9. Cấu trỳc luận văn
1.6.1.6. Vai trũ, ý nghĩa của phương phỏp dạy Tự học
Trong mỗi người chỳng ta, người nào cũng cú những sở trường gỡ đú cú thể đang "ngủ" yờn. Người ta chưa biết hết trong mỗi người cú những sở trường gỡ, những tiềm năng gỡ, thậm chớ cú những cỏi xuất chỳng, cỏi thiờn tài, nếu mà khụng cú cơ hội thỡ khụng xuất hiện được. Cũng như mỏ vàng, nếu khụng đào thỡ khụng khi nào thấy. Chớnh phương phỏp này đó khờu gợi, kớch thớch, đũi hỏi con người suy nghĩ, tỡm tũi và phỏt huy tư duy đến mức cao nhất, moi múc trong con người mỡnh, thậm chớ trong tiềm thức của mỡnh cỏi gỡ đú cú thể giải quyết được vấn đề đặt ra. Điều hay vụ cựng của phương phỏp này là nếu mỡnh đứng trước một đối tượng cú tiềm năng lớn, cú sức suy nghĩ dồi dào thỡ phải làm sao khờu gợi để họ tự đào sõu, mở rộng được chừng nào hay chừng ấy.
Trong một lớp khụng phải chỉ cú một người mà cú nhiều người lại rất khỏc nhau. Người tư duy theo hướng này, người tư duy theo hướng khỏc, người thớch đi vào ý này người thớch đi vào ý kia... Đõy chớnh là cơ hội để phỏt huy trớ tuệ tập thể một cỏch rộng lớn, sõu xa, cú thể núi là vụ cựng. Điều hay thứ hai của phương phỏp này là giỳp người ta phương phỏp tự học và lũng ham học. Đú là cỏi quý nhất
Phương phỏp này là cực kỳ quý bỏu bởi lẽ nú giỳp cho người học sau khi ra đời vẫn muốn và cú thể tiếp tục tự học mói..." [37 - tr (193-196)]
1.7. Mối quan hệ giữa dạy – Tự học và Tự học trong quỏ trỡnh tăng cƣờng hoạt động tự học của học sinh