Để đỏnh giỏ thực trạng kết quả thực trạng việc GVCN lớp của nhà trường đó sử dụng những phương phỏp nào để giỏo dục học sinh, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của cỏc nhà trường gồm: BGH 08 người; Tổ trưởng tổ chuyờn mụn 10 người; tổng phụ trỏch; Chủ tịch Cụng đoàn; Giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp 58 người ,tổng số là 76 người. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.5. Thực trạng sử dụng cỏc phương phỏp giỏo dục học sinh của GVCN
STT Cỏc phƣơng phỏp sử dụng
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX Chƣa
thực hiện
SL % SL % SL %
1 Phương phỏp giỏo dục trực tiếp 68 89.4 8 10.6 0
2
Phương phỏp giỏo dục thụng qua hoạt động tập thể học sinh và cỏc em tớch cực trong lớp
40 52.6 36 47.4 0
3 Phương phỏp trỏch phạt 47 61.8 29 38.2 0
4 Phương phỏp thi đua 38 49.9 28 36.9 10 13.2 5 Phương phỏp giao việc 20 26.3 36 60.5 10 13.2 6 Phương phỏp kỉ luật tớch cực 35 46.1 35 46.1 6 7.8 7 Phương phỏp khen thưởng 35 46.1 35 46.1 6 7.8
Qua việc điều tra thực trạng về việc sử dụng cỏc phương phỏp giỏo dục hoạc sinh và tỡm hiểu thực tế ở cỏc trường TH thành phố Hạ Long, chỳng tụi được biết hầu hết giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục trực tiếp, cũn cú
nhiều giỏo viờn khụng sử dụng phương phỏp kỉ luật tớch cực mà cũn trỏch phạt học sinh khi cỏc em mắc khuyết điểm.Phương phỏp khen thưởng, phương phỏp giao việc và phương phỏp phối hợp với cỏc tổ chức đoàn thể để giỏo dục học sinh cũn hạn chế. Điều này cho thấy giỏo viờn cũn chưa linh hoạt trong việc sử dụng phối kết hợp cỏc phương phỏp giỏo dục học sinh .
Như vậy rừ ràng lónh đạo cỏc nhà trường cần cú ý thức rừ ràng hơn, phải cú kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng cỏc phương phỏp giỏo dục Hs cho giỏo viờn nhằm nõng cao hiệu quả của cụng tỏc chủ nhiệm cũng như hiệu quả việc giỏo dục học sinh.
2.3. Thực trạng bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long
Thực tế những năm qua lónh đạo cỏc nhà trường đó phõn cụng GVCN lớp từ đầu năm học. Đó yờu cầu GVCN lớp cú kế hoạch tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả 5 năm học. Đó tổ chức cỏc buổi giao ban hội thảo về cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN của nhà trường...Tuy nhiờn để đỏnh giỏ thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn của cỏc nhà trường, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt với những nội dung cụ thể như sau. Để đỏnh giỏ thực trạng bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn ở trường TH , chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 14 cỏn bộ quản lý và 66 giỏo viờn. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.6. Thực trạng bồi dƣỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn
TT Nội dung bồi dƣỡng
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX thực hiện Chƣa SL % SL % SL %
1 Bồi dưỡng về chức năng nhiệm vụ của
GVCN 68 85.0 12 15.0 0 0
2 Bồi dưỡng về năng lực hướng dẫn tư
vấn cho giỏo viờn 40 50.0 40 50.0 0 0
3 Bồi dưỡng về kĩ năng chăm súc
tõm lý học sinh tiểu học 45 56.3 30 37.5 5 6.2
4 Bồi dưỡng về phương phỏp kỷ luật tớch
cực trong trường học 44 55.0 36 45.0 0 0
5 Bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt
động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp 54 67.5 26 32.5 0 0
6 Bồi dưỡng về kỹ năng làm việc với
cha mẹ và cộng đồng xó hội 40 50.0 40 50.0 0 0
7 Bồi dưỡng về giỏo dục kỹ năng sống
cho học sinh. 58 72.5 22 27.5 0 0
8 Bồi dưỡng về kỹ năng phũng chống
đuối nước cho học sinh 46 66.0 34 34.0 0 0
9 Bồi dưỡng về kỹ năng giỏo dục hũa
nhập 39 48.8 41 51.2 0 0
10 Bồi dưỡng kỹ năng giỏo dục học sinh
cỏ biệt. 37 46.3 43 53.7 0 0
11 Bồi dưỡng năng lực xõy dựng mụ hỡnh
lớp học yờu thương 29 36.3 51 63.7 0 0
12 Bồi dưỡng năng lực xõy dựng trường
học thõn thiện học sinh tớch cực 42 52.5 38 47.5 0 0
13 Bồi dưỡng năng lực vận dụng phối hợp
Biện phỏp bồi dưỡng về chức năng nhiệm vụ của GVCN cú tới 85% đỏnh giỏ ở mức độ "thường xuyờn". Như vậy cú thể hiểu việc bồi dưỡng chức năng nhiệm vụ của GVCN lớp là cụng việc bắt buộc phải triển khai. Bồi dưỡng chức năng nhiệm vụ GVCN lớp của nhà trường được xõy dựng hàng năm và triển khai cho cỏc GVCN cỏc lớp tại buổi họp GVCN ngay đầu năm học. Trờn cơ sở đú GVCN xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm của mỡnh.
Bồi dưỡng kĩ năng sống cho HS được đỏnh giỏ thường xuyờn với 72.5% ý kiến. Kết quả này cho thấy cỏc nhà trường đó thực sự quan tõm đến việc bồi dưỡng kĩ năng sống cho HS Tiểu học.
Bồi dưỡng cho giỏo viờn chủ nhiệm năng lực tổ chức cỏc chương trỡnh hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp được đỏnh giỏ thường xuyờn chiếm tỷ lệ 67.5% kết quả này cho cỏc nhà trường đó quan tõm tới việc thực hiện bồi dưỡng chương trỡnh hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường TH vỡ đõy là chương trỡnh do Bộ GD- ĐT ban hành.
Bồi dưỡng kĩ năng phũng chống đuối nước cho học sinh được tiến hành thường xuyờn với 66% ý kiến đỏnh giỏ bởi đõy là vấn đề núng mà năm nào cũng bồi dưỡng, tuyờn truyền mà tai nạn vẫn xảy ra vẫn cú rất nhiều hậu quả đỏng tiếc và là nhiệm vụ thường xuyờn của giỏo viờn chủ nhiệm lớp.
Bồi dưỡng cỏc phương phỏp kỉ luạt tớch cực trong cỏc nhà trường, BD kĩ năng chăm súc tõm lớ HS tiểu học, BD kĩ năng làm việc với cha mẹ và cộng đồng xó hội được tiến hành chỉ đạo thường xuyờn chiếm tỷ lệ khỏ cao, ba nội dung rất quan trọng trong cụng tỏc chủ nhiệm lớp tuy nhiờn chưa được quan tõm số một. Đõy cũng là vấn đề cần quan tõm.
Bờn cạnh đú cũn một loạt cỏc nội dung chưa được hiệu trưởng quan tõm chỉ đạo thường xuyờn đú là:
- Bồi dưỡng về kĩ năng giỏo dục hoà nhõp chiếm tỷ lệ 48.8%.
- Bồi dưỡng năng lực vận dụng phối hợp cỏc phương phỏp giỏo dục chiếm tỷ lệ 45.5 %.
- Bồi dưỡng năng lực xõy dựng mụ hỡnh lớp học yờu thương cũn chưa được tổ chức thường xuyờn chỉ chiếm tỷ lệ 36.3%
Như vậy cỏc biện phỏp bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn cũng đó được cỏc nhà trường quan tõm song chưa đồng đều và chưa thường xuyờn.
2.3.1. Thực trạng cụng tỏc lập kế hoạch
Để đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp của GVCN lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, xin ý kiến của 86 giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp của nhà trường. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.7. Kết quả khảo sỏt đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp của GVCNL
STT Kế hoạch cụng tỏcchủ nhiệm
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX Chƣa thực hiện SL % SL % SL %
1 Kế hoạch theo từng ngày 16 20.0 48 52.5 22 27.5 2 Kế hoạch theo tuần 42 52.5 44 47.5 0 0 3 Kế hoạch theo thỏng 82 95.0 4 5.0 0 0 4 Kế hoạch theo học kỳ 76 87.5 10 12.5 0 0 5 Kế hoạch theo năm học 76 87.5 10 12.5 0 0
Từ kết quả ở bảng 2.7 cho thấy cụng tỏc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp của giỏo viờn được tiến hành thường xuyờn theo kế hoạch học kỳ và kế hoạch năm học chiếm tỷ lệ 87.5%. Bờn cạnh đú kế hoạch theo thỏng được giỏo viờn lập kế hoạch thường xuyờn là 95%, tuy nhiờn việc thực hiện lập kế hoạch chủ nhiệm theo tuần, ngày của giỏo viờn chưa được tiến hành thường xuyờn, điều này ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả của cụng tỏc chủ nhiệm lớp, chỉ cú 52.5% giỏo viờn lập kế hoạch chủ nhiệm theo tuần và 20% giỏo viờn lập kế hoạch theo ngày.
2.3.2. Thực trạng cụng tỏc tổ chức thực hiện kế hoạch
Tỡm hiểu sõu hơn về vấn đề trờn, chỳng tụi tiến hành điều tra về cụng tỏc tổ chức thục hiện kế hoạch của nhà trường đối với hoạt động lập kế hoạch chủ
nhiệm của giỏo viờn chủ nhiệm lớp, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 86 giỏo viờn đang làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp của nhà trường và 12 cỏn bộ QL. Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.8. Thực trạng cụng tỏc tổ chức thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX thực hiện Chƣa
SL % SL % SL %
1 Ban giỏm hiệu phờ duyệt kế
hoạch chủ nhiệm lớp 36 36.7 62 63.3 0 0
2
BGH tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
44 44.9 54 55.1 0 0
Qua khảo sỏt trờn cho thấy bản thõn mỗi GVCN lớp mới chỉ chỳ ý đến việc lập kế hoạch theo thỏng, học kỳ, năm. Một vài GVCN kỹ lưỡng hơn thỡ lập theo tuần. Bản thõn BGH lại chưa kiểm tra sỏt sao việc lờn kế hoạch và kiểm tra việc lập kế hoạch của GVCNL, xem việc thực hiện kế hoạch đú ra sao hay chỉ đưa ra kế hoạch mà khụng thực hiện, khụng rỳt kinh nghiệm. Như vậy rừ ràng lónh đạo cỏc nhà trường cần cú ý thức rừ ràng hơn, phải cú kế hoạch cụ thể để quản lý cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm lớp hay núi một cỏch khỏc là cỏc trường TH cú khoảng trống trong quản lý hoạt động xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp của giỏo viờn
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long
Để đỏnh giỏ năng lực GVCN lớp cỏc trường TH thành phố Hạ Long, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt tham khảo ý kiến của của 66 giỏo viờn của cỏc nhà trường và 14 cỏn bộ quản lý. Kết quả khảo sỏt như sau:
Qua khảo sỏt trờn cho thấy cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp được lónh đạo nhà trường cú quan tõm, nhưng chưa thường
xuyờn, nhỡn vào kết quả khảo sỏt cho thấy biện phỏp bồi dưỡng được hiệu trưởng quan tõm thường xuyờn đú là: Khuyến khớch giỏo viờn chủ nhiệm tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chiếm tỷ lệ 92,5.Việc bồi dưỡng những kỹ năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp được quan tõm, song chưa cú cỏch thức thường xuyờn và phự hợp. GVCN thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc chủ yếu bằng việc học hỏi những người đi trước làm đến đõu hỏi đến đú mà khụng được bồi dưỡng, trang bị những kỹ năng về cụng tỏc CN một cỏch bài bản, khoa học. Kết quả khảo sỏt cho thấy phần lớn cỏc ý kiến được hỏi cho rằng lónh đạo nhà trường quản lý và bồi dưỡng GVCN lớp thực hiện cỏc nội dung cụng tỏc GVCN lớp ở mức độ bỡnh thường.
Bảng 2.9. Cỏc biện phỏp chỉ đạo bồi dƣỡng nõng cao năng lực chủ nhiệm cho giỏo viờn ở trƣờng TH thành phố Hạ Long
STT Nội dung bồi dƣỡng
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX Chƣa thực hiện
SL % SL % SL %
1 Mời chuyờn gia bồi dưỡng năng lực
cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn. 0 0 04 5.0 76 95.0 2 Cử giỏo viờn chủ nhiệm tham gia bồi
dưỡng theo chương trỡnh của cấp trờn. 10 12.5 66 82.5 4 5.0
3
Bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp rồi nhõn rộng điển hỡnh tiờn tiến.
32 40.0 34 42.5 14 17.5
4 Tổ chức cỏc chuyờn đề về giỏo viờn chủ
nhiệm lớp. 35 43.8 43 53.7 2 2.5
5 Mời cỏc trường cựng tham gia hội thảo
chia sẻ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp. 16 20.0 62 77.5 2 2.5
6
Tổ chức Hội thảo giữa cha mẹ và giỏo viờn chủ nhiệm để hoàn thiện cụng tỏc chủ nhiệm cho giỏo viờn.
32 40.0 46 57.5 2 2.5
7 Hàng năm tổ chức cho giỏo viờn chủ
nhiệm bỏo cỏo sỏng kiến kinh nghiệm 9 11.3 52 64.9 19 23.8 8 Khuyến khớch giỏo viờn chủ nhiệm tự
bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ. 72 92.5 6 7.5 0
10
Thu thụng tin phản hồi của học sinh để giỳp giỏo viờn chủ nhiệm hoàn thiện phẩm chất và năng lực.
28 35.0 52 65.0 0
Đõy là điều dễ hiểu bởi thực tế lónh đạo trường và cỏc trường núi chung những năm qua thường quan tõm nhiều đến thành tớch học tập của học sinh như tỷ lệ học sinh giỏi, học sinh đạt giải, tỷ học sinh lờn lớp, tốt nghiệp vv.. nặng về cụng tỏc chuyờn mụn mà chưa quan tõm đều đến cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện trong nhà trường trong đú cú cụng tỏc CN lớp. Do đú mà hoạt động bồi dưỡng giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp ớt được quan tõm, chủ yếu là được tiến hành theo văn bản chỉ đạo từ trờn xuống qua mỗi đợt tập huấn do Bộ Giỏo dục - Đào tạo tổ chức, chỉ đạo, tớnh chủ động của nhà trường trong triển khai hoạt động bồi dưỡng là chưa cao.
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long lớp cho giỏo viờn tiểu học ở thành phố Hạ Long
Để đỏnh giỏ thực trạng kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn của trường Tiểu học thành phố Hạ Long, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt, tham khảo ý kiến của 14 cỏn bộ quản lớ và 66 giỏo viờn chủ nhiệm của cỏc nhà trường. Kết quả như sau:
Qua bảng khảo sỏt trờn cho thấy việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giỏo viờn cỏc trường TH chưa được tiến hành một cỏch cú kế hoạch, chưa thường xuyờn, chưa mang lại hiệu quả như mong muốn, chưa đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục.
Qua tỡm hiểu thực tế ở cỏc trường TH thành phố Hạ Long, chỳng tụi được biết hiệu trưởng chỉ đạo việc đỏnh giỏ hoạt động thi đua của lớp chủ nhiệm hàng tuần, hàng thỏng, học kỳ, cả năm học, xếp thứ hạng, việc thực hiện nề nếp của từng học sinh thụng qua đội cờ đỏ,... xếp hạnh kiểm của học sinh theo học kỡ, năm học.
Tổ chức đỏnh giỏ thụng qua phú hiệu trưởng, tổ trưởng chuyờn mụn về cụng tỏc chủ nhiệm, kiểm tra cỏc loại hồ sơ sổ sỏch theo định kỳ hàng thỏng, học kỳ. Phõn cụng cỏc phú hiệu trưởng là chủ nhiệm khối để theo dừi và đỏnh giỏ hoạt động chủ nhiệm lớp của giỏo viờn. Hiệu trưởng quan tõm thường
xuyờn tới thành tớch học tập của học sinh lớp chủ nhiệm để đỏnh giỏ cụng tỏc chủ nhiệm lớp của giỏo viờn chủ nhiệm . Đõy cũng là nguyờn nhõn dẫn tới bệnh thành tớch trong giỏo dục học sinh vỡ chớnh điều này nảy sinh nhiều vấn đề chạy theo thành tớch học tập của học sinh.
Bảng 2.10. Thực trạng kiểm tra đỏnh giỏ cụng tỏc của GVCNL ở trƣờng TH thành phố Hạ Long
STT Nội dung đỏnh giỏ
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyờn Chƣa TX Chƣa
thực hiện SL % SL % SL % 1 Phong trào, ý thức và thành tớch học tập của học sinh lớp chủ nhiệm 58 72.5 22 27.5 0 2
Kết quả thực hiện cỏc mặt giỏo dục toàn diện của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
38 47.5 42 52.5 0 0
3 Kết quả tham gia hoạt động văn
húa, văn nghệ, thể dục, thể thao. 52 65.0 28 35.0 0 0
4 Kết quả thực hiện nề nếp và
nội quy của lớp, của trường. 52 65.0 28 35.0 0 0
5 Kết quả thực hiện cỏc phong
trào thi đua của Trường. 32 40.0 48 60.0 0 0
6 í kiến đỏnh giỏ của cha mẹ học
sinh về học sinh lớp chủ nhiệm 34 42.5 46 57.5 0 0