Từ tr-ớc đến nay khi bàn đến việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, nhiều ng-ời mới chỉ chú trọng đến việc đào tạo và đào tạo lại (bồi d-ỡng) đội ngũ giáo viên cho đạt chuẩn đào tạo do luật giáo dục qui định. Điều đó là đúng nh-ng ch-a đủ. Việc chuẩn hoá đội ngũ GVTH nói riêng, đội ngũ giáo viên nói chung cần đ-ợc quan niệm rộng hơn. Đó là quá trình phấn đấu để khắc phục sự không đồng đều của đội ngũ này về mọi mặt, từ phẩm chất đạo đức tới trình độ kiến thức văn hoá, kỹ năng s- phạm. Nh- vậy trình độ đào tạo chỉ là một trong nhiều ph-ơng diện ng-ời giáo viên phải phấn đấu.
Mỗi giai đoạn phát triển của đất n-ớc sẽ đặt ra những yêu cầu giáo dục cần giải quyết. Giáo dục n-ớc ta đang b-ớc vào thời kỳ đổi mới ch-ơng trình giáo dục phổ thông phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đ-ơng nhiên có những yêu cầu mới về phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp đối với giáo viên Tiểu học cần được thể chế hoá thành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”.
Có thể nói, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học bản chất là một hệ thống các tiêu chuẩn về năng lực nghề nghiệp, dùng làm căn cứ để xây dựng công cụ đánh giá phát triển năng lực nghề nghiệp, đổi mới ch-ơng trình đào tạo, bồi d-ỡng và đề xuất các chế độ chính sách đối với giáo viên Tiểu học. Nói cách khác, chuẩn sẽ góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học và phát
triển đội ngũ GVTH một cách bền vững là một yêu cầu khách quan mà ngành giáo dục phải làm, đó là một việc phù hợp với xu thế phát triển và hội nhập.