7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
3.7.1. Thâi độ của học sinh vă giâo viín trong giờ kiểm tra đânh giâ thực nghiệm vă giờ đố
nghiệm vă giờ đối chứng
Thông qua theo dõi, quan sât giờ kiểm tra thực nghiệm vă giờ đối chứng kết hợp với việc thăm dò ý kiến của học sinh vă giâo viín trước vă sau giờ kiểm tra, chúng tôi nhận thấy có những biểu hiện tích cực trong thâi độ học tập vă lăm băi kiểm tra của học sinh. Trong giờ tiến hănh kiểm tra đối chứng, nhiều học sinh còn có tđm lí nặng nề, căng thẳng vă lo lắng, lăm băi khâ thụ động, thiếu tích cực vă nỗ lực thì trong giờ kiểm tra đânh giâ thực nghiệm, học sinh lại tỏ ra tích cực, hăo hứng hơn vă chủ động hơn. Bởi vì trong giờ thực nghiệm, với việc sử dụng câc hình thức kiểm đânh giâ phong phú vă có sự hướng dẫn chu đâo, sự chuẩn bị băi tốt nín học sinh có khả năng phât huy năng lực bản thđn, huy động được kiến thức vă kĩ năng lăm băi. Hơn nữa, thông qua giờ thực nghiệm, học sinh đê khẳng định được năng lực của mình qua băi lăm, cũng qua đó giâo viín đânh giâ được năng lực tiếp nhận văn chương của học sinh đang ở mức độ năo để kịp thời có những điều chỉnh thích hợp, giúp học sinh tự điều chỉnh để nđng cao hơn nữa hiệu quả học tập.
Với giâo viín, chúng tôi nhận thấy rằng, trong câc giờ kiểm tra đânh giâ thực nghiệm câc thầy cô đê cố gắng có sự đầu tư nhiều hơn từ chuẩn bị tăi liệu, biín soạn hệ thống cđu hỏi, băi tập kiểm tra đânh giâ đến việc tổ chức giờ kiểm tra đânh giâ cho học sinh ở trín lớp… Nhiều giâo viín cho rằng, việc chuẩn bị nội dung kiểm tra đânh giâ tuy có đòi hỏi nhiều thời gian, tđm sức hơn nhưng khi tiến hănh kiểm tra đânh giâ lại dễ dăng vă hiệu quả hơn, đânh giâ được năng lực tiếp nhận văn chương của học sinh một câch khâ chính xâc vă khâch quan, kích thích được hứng thú học tập, tìm hiểu, nghiín cứu về tâc phẩm văn chương vă trong lăm băi kiểm tra của học
sinh. Việc tổ chức tổ chức kiểm tra đânh giâ bằng câc hình thức níu trín đê lăm thay đổi nhận thức của giâo viín vă học sinh về kiểm tra đânh giâ năng lực tiếp nhận văn chương của học sinh vă nhờ đó thầy cô giâo mạnh dạn hơn trong việc tìm tòi nhiều hơn nữa câc câch thức vă biện phâp mới để tổ chức kiểm tra đânh giâ thiết thực, hiệu quả hơn.
Như vậy, có thể khẳng định được rằng thông qua giờ thực nghiệm đa số giâo viín vă học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng vă sự cần thiết của việc kiểm tra đânh giâ năng lực tiếp nhận văn chương của học sinh, vă cũng cảm thấy hứng thú, tích cực hơn đối với quâ trình thực hiện kiểm tra đânh giâ.