Tổ bộ mụn đó thực hiện tốt việc xõy dựng nội dung, chương trỡnh đào tạo dựa trờn chương trỡnh khung của Bộ Giỏo dục - Đào tạo quy định. Từng học phần, từng bài giảng, số tiết học cho mỗi bài, thời gian bắt đầu và kết thỳc mụn học đó được xõy dựng thành đề cương chi tiết. Chương trỡnh khung được xõy dựng cụ thể trong mỗi bài học của từng học phần một cỏch chi tiết, tỉ lệ rất tốt chiếm 70%. Từ đú, mỗi giỏo viờn được phõn cụng giảng dạy chủ động lập kế hoạch để thực hiện nội dung dạy học theo đỳng tiến độ và tỉ lệ tốt chiếm 60%.
Hầu hết cỏc giỏo viờn tiếng Anh đều thực hiện việc giảng dạy trờn lớp theo đỳng trỡnh tự trong giỏo trỡnh và chỉ chỳ trọng giảng cỏc phần nội dung chớnh, yờu cầu học sinh tự nghiờn cứu thờm, đảm bảo việc thực hiện chương trỡnh theo đỳng kế hoạch số ý kiến đỏnh giỏ tốt chiếm từ 80% - 90%.
Tuy nhiờn cụng tỏc quản lý việc thực hiện nội dung dạy học vẫn cũn những hạn chế. Tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy mụn học tiếng Anh cơ bản trong Nhà trường là New Headway Elementary do nhúm tỏc giả John and Liz Soars viết và do Nhà xuất bản Oxford University phỏt hành năm 2000. Tài liệu tiếng Anh chuyờn ngành hoàn toàn do giỏo viờn trong tổ tiếng Anh tự biờn soạn như: English in business cho chuyờn ngành Kế toỏn tổng hợp và Hành chớnh-Văn phũng; English in tourism cho chuyờn ngành Du lịch, tuy nhiờn cỏc tài liệu này nội dung cỏc kỹ năng khụng được rừ ràng, nhiều thuật ngữ chuyờn ngành thiếu chớnh xỏc, nội dung kiến thức khụng mạch lạc, logic, khụng thể hiện đỳng mục tiờu đó đề ra. Cũn lại cỏc chuyờn ngành khỏc về kỹ thuật như: Kỹ thuật mỏy tớnh; Điện tử-Viễn thụng; Kỹ thuật Điện tử CN&DD phần lớn giỏo viờn tiếng Anh trong tổ cũn bị hạn chế về nội dung, ngụn từ cũng như kiến thức chuyờn ngành cho nờn việc soạn tài liệu phục vụ việc dạy- học tiếng Anh chuyờn ngành cho cỏc ngành này gặp nhiều khú khăn. Do vậy, học sinh chỉ được học phần tiếng Anh cơ bản cho toàn bộ tổng thời lượng của chương trỡnh.
Ngoài giỏo trỡnh New Headway Elementary và hai tài liệu chuyờn ngành do giỏo viờn tổ tiếng Anh biờn soạn, học sinh khụng cú thờm tài liệu nào khỏc để tham khảo cho việc học tiếng Anh. Mặc dự, thư viện nhà trường cú đa dạng sỏch tham khảo nhưng khụng cú sỏch tham khảo mụn tiếng Anh.
Thiết bị hỗ trợ cho việc giảng dạy tiếng Anh cũn nghốo nàn, nhà trường chưa cú phũng chức năng, phũng thực hành tiếng phục vụ việc rốn luyện kỹ năng thực hành giao tiếp cho học sinh. Học sinh chỉ được nghe những nội dung bài nghe cú trong giỏo trỡnh bằng cassette trờn lớp. Vỡ vậy việc dạy và học tiếng Anh khụng đem lại kết quả cao.
Cụng tỏc thanh, kiểm tra việc thực hiện nội dung dạy học của giỏo viờn thực hiện chưa tốt, chưa được quan tõm đỳng mức, vẫn dựa vào sự tự giỏc của giỏo viờn và số ý kiến đỏnh giỏ là trung bỡnh và chưa tốt chiếm tỉ lệ 50%.
2.2.3. Quản lý hỡnh thức tổ chức dạy học
● Phương phỏp dạy học
Tất cả cỏc giỏo viờn trong tổ tiếng Anh đều hiểu rừ và ý thức được phương phỏp dạy học mụn tiếng Anh mới hiện nay là phương phỏp lấy người học làm trung tõm, đường hướng giao tiếp. Đồng thời kết hợp cỏc phương phỏp dạy học cỏc kỹ năng, cỏc giai đoạn trong mỗi kỹ năng một cỏch linh hoạt mục đớch cuối cựng là tạo nờn khả năng giao tiếp, khả năng tư duy bằng ngụn ngữ cho học sinh. Tuy nhiờn, hiện nay phương phỏp dạy học tiếng Anh truyền thống lại là phương phỏp được sử dụng chủ yếu trong nhà trường, như là dạy ngữ phỏp, dịch từ ngụn ngữ này sang ngụn ngữ kia, chưa chỳ trọng phương phỏp rốn luyện cho học sinh cỏc kỹ năng tư duy bằng ngụn ngữ, kỹ năng nghe, núi, đọc, viết. Nguyờn nhõn chưa phỏt huy được phương phỏp dạy học hiện đại là do:
- Trỡnh độ tiếng Anh đầu vào của học sinh khụng đồng đều. Mặc dự tiếng Anh đó được phổ cập ở tất cả cỏc bậc học phổ thụng, song chỉ cú khoảng 10% đối tượng học sinh khi vào trường đạt loại khỏ, giỏi. Trong khi đú cú một
số học sinh ở phổ thụng học ngoại ngữ khỏc như: tiếng Phỏp, tiếng Nga,… khi vào trường rất khú cú thể học theo kịp cỏc bạn.
- Sĩ số học sinh trong một lớp học tiếng Anh quỏ đụng trung bỡnh từ 50 đến 80 học sinh/ một lớp khụng đạt tiờu chuẩn cho việc dạy và học ngoại ngữ.
- Đội ngũ giỏo viờn tiếng Anh trong nhà trường đều rất trẻ. Thực tế cho thấy đội ngũ giỏo viờn chưa cú nhận thức đỳng đắn về bộ mụn, họ cú suy nghĩ chung tiếng Anh là mụn học phụ. Hơn nữa hầu hết cỏc giỏo viờn tiếng Anh của nhà trường bị hạn chế về năng lực thực hành, hạn chế về kiến thức và vốn từ ngữ tiếng Anh chuyờn ngành, khú khăn trong việc đổi mới phương phỏp giảng dạy nờn khả năng sỏng tạo trong bài giảng bị hạn chế. Ngoài ra, đội ngũ giỏo viờn khụng thường xuyờn được bồi dưỡng trỡnh độ chuyờn mụn.
- Thiết bị phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh cũn nghốo nàn, chưa đỏp ứng được yờu cầu giảng dạy. Nhà trường khụng cú phũng thực hành tiếng, khụng cú giỏo cụ trực quan, ngoài chiếc cassette và 2 chiếc băng kốm theo giỏo trỡnh giỏo viờn mang lờn lớp cho học sinh thực hành tại phũng học lý thuyết.
● Phương phỏp học
Do giỏo viờn chưa phỏt huy được phương phỏp dạy học hiện đại lấy người học làm trung tõm, nờn hầu hết cỏc học sinh đều lĩnh hội kiến thức theo phương phỏp thụ động. Một tiết học tiếng Anh của học sinh thụng thường diễn ra như sau: giỏo viờn giảng cỏc hiện tượng cấu trỳc ngữ phỏp, học sinh ghi chộp vào vở, đọc từ mới theo giỏo viờn, đối với mỗi mẫu cõu giỏo viờn lấy vớ dụ minh họa bằng tiếng Việt và học sinh dịch sang tiếng Anh. Sau đú học sinh làm cỏc bài tập trong giỏo trỡnh.
Tất cả cỏc hạn chế trờn đó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học mụn tiếng Anh của nhà trường. Việc dạy và học tiếng Anh vẫn ỏp dụng theo phương phỏp đó và đang sử dụng như hiện nay trong nhà trường khụng đạt được mục tiờu đó đề ra.
2.2.4. Quản lý cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập mụn tiếng Anh của học sinh của học sinh
Lý luận và thực tiễn dạy học chứng tỏ rằng, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của người học là một khõu khụng thể tỏch rời trong quỏ trỡnh dạy học, nú khụng tồn tại một cỏch biệt lập mà trờn thực tế nú xen kẽ, thõm nhập vào mọi khõu khỏc của quỏ trỡnh này. Việc dạy chỉ cú thể mang lại hiệu quả tối ưu nếu như trong đú người dạy và người học thường xuyờn tiến hành kiểm tra, đỏnh giỏ và tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả hoạt động của mỡnh.
Quản lý việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của người học nhằm tỏc động trực tiếp đến giỏo viờn để họ thực hiện đầy đủ và khoa học quỏ trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ trờn cơ sở cụng bằng, khỏch quan nhằm thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập của người học và quỏ trỡnh giảng dạy của giỏo viờn ngày càng tiến bộ, đỏp ứng đầy đủ cỏc yờu cầu do mục tiờu giỏo dục đó đề ra. Để nghiờn cứu thực trạng cụng tỏc tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh tụi đó tiến hành khảo sỏt 10 giỏo viờn cơ hữu và 5 giỏo viờn thỉnh giảng về quản lý cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ mụn tiếng Anh tại trường THKT-KT BTL. Kết quả khảo sỏt được thống kờ bởi bảng biểu với cỏc thụng số cụ thể dưới đõy:
Bảng 2.2. Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học
tập mụn tiếng Anh của học sinh
TT Nội dung khảo sát
Mức độ thực hiện (%) Rất tốt Tốt TB Ch-a tốt Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 1 Chỉ đạo lập kế hoạch thi, kiểm tra 9 60 4 27 2 13 0 0
2
Chỉ đạo việc ra đề thi đ-ợc thực hiện đúng quy chế và nghiêm túc
5 33 8 53 2 13 0 0