2. 5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn
3.4.2. Nhúm biện phỏp thứ 2: Giỳp đỡ cho họcsinh trung học phổ thụng biết
kế hoạch hoỏ thời gian học tập, cú ý chớ tự học, tự nghiờn cứu. Cải tiến nội quy học tập theo hướng giỳp cho học sinh tự giỏc thực hiện sự tự học
í nghĩa biện phỏp : Giỳp đỡ cho học sinh trung học phổ thụng biết kế hoạch hoỏ thời gian học tập sẽ trỏnh được sự lóng phớ về mặt thời gian và quỏ trỡnh học tập cú sự khoa học logic, cú ý chớ tự học, tự nghiờn cứu. Cải tiến nội quy học tập theo hướng giỳp cho học sinh tự giỏc thực hiện sự tự học sẽ giỳp kết quả học tập của học sinh được tốt hơn.
Nội dung biện phỏp : Trong thực tế cú học sinh tuy khụng theo học lớp học thờm, nhưng thành tớch học tập vẫn tốt. Khi mọi người cựng học một lượng kiến thức, mà cú người lại thấy ụn tập trước khi thi khụng đủ, nhưng cú người lại thấy ụn tập thoải mỏi, vấn đề quan trọng ở đõy chớnh là việc lờn kế hoạch ụn tập một cỏch khoa học.
Một học sinh núi: “Tụi mới lờn cấp 2, do chưa thớch ứng với mụi trường học tập ở bậc học sau này, nờn sau một thời gian vất vả học tập, tối nào cũng học tới khuya, nhưng kết quả lại khụng được như mong muốn. Tụi khụng biết làm thế nào, thất vọng, xấu hổ, nhưng tụi quyết khụng khuất phục, tụi sẽ cố gắng hết sức, để khụng bị mọi người chờ cười”.
Điều này chứng tỏ, khi cú niềm tin tuy khụng thể giỳp bạn từ một chiến sĩ trở thành tướng quõn ngay được, nhưng phải tin vào chớnh mỡnh, như Acsimet núi: “Hóy cho tụi một điểm tựa, tụi sẽ nõng cả trỏi đất lờn”.
Cú niềm tin mới cú thể hỡnh thành ham muốn mónh liệt, từ đú mới chủ động và tớch cực ụn tập để bước vào kỳ thi một cỏch bỡnh tĩnh.
Chỳng tụi làm một thớ nghiệm: Đối với 12 con số “368420032693”, đề nghị nhỡn trong 1 phỳt sau đú đọc lại, trong 1 phỳt cú thể nhớ được hết những con chữ số đú khụng? Dự nhớ được, nhưng liệu cú nhớ mói được khụng? Nếu tỡm ra quy luật, thỡ việc ghi nhớ sẽ khỏc. Đề nghị chia 12 số ngày thành 2 nhúm, nhúm trước cú quy luật, nhúm sau cũng cú quy luật, hóy suy nghĩ một lỏt sẽ nhớ ra ngay.
Tuy làm như vậy rất mất thời gian, nhưng tập nhiều sẽ nhớ cõu hơn, từ đú cú thể nõng cao hiệu quả ụn tập và ghi nhớ.
Điều thứ ba cần lưu ý trong giai đoạn ụn tập để thi cử là: Phải đặt ra mục tiờu thi cử thiết thực và khả năng.
Cú mục tiờu, tức là cú suy tớnh; khi gặp khú khăn và sinh tớnh lười, cú thể tự khớch lệ mỡnh, rốn luyện mỡnh; cú mục tiờu là cú thể khiến cho việc hành động của mỡnh theo kế hoạch bớt đi đường cong, từ đú làm cho việc học tập của mỡnh hữu hiệu hơn.
Trước tiờn, phải đặt ra mục tiờu thớch hợp. Mục tiờu cú thớch hợp hay khụng cú liờn quan rất nhiều đến sự thành bại. Một thớ nghiệm tõm lý cho rằng, để một nhúm học sinh nộm vũng lờn cõy cột nhỏ chụn trờn mặt đất. Cõu hỏi đầu tiờn của học sinh chớnh là: “Phải đứng ở đõu để nộm?”.
Cõu trả lời của người thớ nghiệm là: “Khụng quy định, tuỳ em chọn”. Học sinh nghe cõu này sẽ cảm thấy rất khú hiểu, chỳng bắt đầu đứng tại vị trớ gần cột để nộm, tỷ lệ nộm trỳng tất nhiờn rất cao. Nhưng sau vài lần, chỳng cảm thấy làm như vậy chẳng cú ý nghĩa gỡ, thể là chỳng đứng ra xa hơn, mà rất khú nộm trỳng. Cuối cựng, vị trớ thớch hợp nhất là nơi cú tỷ lệ nộm trỳng khoảng 50%, đỳng vậy, ai cũng muốn thành cụng, nhưng điều đạt được quỏ dễ dàng lại trở lờn vụ nghĩa. Ban đầu thi được 70 điểm, mục tiờu tiếp theo vẫn là 70 điểm, thỡ sẽ khụng cú động lực học tập; lần trước được 60 điểm, lần này phải đạt 90 điểm, khụng thiết thực lắm. Chỉ khi cơ hội thành cụng chiếm một nửa, động lực và mong muốn thành cụng mới là cao nhất. Tất nhiờn cũn phải phõn tớch tỡnh hỡnh cỏc mụn học của mỡnh, từ đú đặt ra mục tiờu khỏc nhau. Vỡ vậy, việc đặt ra và thực hiện mục tiờu rất quan trọng. Trong quỏ trỡnh học tập, phải luụn nhớ đến mục tiờu của mỡnh, để giữ vững ý chớ. Khụng nờn vỡ hụm nay mệt, từ vựng chỉ xem qua; khỏi niệm vật lý này chưa hiểu, để mai suy nghĩ tiếp, đến ngày mai thỡ lại để ngày kia. Người cú tư tưởng như vậy tất sẽ gặp nhiều khú
khăn trong học tập. Chỉ cú nhỡn thẳng và đối diện vào mục tiờu, ngày ngày chăm chỉ học tập, thỡ sau này mới cú thể hoàn thành được mục tiờu của mỡnh.
Điều hy vọng cuối cựng là mỗi học sinh phải tỡm cho mỡnh phương phỏp ụn tập và sỏch lược học tập thớch hợp, chỳ trọng bài tập về nhà, chỉnh sửa lỗi sai trong bài trắc nghiệm, ụn tập tốt để tham gia tớch cực vào hoạt động cần sử dụng đến toàn bộ tõm lý.
Cụng thức: Mục tiờu + niềm tin + vận dụng thời gian hữu hiệu + phương phỏp ụn tập hợp lý. Nếu căn cứ theo cỏch làm này, cuối cựng bạn sẽ rất tiến bộ trong thi cử.
Những sỏch lược phỏt huy thành tớch trong trường thi gồm cú :
Trả lời đỳng vấn đề mỡnh biết chớnh là thành cụng
Trong kỳ thi in sự cạnh tranh gay go, điều học sinh cần phải làm chớnh là cố gắng hết sức mỡnh, cũn việc cú thể thi qua khụng là điều học sinh khú kiểm soỏt. Chớnh vỡ vậy, học sinh từ bỏ quan niệm so bỡ với người khỏc, phải cố gắn phỏt huy khả năng của mỡnh trong kỳ thi. Trả lời đỳng cỏc cõu hỏi trong kỳ thi chớnh là thành cụng bước đầu. Cú rất ớt người đạt điểm tốt, cú những cõu do khụng biết, do khụng để ý nờn để mất điểm.
Đọc kỹ yờu cầu của bài, chỳ ý dấu ký hiệu
- Đọc kỹ hướng dẫn phương phỏp làm bài, đặc biệt là chọn cú khi phải chọn đỏp ỏn đỳng, cú khi phải chọn đỏp ỏn sai.
Khắc phục những khú khăn về chuyờn mụn trong quỏ trỡnh tự học như
* Chọn nội dung để học
Ngày xưa, những người tự học đều là tự học mức cao vỡ chưa cú hàm thụ, tại chức, giỏo dục từ xa. Đối với họ thỡ đõy là một khú khăn lớn mà cỏch khắc phục cũng sẽ núi đến ở dưới đõy vỡ dự đó cú giỏo dục từ xa, nhưng khụng lẽ suốt đời làm sinh viờn của Đại học mở, nờn cũng cú lỳc phải tự học mức cao. Đối với học viờn từ xa, thỡ sau này, hàng năm chắc cỏc đại học mở sẽ xuất bản
một quyển sỏch núi về cỏc chương trỡnh giỏo dục, đào tạo sẽ mở ra trong năm, cỏc học viờn cứ xem đú mà lựa chọn. Nếu gặp khú khăn trong việc lựa chọn này thỡ chắc sẽ cú cỏc dịch vụ tư vấn chọn chương trỡnh để học". Khi đó chọn được rồi thỡ giống như người đi đường đó lờn được tàu hoả, đó cú hai đường ray dẫn đi. Cũn tự học mức cao thỡ khú cú kinh nghiệm gỡ cụ thể sỏt hợp với từng người vỡ mỗi người cú một hoàn cảnh riờng. Tuy vậy, sau đõy tụi cũng xin nờu một số kinh nghiệm bản thõn.
- Nờn xuất phỏt từ yờu cầu cụng tỏc mà chọn nội dung. Nờn trỏnh hai khuynh hướng cực đơn: một là khuynh hướng thực dụng, chỉ loanh quanh với những kinh nghiệm cụ thể, dễ thoả món với những kết quả cụ thể tương đối tốt; hai là khuynh hướng nhỡn xa trụng rộng nhưng chơi vơi, khụng thiết kế được cỏc bước nối liền thực tế hiện nay với cỏc mục tiờu cũn xa vời. Khuynh hướng này dễ dẫn tới chỗ nghĩ rằng biết thờm cỏi gỡ mà chả tốt, nờn học lung tung, khụng phương hướng. Đó cú những người ghi tờn theo học hết chuyờn đề này sang chuyờn đề khỏc ở cỏc trường đại học nhưng chẳng mấy chuyờn đề theo học được đến nơi, đến chốn, rốt cuộc là cú được một mớ kiến thức làng màng, khụng giỳp ớch gỡ mấy cho cụng tỏc của mỡnh. Để trỏnh hai khuynh hướng trờn, phải tự mỡnh đề ra cả yờu cầu "lờn cao" và "xuống thấp". "Lờn cao" cú nghĩa là cố gắng vươn lờn một tầm nhỡn bao quỏt hơn, cú sức xuyờn sõu hơn và "xuống thấp" cú nghĩa là đem tầm nhỡn mới đú mà giải quyết những việc thiết thực tốt hơn trước. "Lờn", "xuống" đều khú, nhưng núi chung là "xuống" khú hơn "lờn". "Lờn" khụng vững rồi chơi vơi trờn đú, "khụng xuống" được, thường chỉ nắm được một số hiểu biết chung chung, đại khỏi, chưa đến trỡnh độ vận dụng được vào cụng tỏc thực tế của mỡnh. Vớ dụ, hầu như mọi người cú trỡnh độ đại học đều đó học về duy vật biện chứng nhưng ớt người vận dụng được thật hay phương phỏp luận duy vật biện chứng vào cụng tỏc của mỡnh và đưa đến những thắng lợi rừ rệt. "Xuống" được thấp là một cỏch để kiểm tra xem mỡnh "lờn cao"
đó vững chưa. Ngược lại, khi cần "xuống" cú tạo ra được một sự phong phỳ về cỏch xuống, nơi xuống mới càng cảm thấy được sức mạnh của "lờn cao" và càng cú điều kiện để "lờn cao" hơn nữa, rồi từ đú mà càng cú nhiều cỏch "xuống thấp" đến những cỏi cụ thể thuộc một phạm vi càng rộng. Giữa "lờn cao" và "xuống thấp" thỡ nờn ưu tiờn dồn sức cho việc tập "xuống thấp", tạo nền vững chức cho "lờn cao".
- Để định hướng cho việc lựa chọn, ngoài việc đi học hỏi người khỏc thỡ nờn tỡm đọc cỏc bài tổng quan về lĩnh vực mỡnh đang quan tõm tỡm học. Cú thể tỡm thấy cỏc bài tổng quan đú trong cỏc tạp chớ khoa học, trong cỏc từ điển bỏch khoa. Nếu khụng cú thỡ đọc lời núi đầu, mục lục cỏc chương, cỏc mục lục sỏch bỏo tham khảo trong cỏc sỏch. Học theo chương trỡnh được vạch sẵn thỡ y như trong trận địa chiến, học viờn cứ tiến dần lờn theo tuyến. Học mà tự mỡnh mầy mũ lấy chương trỡn thỡ nhiều khi như trong chiến tranh du kớch, cứ lập ra những căn cứ du kớch khi cú đủ điều kiện, cũn việc thiết lập được liờn lạc giữa cỏc khu căn cứ du kớch thỡ khi cú đủ điều kiện, sẽ đến sau. Nhiều khi tự học mức cao đành phải chịu như vậy và giai đoạn khú khăn nhất là giai đoạn khi cỏc căn cứ chưa liờn lạc được với nhau.
* Cỏch xử lý tỡnh huống khi gặp những chỗ khú hiểu
Những xử lý cú tớnh chất tư tưởng, tõm lý đó núi ở trờn. Nếu khú hiểu là vỡ trước đõy học "dối" thỡ về tư tưởng là phải cú gan học lại, về chuyờn mụn là phải học lại cho thật chắc. Nếu khú hiểu vỡ bản thõn vấn đề khú, thỡ tuỳ tỡnh hỡnh, cú thể sử dụng mấy cỏch sau đõy:
- Làm tường minh cỏc ẩn ý chứa trong cỏc khỏi niệm cũ, cỏc lập luận cũ mà trước đõy đó nắm vững, nay cú thể quờn hoặc nhớ đại khỏi.
- Cố tỡm thờm vớ dụ cụ thể hay hơn nữa, chọn được cả phản vớ dụ. - Cố gắng vẽ sơ đồ lụgic của cỏc bước lập luận.
- Tham khảo cỏc tỏc giả khỏc cũng viết về vấn đề đú, hy vọng tỡm được một số tỏc giả cú cỏch tiếp cận dễ hiểu hơn đến vấn đề này.
- Nếu với bụn cỏch trờn vẫn bớ, thỡ đành "ghi nợ" lại và tiếp tục đọc tiếp; kinh nghiệm là nhiều khi phần đọc tiếp hoặc việc đọc rộng ra ngoài sỏch đương đọc cú thể rọi một tia sỏng nào đú cú thể giỳp xoỏ nợ.
*Cỏch ghi chộp và nhớ
Nếu đó cú sỏch, cú tài liệu để tự học thỡ cú cần ghi chộp gỡ khụng ? Ghi để củng cố hiểu, vỡ vậy chỉ ghi sau khi đó hiểu. Lỳc đú nờn ghi theo nguyờn tắc: nếu nhớ ra A và từ A sẽ suy ra B dự cho cú quờn B thỡ chỉ ghi A và những gợi ý cần thiết trong lập luận để suy từ A ra B. Bởi lẽ nếu ghi cả B thỡ hầu như ghi lại sỏch, mất thỡ giờ, cồng kềnh, ớt củng cố được hiểu (vỡ khi ghi những gợi ý để cú thể suy từ A ra B là phải hiểu và suy nghĩ chọn lọc xem nờn ghi gợi ý gỡ) mà khi ụn tập sẽ khú vỡ sẽ khú thõu túm. Nếu ghi khi chưa hiểu thỡ sẽ ghi như cỏi mỏy, chả cú lợi ớch gỡ trừ trừơng hợp của người học giỏp mặt ở vào tỡnh thế khụng cú tài liệu, nghe thầy giảng chưa hiểu nhưng cũng phải cố ghi để khi về nhà, cú thỡ giờ hơn khi ở lớp, sẽ đọc lại mà nghiền ngẫm. Ngày nay cú phụtụcopy thỡ cỏch giải quyết lại khỏc. Cũn người tự học chả ghi thế làm gỡ. Người tự học chỉ ghi sau khi đó hiểu, ghi là một cỏch củng cố sự hiểu và chỉ ghi những điều cơ bản, những gợi ý tinh ở cỏc chỗ rẽ nhỏnh của tư duy. Đến khi ụn tập, ta sẽ xuất phỏt từ những điều đó ghi ngắn gọn, cố dựng sức tư duy để tỏi hiện, cú chỗ nào bớ lắm mới mở sỏch ra xem lại. Trờn đõy là núi đến trớ nhớ lụgic. Đối với trớ nhớ mỏy múc cũng nờn hỗ trợ cho nú bằng nhiều cỏch khỏc nhau như dựng văn vần, dựng liờn tưởng, tuỳ hoàn cảnh mà chọn cỏch làm sao cho cỏi mỡnh nhớ thường xuyờn đập vào thị giỏc hoặc thớnh giỏc.
Cần khắc phục những khú khăn về thời gian. Một thắc mắc phổ biến là: "Thiếu thỡ giờ để học, học sinh trung học phổ thụng hiện nay hầu như chịu ỏp lực rất lớn về việc học và thi, vỡ thế thời gian đi học kớn cả sỏng lẫn chiều và cả
buổi tối nữa. Nếu học sinh khụng cú kế hoạch học tập thỡ khụng thể đảm bảo về sức khoẻ và thời gian để học tập. Về lũng tin vào kết quả của tự học, trờn kia đó bàn, nay xin núi thờm về lũng tin đú ở khớa cạnh "kế hoạch học tập" và "thỡ giờ".
Phải cú kế hoạch nhưng phải rất linh hoạt trong việc thực hiện kế hoạch. Khụng cú kế hoạch thỡ sự phấn đấu sẽ rất lung tung như người đi trờn một con đường lạ mà khụng cú cỏc cột kilụmột, chả biết mỡnh đang ở đõu, chả biết bao giờ thỡ tới. Nhưng khi đó cú kế hoạch và coi đú như một mục tiờu phấn đấu thỡ cỏch đạt đến mục tiờu lại phải linh hoạt để bảo đảm hiệu suất học cao nhất theo nguyờn tắc "vận trự học": "Thỡ giờ nào dựng làm việc gỡ năng suất cao nhất thỡ dành cho việc đú". Vớ dụ, khi đó buồn ngủ, cố mà học lỳc đú chả cú năng suất gỡ, hụm sau dậy sớm học là tốt nhất, khi đú bộ úc, sau một giấc ngủ đó được nghỉ ngơi, dậy sớm lại được khụng khớ yờn tĩnh, chả ai quấy rầy. Cũng nờn xen kẽ cụng việc đũi hỏi lao động trớ úc và cụng việc đũi hỏi lao động chõn tay, học mệt rồi thỡ giải lao bằng một cụng việc chõn tay nào đú, chẳng hạn như làm việc vặt trong nhà. Khụng nờn lóng phớ những giờ thuận lợi cho lao động trớ úc vào việc lao động chõn tay. Cũng phải phõn loại cỏc cụng việc lao động trớ úc ra loại cần suy nghĩ căng, cần ngồi vào bàn làm việc tử tế cỏc cụng việc ớt phải suy nghĩ căng và cú thể nằm. Vớ dụ ngồi làm việc ở bàn một thời gian, úc đó mệt, lưng đó mỏi thỡ cú thể giải lao một tớ, nằm lờn giường cầm tờ bỏo đọc hoặc vặn đài nghe tin tức. Nờn sắp xếp để cú thể cựng một lỳc làm hai, ba việc. Vớ dụ cú thể vừa tập thể dục vừa nghe đài. Cũng nờn tớnh cả đến "làm một việc mà phục vụ nhiều mục đớch" như chuẩn bị tha gia hội thảo đồng thời là chuẩn bị viết bỏo, chuẩn bị lờn lớp .v.v... Nờn tận dụng những người giỳp việc vụ hỡnh để đỡ tốn sức và thỡ giờ. Những người giỳp việc vụ hỡnh đú là cỏc quy luật. Mỗi quy luật chứa đựng trong lũng nú sức mạnh của sự tất yếu. Ai biết dựng nú sẽ "đỡ" rất