Chỉ thị 40 của Ban Bí th- Trung -ơng Đảng đã nêu “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đ-ợc chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ về số l-ợng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, l-ơng tâm, tay nghề của nhà giáo".
Nh- vậy, điều cốt lõi để xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo, trong đó có đội ngũ GVTH là “chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học với các yêu cầu về phẩm chất đạo đức, t- t-ởng chính trị, kiến thức và kỹ năng s- phạm đã quán triệt điều “cốt lõi” đó.
Cũng nh- bất cứ ngành nghề nào khác, trình độ đào tạo ban đầu của ng-ời giáo viên chỉ là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kĩ năng khởi nghiệp. Còn trong suốt quá trình hành nghề, ng-ời giáo viên cũng nh- ng-ời lao động trên tất cả mọi ngành nghề khác phải luôn nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình qua con đ-ờng tự học, qua các lớp bồi d-ỡng ngắn hạn, dài hạn, qua các hội thảo trao đổi kinh nghiệm. Vì thế bồi d-ỡng sau đào tạo (hay
còn gọi là đào tạo tiếp tục trong quá trình hành nghề) là quy luật của tất cả các ngành nghề trên thế giới. Đó cũng là lí do giải thích vì sao đến nay và các năm tiếp theo, công tác bồi d-ỡng giáo viên vẫn là nhiệm vụ cực kì quan trọng quyết định chất l-ợng đội ngũ giáo viên, chất l-ợng giáo dục ở n-ớc ta.
Mục tiêu
Bồi d-ỡng giáo viên là một công tác quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên. Bồi d-ỡng là nhiệm vụ đ-ợc tiến hành trong suốt quá trình công tác của ng-ời giáo viên. Bồi d-ỡng nhằm th-ờng xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn, nghiệp vụ cho ng-ời giáo viên. Trên cơ sở đó, không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho ng-ời giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất l-ợng giáo dục của cấp học. Đặc biệt, để đáp ứng những yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp đối với GVTH trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông thì công tác bồi d-ỡng càng có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất l-ợng giáo dục. Chính vì vậy, bồi d-ỡng giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp là một giải pháp tích cực trong việc chuẩn hoá và phát triển đội ngũ GVTH.
* Nội dung bồi d-ỡng:
Bồi d-ỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp ở tất cả ba lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năngs- phạm.
- Về nhận thức t- t-ởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống nhà giáo
Đây là nội dung bồi d-ỡng và rèn luyện th-ờng xuyên nhằm nâng cao nhận thức t- t-ởng chính trị về trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Chấp hành chính sách pháp luật của Nhà n-ớc. Chấp hành quy chế, quy định của ngành. Đặc biệt là rèn luyện đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo. Th-ơng yêu học sinh, quan hệ hợp tác với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh và nhân dân. Nội dung cụ thể cần bồi d-ỡng:
- Một số vấn đề chủ nghĩa Mác- Lê nin và t- t-ởng Hồ Chí Minh, các Nghị quyết của Đảng, Quốc Hội, các văn bản về đ-ờng lối chính sách của Nhà n-ớc, nhiệm vụ và kế hoạch giáo dục của Ngành trong năm học mới; Tình hình chính trị, kinh tế, xã hội ở địa ph-ơng, trong n-ớc và quốc tế.
- Tăng c-ờng và nâng cao chất l-ợng công tác giáo dục chính trị t- t-ởng rèn luyện phẩm chất, đạo đức t- cách nhà giáo thông qua chỉ thị số 06/CT-TW ngày 07/11/2006 của Bộ chính trị về việc “Học tập và làm theo tấm g-ơng đạo đức Hồ Chí Minh”.
- Quán triệt qui định về Chuẩn nghề nghiệp GVTH, đ-ợc ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD-ĐTngày 04/05/2007 của Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Bồi d-ỡng, nâng cao kiến thức cho đội ngũ giáo viên:
Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thì trong lĩnh vực kiến thức đội ngũ giáo viên phải nắm đ-ợc: những kiến thức cơ bản; kiến thức về nghiệp vụ s- phạm; kiến thức kiểm tra, đánh giá; kiến thức chính trị, xã hội; nhân văn, kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin và kiến thức địa ph-ơng.
Vì vậy, việc bồi d-ỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên tập trung vào các nội dung sau:
- Các vấn đề về chuyên môn nghiệp vụ theo h-ớng cập nhật hoá, hiện đại hoá kiến thức chuyên môn và đổi mới ph-ơng pháp giảng dạy.
- Trao đổi học tập các ph-ơng pháp; Kỹ thuật dạy học, thực hành soạn giảng thử các chuyên đề, bài học liên quan đến ch-ơng trình và SGK mới, bồi d-ỡng kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Kinh nghiệm hoạt động giáo dục, kinh nghiệm dạy học, các biện pháp cần thiết để đổi mới ph-ơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá.
- Kiến thức về tâm lý học s- phạm và lứa tuổi, giáo dục Tiểu học, giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật.
- Kiến thức về giáo dục môi tr-ờng, dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, quyền và bổn phận trẻ em, y tế học đ-ờng, phòng chống ma tuý, tệ nạn xã hội.
- Kiến thức về tin học, ngoại ngữ và ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Kiến thức hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục của địa ph-ơng nơi giáo viên công tác.
- Bồi d-ỡng về kỹ năng s- phạm (kỹ năng giáo dục, dạy học, tổ chức)
Việc bồi d-ỡng kỹ năng s- phạm tập trung vào các nội dung sau:
Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, cách soạn bài theo h-ớng đổi mới phù hợp với các đối t-ợng học sinh.
Kỹ năng vận dụng các hình thức và ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hoá quá trình học tập của học sinh (đổi mới ph-ơng pháp dạy học), kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng lời nói, chữ viết khi tổ chức các hoạt động dạy học theo h-ớng tích cực hoá vai trò của ng-ời học và phù hợp với đối t-ợng học sinh từng vùng miền.
Kỹ năng quản lý, giáo dục học sinh; lập kế hoạch chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức hoạt động tập thể, kết hợp giáo dục giữa nhà tr-ờng, gia đình và xã hội.
Kỹ năng giao tiếp ứng xử với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng.
Kỹ năng xây dựng, l-u giữ và sử dụng hồ sơ giáo dục và giảng dạy.
-Bồi d-ỡng về ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học.
Đây là một nội dung thiết thực, góp phần làm cho giáo viên nâng cao trình độ nghiên cứu các vấn đề phục vụ cho giảng dạy và giáo dục.
Sơ đồ 3.1: Nội dung bồi d-ỡng giáo viên
* Cách thức bồi d-ỡng:
Kết hợp bồi d-ỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo hình thức tập trung, với việc rèn luyện năng lực trong thực tế công tác; bồi d-ỡng cho các đối t-ợng giáo viên theo nội dung, yêu cầu bồi d-ỡng từ thấp đến cao.
Nội dung bồi d-ỡng giáo viên
Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Kỹ năng s- phạm Kiến thức cơ bản Các kiến thức hỗ trợ khác
Các cấp quản lí giáo dục ở huyện và các tr-ờng TH dựa vào mục tiêu đã định và căn cứ vào thực trạng đội ngũ, thực trạng từng đối t-ợng để đặt ra yêu cầu cụ thể: Ai học gì, học ở đâu, thời gian nào, trong bao lâu. Từ đó quyết định nội dung, ch-ơng trình bồi d-ỡng cho phù hợp với từng đối t-ợng, từng loại hình các lớp bồi d-ỡng.
Các hình thức bồi d-ỡng thích hợp do các cấp quản lí giáo dục quyết định và tiến hành, đó là: Bồi d-ỡng th-ờng xuyên theo chu kỳ, bồi d-ỡng cập nhật, bồi d-ỡng nâng cao d-ới dạng bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo…được tiến hành ở cấp tỉnh, cấp huyện và cấp tr-ờng. Trong những tr-ờng hợp cần thiết, có thể áp dụng biện pháp cử giáo viên đi bồi d-ỡng tập trung dài hạn, ngắn hạn d-ới hình thức liên kết với các tr-ờng s- phạm, viện nghiên cứu s- phạm, các trung tâm đào tạo, bồi d-ỡng giáo viên.
Công tác bồi d-ỡng do các cấp quản lí giáo dục ở huyện và các tr-ờng TH tổ chức không chỉ bó hẹp trong các nội dung bồi d-ỡng bắt buộc theo yêu cầu ca Bộ GD&ĐT hay các lớp bồi d-ỡng do Sở GD&ĐT tổ chức mà còn có thể do cấp huyện và cấp tr-ờng chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung và tổ chức thực hiện. Đối với phòng GD&ĐT, tiếp tục củng cố và phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên mạng l-ới chuyên môn phục vụ cho công tác bồi d-ỡng giáo viên. Phòng GD&ĐT áp dụng các hình thức bồi d-ỡng theo các đợt ngắn ngày cho bồi d-ỡng cập nhật; tập trung bồi d-ỡng theo đợt dài ngày trong hè; áp dụng hình thức bồi d-ỡng linh hoạt, đ-a giáo viên cốt cán về các điểm bồi d-ỡng giáo viên của một tr-ờng TH theo một hoặc một số chuyên đề cụ thể. Cách thức tổ chức có thể bao gồm thao giảng, rút kinh nghiệm; có thể là tổ chức thông báo kinh nghiệm, sáng kiến, thảo luận, đề xuất ph-ơng án giảng dạy, sau đó tổ chức dạy thể nghiệm. Tất cả các lớp bồi d-ỡng giáo viên và hình thức bồi d-ỡng giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc thiết thực, hiệu quả, h-ớng vào việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ.
Bên cạnh các biện pháp tích cực và khả thi trong công tác bồi d-ỡng giáo viên thì các cấp quản lí giáo dục ở huyện và ở tr-ờng TH cần tiếp tục coi trọng
việc động viên, khuyến khích giáo viên tự bồi d-ỡng về chuyên môn và nghiệp vụ. Việc tự bồi d-ỡng của giáo viên là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất để nâng cao trình độ, năng lực của chính bản thân họ, biến các yêu cầu bồi d-ỡng bắt buộc thành nhu cầu tự bồi d-ỡng một cách tự giác, th-ờng xuyên và có hiệu quả.
Năng lực nghề nghiệp của GVTH sẽ gắn liền với con đ-ờng tự học, tự bồi d-ỡng của giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp GVTH sẽ là “gương soi” để giáo viên thấy mình đã đạt đ-ợc nội dung tiêu chí đến mức độ nào của Chuẩn hoặc thấy mình còn thiếu gì so với Chuẩn để tự xác định nhu cầu và có kế hoạch tự học, tự bồi d-ỡng.Việc tự bồi d-ỡng sẽ bổ sung cho công tác bồi d-ỡng, làm cho công tác bồi d-ỡng thực sự có hiệu quả.
* Điều kiện thực hiện:
Phòng GD&ĐT thành lập Ban chỉ đạo công tác đào tạo bồi d-ỡng giáo viên. Đồng thời xây dựng kế hoạch cụ thể từng loại hình bồi d-ỡng.
Phối hợp giữa Phòng GD&ĐT, Ban Tuyên giáo Huyện uỷ, các phòng ban chuyên môn thuộc Sở GD&ĐT, tr-ờng CĐSP tỉnh trong việc thực hiện nhiệm vụ bồi d-ỡng.
Phối hợp với tr-ờng CĐSP trong việc biên soạn nội dung ch-ơng trình cụ thể sát hợp với từng giáo viên và hợp đồng, liên kết bố trí giáo viên những bộ môn Phòng GD&ĐT không đảm nhận đ-ợc.
Đảm bảo các điều kiện tổ chức công tác bồi d-ỡng cụ thể, thiết thực nh- cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, kinh phí…Chú ý động viên, khuyến khích giáo viên về tinh thần và vật chất để họ nâng cao nhận thức về quyền và nghĩa vụ học tập, tích cực tham gia bồi d-ỡng và th-ờng xuyên tự bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Ban giám hiệu nhà tr-ờng chịu trách nhiệm cụ thể hoá kế hoạch của Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho tr-ờng mình và trực tiếp tổ chức thực hiện. Quản lý tổ chức việc tự học, tự bồi d-ỡng của giáo viên, sinh hoạt tổ,
nhóm bộ môn dự giờ, thao giảng, trao đổi, đúc rút viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy.
Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi d-ỡng hàng năm trên cơ sở đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm.