy học có tiến bộ.
- Giáo viên các trường đều có nhận thức đúng đắn về tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi của hiệu trưởng các nhà trường, từ đó đã triển khai thực hiện khá nghiêm túc các biện pháp quản lí.
Tuy nhiên vẫn còn một số bất cập trong công tác quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các nhà trường đó là:
- Chất lượng thực hiện các biện pháp chưa cao, chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi tình hình soạn giảng, xây dựng hồ sơ chuyên môn; thực hiện chương trình của giáo viên, còn thiếu các biện pháp quản lí để nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên trong phạm vi các nhà trường trong thành phố.
Việc đầu tư xây dựng các phòng học bộ môn đạt chuẩn, phòng học đa năng còn chậm, giáo viên khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng hiện có còn hạn chế, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí dạy học chưa thật hiệu quả.
Chưa làm tốt công tác xã hội hóa, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong một số trường chưa đạt so với yêu cầu đề ra.
2.4.4. Thực trạ
dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thành phố Uông Bí
Để tìm hiểu thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác hoạt động giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thành phố Uông Bí, chúng tôi đã
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 60 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
điều tra bằng phiếu hỏi 13 - 1đối với 170 CBQL và GV. Nội dung phiếu hỏi được đánh giá ở 3 mức độ Rất quan trọng (RQT), Quan trọng (QT), Không quan trọng (KQT), mỗi ý kiến đánh giá Rất quan trọng được 3 điểm, Quan trọng được 2 điểm, Không quan trọng được 1 điểm, (điểm trung bình X ) . Kết quả tổng hợp điểm các ý kiến trả lời như sau:
Bảng 2.13: Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác hoạt động giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non thành phố Uông Bí
TT Các yếu tố ảnh hƣởng Đánh giá của CB, GV Tổng điểm X Thứ bậc RQT QT KQT 1 Trình độ năng lực của CB, GV 142 28 0 482 2,84 1 2 Cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động dạy và học 115 55 0 455 2,67 2 3
Cơ chế chính sách đối với CB, GV thực hiện hoạt động giáo dục trẻ
64 76 30 374 2,2 5
4 Phối kết hợp của các tổ chức
trong và ngoài nhà trường 66 68 36 370 2,17 6 5 Công tác thanh tra, kiểm tra 74 70 26 388 2,28 3 6 Trình độ phát triển của trẻ 66 80 24 382 2,25 4 7
Sự ủng hộ của các gia đình trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ
60 72 38 362 2,13 7
Qua khảo sát cho thấy, để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trong các nhà trường đạt hiệu quả cao thì yếu tố quyết định là chất lượng trình độ năng lực của CB, GV với 142 ý kiến cho là rất quan trọng, 28 ý kiến cho là quan trọng và không có ý kiến nào đánh giá là không quan trọng. 100% các ý kiến đánh giá yếu tố cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động dạy và học cũng rất quan trọng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 61 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tuy nhiên vẫn còn số lượng không nhỏ cán bộ, giáo viên đánh giáo các yếu tố: Cơ chế chính sách, công tác kiểm tra, trình độ phát triển của trẻ, việc phối kết hợp các tổ chức trong việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo là không quan trọng từ 24 đến 38 ý kiến.