- Kết quả thực hiện cỏc phong trào thi đua của Trường.
- í kiến đỏnh giỏ của cha mẹ học sinh về học sinh lớp chủ nhiệm
- Bỏo cỏo kết quả thường kỳ của giỏo viờn chủ nhiệm về học sinh lớp chủ nhiệm.
Túm lại hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ của Phũng giỏo dục, hiệu trưởng cỏc trường TH thành phố Hạ Long đối với cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm chưa được tiến hành thường xuyờn, đồng bộ, chưa bao quỏt được cỏc nội dung cụng việc của giỏo viờn chủ nhiệm lớp phần lớn thiờn về thành tớch học tập của tập thể học sinh.
2.3.5. Những khú khăn của PGD và nhà trường trong việc bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn chủ nhiệm lớp ở trường TH thành phố Hạ Long chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn chủ nhiệm lớp ở trường TH thành phố Hạ Long
- Do nhu cầu học tập số học sinh tăng nhanh, phần nào cơ sở vật chất khụng đỏp ứng kịp thời nờn số học sinh trờn lớp cũn cao 33 đến 40 học sinh / lớp, do đú việc quản lý theo dừi từng cỏ nhõn học sinh gặp nhiều khúkhăn.
- Do thiếu nguồn hỗ trợ về tài chớnh, một số GV chưa nhiệt tỡnh trong cụng tỏc chủ nhiệm và cỏc nhà trường chưa xõy dựng được ccỏc nội dung chương trỡnh bồi dưỡng phự hợp đỏp ứng nhu cầu...
- Tiờu cực của xó hội cú ảnh hưởng tới giỏo dục, đạo đức học sinh, những mặt trỏi của xó hội cú tỏc động đến học sinh như phim ảnh, mạng internet, game... làm cho một số học sinh (nhất là học sinh lớp 3,4,5) xao nhóng việc học gõy ảnh hưởng xấu đến mụi trường giỏo dục .
- Một số ớt gia đỡnh cũn thiếu ý thức giỏo dục con em mỡnh, một số ớt học sinh ý thức chưa tốt.
Để đỏnh giỏ những khú khăn của cỏn bộ quản lý trong việc bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn trường TH thành phố Hạ Long, chỳng
tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 16 cỏn bộ quản lý, 60 giỏo viờn. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.11. Thực trạng về khú khăn PGD và nhà trƣờng trong viẹc bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớpcho giỏo viờn chủ nhiệm
STT Khú khăn của PGD và nhà trường trong việc bồi dưỡng
năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn chủ nhiệm
Số
lƣợng Tỷ lệ %
1 Thiếu nguồn hỗ trợ chớnh 58 76.3
2 Giỏo viờn chưa nhiệt tỡnh trong cụng tỏc bồi dưỡng 72 94.7
3 Chưa xõy dựng được nội dung, chương trỡnh bồi
dưỡng phự hợp đỏp ứng nhu cầu 72 94.7
4 Năng lực bỏo cỏo viờn bồi dưỡng chưa thu hỳt được
học viờn 50 65.7
5 Chưa cú những cụng cụ đỏnh giỏ hiệu quả bồi dưỡng. 48 63.2
Từ kết quả khảo sỏt cho thấy khú khăn lớn nhất trong cụng tỏc bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn c ở trường TH là chưa xõy dựng được nội dung chương trỡnh phự hợp đỏp ứng nhu cầu và đại đa số giỏo viờn chưa nhiệt tỡnh trong cụng tỏc bồi dưỡng, hai vấn đề này chiếm tỷ lệ 94.7% ý kiến. Khú khăn lớn thứ hai đú là thiếu nguồn hỗ trợ về tài chớnh (76.3%).
Thực tế cho thấy số giờ miễn giảng dạy cho giỏo viờn chủ nhiệm trờn tuần là quỏ ớt so với cụng sức mà giỏo viờn chủ nhiệm phải đầu tư cho cụng tỏc chủ nhiệm, do đú chưa kớch thớch được giỏo viờn chuyờn tõm với cụng việc được giao.
Ngoài những khú khăn trờn hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn ở cỏc trường TH thành phố Hạ Long cũn gặp phải những khú khăn sau đõy:
Đội ngũ bỏo cỏo viờn chưa thực sự thu hỳt được học viờn (65.7%). Chưa cú những cụng cụ đỏnh giỏ hiệu quả dưỡng (63.2%).
Kết quả khảo sỏt cho thấy việc khuyến khớch động viờn bằng vật chất, tinh thần và chế độ đói ngộ với GVCN lớp được họ đỏnh giỏ ở mức khiờm tốn, một bộ phận giỏo viờn chưa thực sự tõm huyết với nghề, năng lực của giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm cũn hạn chế, đú cũng là những khú khăn mà cỏc nhà trường cần quan tõm. Vỡ vậy lónh đạo cỏc nhà trường cần cú những biện phỏp phự hợp để khuyến khớch giỏo viờn, làm cho giỏo viờn cú những thay đổi hơn về nhận thức, yờu nghề nghiệp của mỡnh hơn.
2.4. Tồn tại, thiếu sút trong cụng tỏc chủ nhiệm lớp và bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn ở trƣờng thành phố Hạ Long
Hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường nhỡn chung làm tốt nhưng vẫn cũn một số tồn tại, hạn chế cần khắc phục và bổ sung biện phỏp thực hiện để đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc phõn cụng GVCN lớp được lónh đạo nhà trường thực hiện ngay từ đầu năm học, nhưng những năm qua do đội ngũ giỏo viờn của nhà trường thường xuyờn biến động, lượng giỏo viờn chuyển đi, giỏo viờn mới về khỏ đụng. Đội ngũ giỏo viờn thỡ cú sự chuyển đổi cụng tỏc, GVCN là nữ trẻ trong trường chiếm tỷ lệ khỏ đụng dẫn đến việc sau khi lập gia đỡnh thỡ làm nghĩa vụ sinh con, nghỉ phộp nhiều do trỡnh trạng sức khoẻ thiếu ổn định...Thực trạng đú dẫn tới việc phõn cụng GVCN lớp gặp khú khăn, khụng ổn định, luụn phải thay đổi, cú những lớp trong 1 năm phải thay đổi GVCN 2,3 lần. Đặc biệt điều đú cũn làm cho việc bố trớ GVCN phự hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh gặp khú khăn.
- Việc chỉ đạo GVCN cỏc lớp tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng Kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả năm học đó được lónh đạo nhà trường thực hiện nhưng trờn thực tế việc tỡm hiểu học sinh của GVCN lớp cũn hạn chế, chưa mang lại hiệu quả, chưa đạt mục đớch đề ra, việc tỡm hiểu học sinh của cỏc thầy cụ mới chỉ dừng lại ở những thụng tin cơ bản, bờn ngoài chưa đi sõu vào tỡm hiểu tõm lý, tỡnh cảm, nhận thức, thỏi độ, hoàn cảnh
sống một cỏch tường tận, cụ thể của từng học sinh bởi họ chưa sử dụng hoặc sử dụng rất hạn chế cỏc kỹ thuật tỡm hiểu mang tớnh khoa học.Việc tỡm hiểu học sinh cũn hạn chế đó dẫn đến việc phõn loại học sinh và lập kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm gặp khú khăn, khụng phỏt huy được hiệu quả trong cụng tỏc.
Cỏc biện phỏp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn đó được hiệu trưởng tiến hành nhưng chưa thường xuyờn, chưa đồng bộ vỡ vậy mà chưa hiệu quả, những biện phỏp bồi dưỡng giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm chưa được hiệu trưởng quan tõm mà chủ yếu là tự bồi dưỡng của giỏo viờn. Cỏc hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm thiờn về thành tớch học tập của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ớt quan tõm thường xuyờn đến cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện học sinh.
Hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho GV ở trường TH thành phố Hạ Long cũn nhiều hạn chế. Thực tế những năm qua cựng với cỏc hoạt động quản lý toàn diện, bồi dưỡng năng lực GVCN lớp đó được lónh đạo nhà trường quan tõm song chỉ mang tớnh hành chớnh, sự vụ mà chưa đi vào thực chất. Cỏc nội dung quản lý cụng tỏc GVCN lớp chưa được lónh đạo nhà trường thực hiện bài bản, khoa học, cú chiều sõu để qua đú gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường... tuy vậy nếu để tiếp tục duy trỡ tốt kết quả đó đạt được thỡ cỏn bộ quản lý trường núi chung và GVCN lớp của cỏc khối núi chung cần tiếp tục rốn luyện năng lực, phẩm chất, trau dồi chuyờn mụn nghiệp vụ, cú nhiều biện phỏp hữu hiệu hơn nữa đặc biệt trong quản lý cụng tỏc GVCN lớp. Vỡ thế, chỳng tụi mong muốn trờn cơ sở thực trạng hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường đề xuất những biện phỏp quản lý vừa mang tớnh khoa học, bài bản đỏp ứng yờu cầu của nội dung quản lý cụng tỏc GVCN lớp, vừa phự hợp với điều kiện thực tế của nhà trường để đưa hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường đi vào thực chất hơn, mang lại hiệu quả cao hơn gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường.
Kết luận chƣơng 2
Như vậy, cú thể thấy cụng tỏc GVCN lớp và hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn trường TH thành phố Hạ Long qua khảo sỏt thực trạng cũn nhiều điểm hạn chế cần phải khắc phục. Cụng tỏc chủ nhiệm lớp cũn nhiều nội dung chưa được quan tõm thường xuyờn và đồng bộ, cụng tỏc bồi dưỡng đối với nội dung cụng tỏc của giỏo viờn chủ nhiệm lớp chưa được tiến hành thường xuyờn, nặng về chuyờn mụn. Những hạn chế trờn là do cả nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan. Song khụng thể khụng đề cập đến vai trũ lónh đạo của nhà trường núi chung và vai trũ của hiệu trưởng núi riờng trong hoạt động bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm cho giỏo viờn.
Từ thực trạng trờn, chỳng tụi xin đề xuất cỏc biện phỏp bồi dưỡng nhằm nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn ở trường TH thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIấN TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HẠ LONG 3.1. Cỏc nguyờn tắc đề xuất biện phỏp
3.1.1. Đảm bảo tớnh hệ thống, đồng bộ
Cỏc biện phỏp đề xuất phải lấy mục tiờu cấp học làm mục tiờu cần đạt, phải liờn hệ chặt chẽ ăn khớp với nhau một cỏch logic, tạo thành một thể thống nhất, tạo nờn sự phối hợp nhịp nhàng của cỏc biện phỏp.
3.1.2. Đảm bảo tớnh khoa học, sỏng tạo
Mỗi biện phỏp đề xuất phải cú tớnh khoa học, logic dựa trờn cỏc lý luận về quản lý giỏo dục.
3.1.3. Đảm bảo tớnh kế thừa và hướng đớch
Việc đề xuất cỏc biện phỏp phải căn cứ vào thực tế nhà trường, phải dựa trờn nền tảng cỏc biện phỏp đó thực hiện để xõy dựng mới hoặc bổ sung biện phỏp quản lý phự hợp nhằm mục đớch cao nhất là nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường..
3.1.4. Đảm bảo tớnh khả thi phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của nhà trường
Cỏc biện phỏp đề xuất phải mang tớnh khả thi, cú khả năng thực hiện thành cụng, phự hợp với thực tế của nhà trường như cơ sở vật chất, đội ngũ, trỡnh độ dõn trớ, điều kiện kinh tế- xó hội của địa phương.
3.1.5. Phỏt huy được vai trũ quản lý của nhà trường, vai trũ chủ đạo của GVCN lớp GVCN lớp
Cỏc biện phỏp đề xuất phải phỏt huy được vai trũ quản lý của lónh đạo nhà trường. Đặc biệt phải làm nổi bật được vị trớ chủ đạo của GVCN trong cụng tỏc quản lý, giỏo dục học sinh gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường.
3.2. Cỏc biện phỏp bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn Tiểu học ở thành phố Hạ Long
Trong luận văn này, chỳng tụi đề xuất và chia cỏc biện phỏp quản lý cụng tỏc GVCN lớp thành 3 nhúm lớn:
- Nhúm biện phỏp nõng cao nhận thức về cụng tỏc GVCN lớp
- Nhúm biện phỏp nõng cao năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV. - Nhúm biện phỏp bổ trợ
3.2.1. Nhúm biện phỏp nõng cao nhận thức về cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp
3.2.1.1. Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức về vai trũ, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho độ đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho độ ngũ cỏn bộ quản lớ:
Mục tiờu: Nhằm giỳp đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn nhà trường cú nhận thức đầy đủ về vai trũ, tầm quan trọng của đội ngũ GVCN lớp trong việc gúp phần cựng cỏc lực lượng giỏo dục khỏc của nhà trường hoàn thành thắng lợi kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Đồng thời đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường cũng nhận thức được ý nghĩa của chủ trương đổi mới cụng tỏc giỏo dục núi chung, bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho GVCN lớp núi riờng mà ngành giỏo dục đang phỏt động và triển khai thực hiện hiện nay.
Nội dung và cỏch tiến hành:
Để bồi dưỡng nõng cao nhận thức về vai trũ của đội ngũ GVCN lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho mỡnh. Đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường phải:
- Khụng ngừng học tập, nghiờn cứu cỏc chủ trương chớnh sỏch của Đảng, chớnh phủ, đặc biệt là chủ trương, chớnh sỏch trong thời kỳ đổi mới, trong đú cú chủ trương đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục theo tinh thần nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng và Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 BCHTW Đảng khoỏ IX.
- Nắm vững hệ thống cỏc mục tiờu quản lý của nhúm lónh đạo nhà trường đứng đầu là hiệu trưởng trong đú cú mục tiờu quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong giai đoạn mới.
- Thấy được vị trớ, vai trũ của đội ngũ GVCN lớp đối với việc thực hiện nhiệm vụ chớnh trị của bậc TH với việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Ngày nay, trong thời kỳ đổi mới, việc nõng cao chất lượng giỏo dục đũi hỏi phải cú đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp cú trỡnh độ chuyờn mụn, cú kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và lũng nhiệt tỡnh, ý thức trỏch nhiệm với học sinh. GVCN cú vai trũ quan trọng trong giỏo dục đạo đức học sinh, trong việc hỡnh thành nhõn cỏch, thậm chớ cả định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Cỏc điều kiện để thực hiện biện phỏp
- Đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường đứng đầu là hiệu trưởng phải thường xuyờn tỡm kiếm tớch luỹ cỏc nguồn tài liệu, khai thỏc cỏc thụng tin cú liờn quan đến cụng tỏc quản lý, cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn.
- Viờc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng phải được đưa vào kế hoạch cụng tỏc của đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng, phải đặt ra yờu cầu, mục tiờu cho từng nội dung, chuyờn đề nghiờn cứu và nghiờm tỳc thực hiện, triển khai vận dụng vào thực tiễn cụng tỏc của mỡnh, ghi chộp, đỳc rỳt kinh nghiệm.
Đối với cơ quan quản lý giỏo dục cấp trờn cần xem xột tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng và đổi mới hoạt động quản lý giỏo dục cho đội ngũ cỏn bộ quản lý cỏc trường, xõy dựng chương trỡnh bồi dưỡng cho đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong cỏc trường TH.
3.2.1.2. Biện phỏp 2: Nõng cao nhận thức về vai trũ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp và cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp lớp và cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp và thành viờn trong Hội đồng giỏo dục nhà trường.
Mục tiờu: Làm cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường ý thức được vai trũ của mỡnh trong việc giỏo dục học sinh trước hết là học sinh lớp được phõn cụng chủ nhiệm gúp phần cựng cỏc lực lượng giỏo dục khỏc hoàn thành tốt kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trong cỏc năm học của nhà trường.
Cỏch tiến hành:
- Tổ chức tuyờn truyền miệng hoặc phỏt tài liệu cú nội dung núi về cỏc quy định của cơ quan quản lý giỏo dục cỏc cấp về vị trớ, vai trũ, chức năng của GVCN lớp, mục tiờu cấp học, chương trỡnh giảng dạy cỏc mụn học, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường...trong cỏc cuộc họp HĐGD, sinh hoạt tổ chuyờn mụn... cho cỏc thành viờn của HĐGD trong đú cú đội ngũ GVCN để từ đú họ thấy được vai trũ, trỏch nhiệm của mỡnh.
- Tổ chức cỏc cuộc hội thảo theo chuyờn đề về những nội dung của cụng tỏc GVCN lớp như chuyờn đề: “Giỏo dục học sinh cú hành vi khụng mong đợi”, chuyờn đề “Xõy dựng lớp tự quản”, chuyờn đề: “Giỏo dục kỹ năng sống