Tỡm hiểu sõu hơn về vấn đề trờn, chỳng tụi tiến hành điều tra về cụng tỏc tổ chức thục hiện kế hoạch của nhà trường đối với hoạt động lập kế hoạch chủ
nhiệm của giỏo viờn chủ nhiệm lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 86 giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp của nhà trường và 12 cỏn bộ QL. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.8. Thực trạng cụng tỏc tổ chức thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX thực hiện Chƣa
SL % SL % SL %
1 Ban giỏm hiệu phờ duyệt kế
hoạch chủ nhiệm lớp 36 36.7 62 63.3 0 0
2
BGH tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
44 44.9 54 55.1 0 0
Qua khảo sỏt trờn cho thấy bản thõn mỗi GVCN lớp mới chỉ chỳ ý đến việc lập kế hoạch theo thỏng, học kỳ, năm. Một vài GVCN kỹ lưỡng hơn thỡ lập theo tuần. Bản thõn BGH lại chưa kiểm tra sỏt sao việc lờn kế hoạch và kiểm tra việc lập kế hoạch của GVCNL, xem việc thực hiện kế hoạch đú ra sao hay chỉ đưa ra kế hoạch mà khụng thực hiện, khụng rỳt kinh nghiệm. Như vậy rừ ràng lónh đạo cỏc nhà trường cần cú ý thức rừ ràng hơn, phải cú kế hoạch cụ thể để quản lý cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm lớp hay núi một cỏch khỏc là cỏc trường TH cú khoảng trống trong quản lý hoạt động xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp của giỏo viờn
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long
Để đỏnh giỏ năng lực GVCN lớp cỏc trường TH thành phố Hạ Long, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt tham khảo ý kiến của của 66 giỏo viờn của cỏc nhà trường và 14 cỏn bộ quản lý. Kết quả khảo sỏt như sau:
Qua khảo sỏt trờn cho thấy cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp được lónh đạo nhà trường cú quan tõm, nhưng chưa thường
xuyờn, nhỡn vào kết quả khảo sỏt cho thấy biện phỏp bồi dưỡng được hiệu trưởng quan tõm thường xuyờn đú là: Khuyến khớch giỏo viờn chủ nhiệm tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chiếm tỷ lệ 92,5.Việc bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp được quan tõm, song chưa cú cỏch thức thường xuyờn và phự hợp. GVCN thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc chủ yếu bằng việc học hỏi những người đi trước làm đến đõu hỏi đến đú mà khụng được bồi dưỡng, trang bị những kỹ năng về cụng tỏc CN một cỏch bài bản, khoa học. Kết quả khảo sỏt cho thấy phần lớn cỏc ý kiến được hỏi cho rằng lónh đạo nhà trường quản lý và bồi dưỡng GVCN lớp thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp ở mức độ bỡnh thường.
Bảng 2.9. Cỏc biện phỏp chỉ đạo bồi dƣỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm cho giỏo viờn ở trƣờng TH thành phố Hạ Long
STT Nội dung bồi dƣỡng
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX Chƣa thực hiện
SL % SL % SL %
1 Mời chuyờn gia bồi dưỡng năng lực
cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn. 0 0 04 5.0 76 95.0 2 Cử giỏo viờn chủ nhiệm tham gia bồi
dưỡng theo chương trỡnh của cấp trờn. 10 12.5 66 82.5 4 5.0
3
Bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp rồi nhõn rộng điển hỡnh tiờn tiến.
32 40.0 34 42.5 14 17.5
4 Tổ chức cỏc chuyờn đề về giỏo viờn chủ
nhiệm lớp. 35 43.8 43 53.7 2 2.5
5 Mời cỏc trường cựng tham gia hội thảo
chia sẻ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp. 16 20.0 62 77.5 2 2.5
6
Tổ chức Hội thảo giữa cha mẹ và giỏo viờn chủ nhiệm để hoàn thiện cụng tỏc chủ nhiệm cho giỏo viờn.
32 40.0 46 57.5 2 2.5
7 Hàng năm tổ chức cho giỏo viờn chủ
nhiệm bỏo cỏo sỏng kiến kinh nghiệm 9 11.3 52 64.9 19 23.8 8 Khuyến khớch giỏo viờn chủ nhiệm tự
bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ. 72 92.5 6 7.5 0
10
Thu thụng tin phản hồi của học sinh để giỳp giỏo viờn chủ nhiệm hoàn thiện phẩm chất và năng lực.
28 35.0 52 65.0 0
Đõy là điều dễ hiểu bởi thực tế lónh đạo trường và cỏc trường núi chung những năm qua thường quan tõm nhiều đến thành tớch học tập của học sinh như tỷ lệ học sinh giỏi, học sinh đạt giải, tỷ học sinh lờn lớp, tốt nghiệp vv.. nặng về cụng tỏc chuyờn mụn mà chưa quan tõm đều đến cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện trong nhà trường trong đú cú cụng tỏc CN lớp. Do đú mà hoạt động bồi dưỡng giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp ớt được quan tõm, chủ yếu là được tiến hành theo văn bản chỉ đạo từ trờn xuống qua mỗi đợt tập huấn do Bộ Giỏo dục - Đào tạo tổ chức, chỉ đạo, tớnh chủ động của nhà trường trong triển khai hoạt động bồi dưỡng là chưa cao.
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long