9. Cấu trỳc luận văn
1.6.1.3. Chu trỡnh tự học của họcsinh trung học phổ thụng
Chu trỡnh tự học của trũ là một chu trỡnh của ba thời - Tự nghiờn cứu
- Tự thể hiện
- Tự kiểm tra, tự điều chỉnh
Thời một (1): Tự nghiờn cứu Tự học
Tự kiểm tra Tự thểhiện Tự điều chỉnh
Chu trỡnh tự học
Người học tự tỡm tũi, quan sỏt, mụ tả, giải thớch, phỏt hiện vấn đề, định hướng giải quyết vấn đề, giải quyết vấn đề, tự tỡm ra kiến thức mới (chỉ mới đối với người học) và tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thụ cú tớnh chất cỏ nhõn
Thời hai (2): Tự thể hiện
Người học tự thể hiện mỡnh bằng văn bản, bằng lời núi, tự sắm vai trong cỏc tỡnh huống, vấn đề, tự trỡnh bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cỏ nhõn ban đầu của mỡnh, tự thể hiện qua sự hợp tỏc, trao đổi, đối thoại, giao tiếp với cỏc bạn và thầy, tạo ra sản phẩm cú tớnh chất xó hội của cộng đồng lớp học.
Thời ba (3):Tự kiểm tra, tự điều chỉnh
Sau khi tự thể hiện mỡnh qua sự hợp tỏc trao đổi với cỏc bạn và thầy, sau khi thầy kết luận, người học tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ sản phẩm ban đầu của mỡnh, tự sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học (tri thức).
Chu trỡnh tự nghiờn cứu tự thể hiẹn tự kiểm tra, tự điều chỉnh " thực chất cũng là con đường "phỏt hiện vấn đề, định hướng giải quyết và giải quyết vấn đề" của nghiờn cứu khoa học, con đường xoắn ốc ơristic "kiểu học trũ", ở tầm vúc và trỡnh độ học trũ" dẫn dắt người học đến tri thức khoa học, đến chõn lý mới (mới đối với người học mà thụi) và chỉ cú thể diễn ra dưới tỏc động hợp lý của chu trỡnh dạy của thầy. [37 - tr 160]