trong nhà trường
Tốt Trung bỡnh Kộm
0 22 78
Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy số học sinh thớch học mụn tiếng Anh chỉ chiếm 38 %, cú tới 57% ý kiến coi mụn học này là bỡnh thường và 5% số ý kiến là khụng thớch học tiếng Anh. Điều này cho thấy học sinh chưa thực sự cú nhu cầu học tiếng Anh cũng như nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc học tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập quốc tế hiện nay, vỡ vậy chỉ cú 59% ý kiến
cho rằng việc học tiếng Anh phục vụ cho chớnh cụng việc của họ sau này, 23% ý kiến cho rằng tiếng Anh chỉ giỳp cho cụng việc của họ sau này một chỳt, 18% chưa nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh với nghề nghiệp tương lai của mỡnh. Qua kết quả điều tra trờn ta thấy ngoài cỏc tỏc động của xó hội, cỏc nhà QLGD, cỏc giỏo viờn dạy mụn tiếng Anh cần phải tỏc động nhiều hơn nữa vào việc nhận thức việc học tiếng Anh của học sinh. Từ chỗ học sinh thớch học và thấy việc học tiếng Anh cú ớch cho cụng việc sau này, học sinh sẽ cú động cơ học tập tốt, làm cho hoạt động dạy học cú hiệu quả cao hơn.
Phần lớn số học sinh cho rằng chương trỡnh học tiếng Anh trong nhà trường khú và rất khú (chiếm 76%), cũn lại 24% cho rằng chương trỡnh này là vừa sức với mỡnh. Thực chế hạn chế trờn đơn giản là do trỡnh độ tiếng Anh đầu vào của học sinh khụng đồng đều và tất cả khi vào trường đều ngồi học chung cựng một lớp, cựng một chương trỡnh. Chớnh vỡ vậy trong quỏ trỡnh giảng dạy giỏo viờn cần sử dụng cỏc biện phỏp đa dạng và linh hoạt phự hợp với nhiều trỡnh độ khỏc nhau của học sinh.
Về giỏo trỡnh đang học, 73% số ý kiến của học sinh cho là khụng phự hợp với trỡnh độ và ngành nghề của họ, thực tế cho thấy mục tiờu đặt ra sau khi hoàn thành chương trỡnh học tiếng Anh học sinh ngoài việc giao tiếp cơ bản được cũn phải hiểu được cỏc thuật ngữ chuyờn ngành của ngành mỡnh bằng tiếng Anh. Trong khi đú chỉ cú hai chuyờn ngành trong trường được học tiếng Anh chuyờn ngành. Sự khụng thống nhất về giỏo trỡnh là một khú khăn lớn cho cả giỏo viờn và học sinh vỡ nếu giỏo trỡnh quỏ dễ hoặc quỏ khú đều khụng đạt được mục tiờu mụn học, gõy khú khăn trong quỏ trỡnh học tập.
Để đạt được mục tiờu đớch giao tiếp thỡ học sinh phải được rốn luyện và phỏt triển tất cả bốn kỹ năng nghe, núi, đọc, viết trong quỏ trỡnh học tiếng Anh. Kết quả điều tra cho thấy 33% số ý kiến cho rằng kỹ năng nghe khú, 30% cho là kỹ năng đọc khú. Thực tế trong quỏ trỡnh học học sinh rất ớt được rốn luyện hai kỹ năng này, nguyờn nhõn là do lớp học quỏ đụng rất khú khăn trong khõu tổ
chức lớp để thực hành núi, nghe. Ngoài ra nhà trường chưa cú phũng nghe để phục vụ cho việc học tập và giảng dạy tiếng Anh. Điều này gõy ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng mụn học và cũng là một trong những nguyờn nhõn mà học sinh rất kộm khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh.
Phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn cú ảnh hưởng lớn đến quỏ trỡnh lĩnh hội kiến thức của học sinh. Qua điều tra 47% số ý kiến của học sinh nhận xột là phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn là dễ hiểu, 20% ý kiến cho là phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn là khú hiểu. Thực tế này cho thấyphương phỏp dạy của giỏo viờn chưa chỳ trọng đến việc rốn luyện từng kỹ năng: nghe, núi, đọc, viết cho học sinh, chủ yếu giỏo viờn cũn nặng về phương phỏp thuyết trỡnh và diễn giải cỏc cấu trỳc ngữ phỏp, luyện kỹ năng núi theo hỡnh thức giỏo viờn đưa ra tỡnh huống bằng tiếng Việt và học sinh dịch sang tiếng Anh. Học sinh luyện tập những bài tập trong giỏo trỡnh. Núi chung, giỏo viờn và học sinh tập trung vào dạy và học lý thuyết là chớnh. Điều này làm hạn chế đến khả năng tư duy bằng tiếng Anh trong khi mục tiờu đặt ra là học sinh phải giao tiếp được. Một nguyờn nhõn khỏc cũng làm ảnh hưởng đến phương phỏp dạy học tớch cực của giỏo viờn là do sĩ số lớp quỏ đụng, phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy cũn hạn chế (78% số ý kiến học sinh cho là phương tiện dạy học tiếng Anh trong nhà trường kộm). Ngoài ra, giỏo viờn khụng được thường xuyờn tham gia cỏc lớp bồi dưỡng nõng cao nghiệp vụ chuyờn mụn.
Số giờ học phõn bố cho chương trỡnh theo họ số đụng học sinh là hợp lý, phải chăng do họ chưa cú nhận thức và hứng thỳ việc học tiếng Anh cho nờn với họ chương trỡnh càng kết thỳc càng sớm càng tốt, những học sinh này học tiếng Anh mang tớnh chất đối phú, hầu như hàng ngày khụng đầu tư cho việc học tiếng Anh 33% số ý kiến cho rằng chỉ học tiếng Anh trước hụm cú giờ, 39% học trước hụm thi, kiểm tra. Thực tế này cho thấy đa số học sinh chưa thực sự ý thức trong việc học tiếng Anh. Chỉ cú 33% số ý kiến học sinh muốn số giờ học nhiều lờn thể hiện nguyện vọng muốn học tiếng Anh ở trỡnh độ cao hơn, thực tế đó cú một số