lý cụng tỏc GVCN lớp ở trƣờng TH thành phố Hạ Long
Tổng số người được xin ý kiến là 76, trong đú BGH là 12, giỏo viờn chủ nhiệm 64.
Nội dung phiếu hỏi 1: Để nõng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng năng
kiến của mỡnh về tớnh chất cần thiết của nhúm biện phỏp đề xuất trong luận văn nghiờn cứu sau đõy của chỳng tụi.
Kết quả khảo sỏt được thể hiện dưới bảng thống kờ sau:
i. Đỏnh giỏ về tớnh cần thiết của cỏc nhúm biện phỏp
Bảng 3.1. Nhúm biện phỏp nõng cao nhõn thức về cụng tỏc GVCN lớp TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chỳ Rất cần thiết Phõn võn ớt cần thiết 1 Nõng cao nhận thức về vai trũ, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn TH ở thành phố Hạ Long: 82,3% 11,7% 6% 2 Nõng cao nhận thức về vai trũ của GVCN lớp và cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN và cỏc thành viờn trong HĐGD nhà trường 87,2% 12.8%
Bảng 3.2. Nhúm biện phỏp nõng cao năng lực cho đội ngũ GVCN lớp
TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chỳ Rất cần thiết Phõn võn ớt cần thiết 1
Bồi dưỡng kiến thức mụn tõm lý học lứa tuổi cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
88,23% 11,77% 0%
2
Thường xuyờn tổ chức học tập những nội dung và phương phỏp cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường (phần lớn GVCN lớp là giỏo viờn trẻ)
97,05% 3,0 % 0%
3
Bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
98.5% 1.5% 0%
4
Chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp tăng cường giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh
Bảng 3.3. Nhúm biện phỏp bổ trợ TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chỳ Rất cần thiết Phõn võn ớt cần thiết 1 Lựa chọn, phõn cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp 91,17% 8,83% 0% 2 Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rỳt kinh nghiệm cụng tỏc GVCN lớp từng tuần một cỏch cú hiệu quả
97,14% 2,86% 0%
3
Thực hiện đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ năng lực chủ nhiệm lớp trong trường TH
97,14% 2,86% 0%
4
Xõy dựng quy chế BD đội ngũ GVCN lớp gắn với cụng tỏc thi đua. Xõy dựng tiờu chớ GVCN lớp giỏi
78,23% 21,77% 0%
5 Đảm bảo cỏc nguồn lực để thực hiện
bồi dưỡng hiệu quả 100% 0%
6
Tổ chức cỏc chuyờn đề, hội thảo về kinh nghiệm cho giỏo viờn chủ nhiệm giỏi
92,14% 7,86% 0%
Từ kết quả khảo nghiệm rờn, chỳng tụi thấy rằng hầu hết cỏc biện phỏp đề xuất được mọi người đỏnh giỏ là cần thiết nhất là biện phỏp 3, 4 của nhúm biện phỏp nõng cao năng lực cụng tỏc cho đội ngũ GVCN lớp đó cú 98.5% , biện phỏp 2, 3 của nhúm biện phỏp bổ trợ đó cú 97,14%, biện phỏp 6 của nhúm biện phỏp bổ trợ đó cú 100% ý kiến được hỏi cho là rất cần thiết trong hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho gioỏ viờn ở trường TH. Cỏc biện phỏp cũn lại cú ý kiến cũn phõn võn hoặc cho rằng ớt cần thiết song tỷ lệ phần trăm rất ớt.
Từ kết quả trờn cho thấy cỏc biện phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ về tớnh khả thi cao, cú khả năng thực hiện ỏp dụng vào thực tế quản lý cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường TH.
Kết luận chƣơng 3
Từ kết quả khảo nghiệm trờn cho thấy cỏc biện phỏp mà chỳng tụi đề xuất trong luận văn của mỡnh cơ bản cú tớnh khoa học, phự hợp với điều kiện thực tế của trường TH thành phố Hạ Long, đỏp ứng được mong muốn của lónh đạo GVCN cũng như giỏo viờn bộ mụn nhà trường và cú tớnh khả thi cao.
Thực tế khảo nghiệm phần lớn ý kiến được hỏi đỏnh giỏ cỏc nhúm biện phỏp tỏc giả đề xuất trong luận văn cú tớnh khả thi cao. Thậm chớ cỏc biện phỏp 1 của nhúm nõng cao nhận thức về cụng tỏc GVCN lớp, cỏc biện phỏp 3,4 của nhúm biện phỏp nõng cao năng lực cụng tỏc cho đội ngũ GVCN lớp, biện phỏp 6 của nhúm biện phỏp bổ trợ đó cú tới 100% ý kiến được hỏi cho rằng rất khả thi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận
Giỏo viờn chủ nhiệm lớp là người thay thế hiệu trưởng quản lý và giỏo dục toàn diện tập thể học sinh một lớp học, nội dung cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm lớp đa dạng phong phỳ gúp phần thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện tập thể học sinh một lớp học.
Bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm cho giỏo viờn ở trường TH là trỏch nhiệm của người hiệu trưởng, nội dung bồi dưỡng bao gồm bồi dưỡng việc thực hiện cỏc chức năng nhiệm vụ của giỏo viờn chủ nhiệm, cỏc nội dung cụng tỏc và phương phỏp cụng tỏc mà giỏo viờn chủ nhiệm lớp phải tiến hành. Quy trỡnh bồi dưỡng bao gồm lập kế hoạch xõy dựng đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm, bồi dưỡng nội dung cụng tỏc của giỏo viờn chủ nhiệm, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả thực hiện. Song song với cỏc nội dung đú hiệu trưởng cần cú nhiệm vụ thường xuyờn bồi dưỡng nõng cao năng lực cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp ở trường TH.
Luận văn đó đỏnh giỏ một cỏch khỏ đầy đủ về thực trạng bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp của lónh đạo trường TH thành phố Hạ Long. Luận văn đó chỉ ra thực bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp của lónh đạo nhà trường trờn cỏc nội dung quản lý: Bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp, cỏc biện phỏp đó thực hiện chỉ đạo đạt ở mức độ nào? Những cụng việc mà GVCN đó thực hiện ở mức độ nàoVị trớ vai trũ của GVCN lớp của lónh đạo nhà trường. Qua điều tra cho thấy việc bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm cho giỏo viờn chưa được quan tõm nhiều, nội dung bồi dưỡng cũn chưa phong phỳ,chưa quan tõm nhiều đến cỏc nội dung giỏo dục tập thể, giỏo dục ý thức tự quản. Cỏc biện phỏp BD chưa tiến hành đồng bộ, thường xuyờn, hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ chưa đồng bộ, chưa tiến hành xử dụng nhiều kờnh để đỏnh giỏ cụng tỏc của giỏo viờn chủ nhiệm.
Cụng tỏc chủ nhiệm lớp và biện phỏp bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp của GV cũn gặp phải những khú khăn: Năng lực làm chủ nhiệm lớp của giỏo viờn cũn hạn chế, nhà trường chưa lượng húa được định mức lao động phự hợp cho giỏo viờn, chế độ chớnh sỏch cho giỏo viờn chủ nhiệm thấp chưa tương xứng với sức lao động mà giỏo viờn phải đầu tư, do hoàn cảnh khú khăn nờn cũn nhiều giỏo viờn chưa chuyờn tõm với nghề vv...
Trờn cơ sở lý luận và thực tiễn luận văn đó đề xuất 3 nhúm biện phỏp nhằm gúp phần bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho GV của cỏc nhà trường, đú là:
TT Tờn cỏc biện phỏp
Nhúm biện phỏp nõng cao nhận thức về cụng tỏc GVCN lớp
1 Nõng cao nhận thức về vai trũ, chức năng của GVCN lớp và BD năng lực chủ nhiệm lớp cho GVTH ở TP Hạ Long.
2 Nõng cao nhận thức về vai trũ của GVCN lớp và cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp và cỏc thành viờn trong HĐGD nhà trường
Nhúm biện phỏp nõng cao năng lực chủ nhiờm lớp cho GV
1 Bồi dưỡng kiến thức chuyờn mụn tõm lý học lứa tuổi cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
2
Thường xuyờn tổ chức BD những nội dung và phương phỏp cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường. (Phần lớn GVCN lớp của nhà trường là giỏo viờn trẻ)
3 Bồi dưỡng kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường
4 Chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp tăng cường giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh
Nhúm biện phỏp bổ trợ
1 Lựa chọn phõn cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp
2 Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rỳt kinh nghiệm cụng tỏc GVCN lớp từng tuần
3 Thực hiện đổi mới cụng tỏc. Kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường TH
4 Xõy dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với cụng tỏc thi đua. Xõy dựng tiờu chớ GVCN lớp giỏi
5 Đảm bảo cỏc nguồn lực để thực hiện bồi dưỡng cú hiệu quả. 6 Tổ chức cỏc chuyờn đề hội thảo về kinh nghiệm GVCN giỏi.
Nhúm cỏc biện phỏp đề xuất núi trờn là kết quả của một quỏ trỡnh đỏnh giỏ nghiờm tỳc, kết hợp chặt chẽ phương phỏp nghiờn cứu của tỏc giả. Những kết quả khảo nghiệm đó xỏc định tớnh khỏch quan và tỉnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất. Điều đú cũn cho thấy nội dung luận văn đó đỏp ứng được mục đớch nghiờn cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiờn cứu đề ra.
2. Khuyến nghị
Để nõng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn trường TH thành phố Hạ Long núi riờng, cỏc trường TH núi chung, đồng thời cú thể phỏt huy tỏc dụng của cỏc biện phỏp đề xuất, tụi xin trỡnh bày một số khuyến nghị sau.
2.1. Đối với UBND thành phố
- Cú nhiều giải phỏp tớch cực đẩy mạnh xó hội hoỏ giỏo dục
- Quan tõm hỗ trợ đầu tư VSVC, thiết bị dạy học cho cỏc trường cũn khú khăn, hoặc thiếu. Hỗ trợ củng cố duy trỡ hoạt động cho cỏc trường đạt chuẩn và đạt kết quả giỏo dục chất lượng cao.
Nõng cao nhận thức của cỏc tổ chức, chớnh quyền địa phương về vai trũ trỏch nhiệm phối hợp với nhà trường để giỏo dục học sinh.
2.2. Đối với Sở GD-ĐT Quảng Ninh, Phũng GD- ĐT Hạ Long
- Với đội ngũ cỏn bộ quản lý đương chức: cần thường xuyờn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt cỏc chuyờn đề hội thảo ở địa phương, cú chớnh sỏch cho cỏn bộ quản lý trường học tham quan học tập những trường quản lý, bồi dưỡng tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, tham quan cỏc mụ hỡnh trường, lớp bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giỏo viờn của hiệu trưởng, tỡm hiểu ở trường tiờn tiến nước ngoài để họ cú điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý nhà trường, Bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho GV làm cụng tỏc chủ nhiệm trong cỏc nhà trường.
- Cần chỳ trọng hơn nữa cụng tỏc quy hoạch đội ngũ cỏn bộ quản lý của cỏc nhà trường, phỏt hiện và bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ kế cận, đặc biệt quan tõm, bồi dưỡng cỏn bộ quản lý trẻ và là nữ.
- Đẩy mạnh cụng nghệ thụng tin trong việc bồi dưỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho GV.
- Tăng cường cụng tỏc chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của Sở GD-ĐT với cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
- Sở GD-ĐT cần nghiờn cứu đưa thành cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ GVCN giỏi bằng thang điểm để họ phấn đấu trở thành GVCN giỏi.
Trờn cơ sở thực tế, tổ chức hội thảo và quy định đỏnh giỏ hàng năm bằng điểm số cho phự hơp với tỡnh hỡnh thực tế và Sở cần tổ chức thi GVCN giỏi, thụng qua việc đỏnh giỏ của trương, thụng qua việc thi ứng xử, vấn đỏp...
- Khen thưởng kịp thời với GVCN giỏi.
Sở Giỏo dục - Đào tạo cần khuyến nghị với Bộ Giỏo dục - Đào tạo cỏc vấn đề sau đõy:
- Đề nghị Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai tập huấn về cụng tỏc GVCN lớp trong trường TH cho tất cả thành viờn trong BGH cỏc trường và tập thể giỏo viờn và do cấp Sở phụ trỏch và lờn kế hoạch tập huấn vỡ bất kỳ giỏo viờn nào cũng cú thể được phõn cụng cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
- Bộ GD-ĐT đó cú hướng dẫn đỏnh giỏ một tiết dạy giỏi, đỏnh giỏ giỏo viờn giỏi cỏc cấp, nhưng hiện nay danh hiệu thi đua đối với giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm giỏi chưa cú, Bộ GD-ĐT nờn cú thờm danh hiệu GVCN giỏi, cú như vậy mới động viờn giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm giỏi.
- Hoạt động cụng tỏc chủ nhiệm lớp đũi hỏi người giỏo viờn phải mất rất nhiều thời gian, cụng sức, làm việc cụng việc để xõy dựng phong trào thi đua của lớp. Theo nhiều ý kiến của giỏo viờn đề nghị Bộ Giỏo dục - Đào tạo cú cỏc chế độ ưu tiờn khỏc nhằm động viờn, khuyến khớch GVCN thi thực hiện nhiệm vụ.
2.3. Lónh đạo trường TH trờn địa bàn thành phố Hạ Long
- Khụng ngừng học tập (tự học qua cỏc lớp đào tạo) để ngày càng nõng cao trỡnh độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý trường học.
- Để đạt được mục tiờu giỏo dục toàn diện của nhà trường thỡ người lónh đạo cần luụn xỏc minh rừ vai trũ và đội ngũ của cụng tỏc GVCN lớp. Nú quyết định phần lớn cỏc nhiệm vụ trọng tõm của nhà trường khi triển khai đến học sinh.
Cỏc nhúm biện phỏp đề xuất núi trờn là kết quả của một quỏ trỡnh đỏnh giỏ nghiờm tỳc, kết hợp chặt chẽ phương phỏp nghiờn cứu của tỏc giả. Những kết quả khảo nghiệm đó xỏc định tớnh khỏch quan và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất. Điều đú cũn cho thấy nội dung luận văn đó đỏp ứng được mục đớch nghiờn cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiờn cứu đề ra.
Tiếp thu và cần tỡm hiểu kỹ để cú thể vận dụng cỏc nhúm biện phỏp đó đề xuất trong luận văn này vào hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp ở đơn vị nhằm giỳp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giỏo dục toàn diện học sinh trong thời kỳ hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà trường: Quan điểm và chiến lược phỏt
triển; Giỏo dục và phỏt triển, quan điểm phỏt triển con người và chỉ số phỏt triển con người HDI; Quản lý nhà nước về giỏo dục và đào tạo, vấn đề quản lý và quản lý nhà trường - cỏc tập bài giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
2. Bộ Giỏo dục - Đào tạo, Điều lệ trường TH, Hà Nội 2010.
3. C.Mac, ph.Ănghen toàn tập - Bản tiếng việt- NXB Khoa học - Kỹ thuật Hà Nội, 1993.
4. Chuẩn nghề nghiệp GV TH (Ban hành kốm theo QĐ số 14/2007/QĐ-
BGDĐT ngày 4/5/2007 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT).
5. Chuẩn hiệu tr Thụng tư
số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 thỏng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT;
6. Nguyễn Thị Kim Dung (2010), Cụng tỏc chủ nhiệm lớp - nội dung quan
trọng trong Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viờn, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nõng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viờn cỏc trường Đại học sư phạm.
7. Điều lệ trường TH và trường phổ thụng cú nhiều cấp học ban hành kốm theo Thụng tư số: 41/2010/TT-BGĐT ngày 30/12/2011. Bộ GD-ĐT.
8. Nguyễn Văn Hộ, Cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường phổ thụng, Tài liệu bồi
dưỡng giỏo viờn tập sự, Dự ỏn phỏt triển THPT năm 2010. 9. Luật giỏo dục, 2005.
10. Hà Thế Ngữ (2011), Giỏo dục học - một vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB
ĐHQG.
11. Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Giỏo dục học, tập 2, NXB Đại học sư phạm. 12. Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề cơ bản về lý luận QLGD - Trường
13. Hà Nhật Thăng (2004), Phương phỏp cụng tỏc của người giỏo viờn chủ nhiệm ở trường THPT, NXB Chớnh trị Quốc gia.
14. Hà Nhật Thăng - Nguyễn Dục Quang - Nguyễn Thị Kỷ (2001), Cụng tỏc
giỏo viờn chủ nhiệm lớp ở trường phổ thụng. NXBGD.
15. Từ điển bỏch khoa Việt Nam, Tập 1, Trung tõm biờn soạn từ điển bỏch khoa Việt Nam, Hà Nội 1995.
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƢNG CẦU í KIẾN
Để phục vụ cho cụng tỏc nghiờn cứu, đề xuất biện phỏp Bồi dưỡng năng