Quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn Trường Chớnh trị Hoàng Đỡnh Giong, tỉnh Cao Bằng cú vai trũ rất quan trọng đối với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBCC cho tỉnh nhà. Đõy là nhõn tố gúp phần quyết định kết quả học tập bằng lý luận kết hợp với thực tiễn giải quyết cỏc cụng việc của học viờn tại cơ sở sau khi ra trường. Hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn là một hệ thống những tỏc động cú mục đớch, cú ý thức của chủ thể sư phạm vào nhận thức, tỡnh cảm, ý chớ của chớnh họ nhằm hỡnh thành và phỏt triển thúi quen tự nghiờn cứu, tự rốn luyện trong việc học tập cỏc mụn học lý luận chớnh trị đỏp ứng với yờu cầu về phẩm chất và năng lực của người CBCC trong tương lai.
Do cỏc nguyờn nhõn cả khỏch quan và chủ quan, nờn hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn chưa đỏp ứng yờu cầu đũi hỏi của nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng. Bờn cạnh việc xử lý cụng việc hàng ngày bằng kinh nghiệm, thúi quen thỡ học viờn ở Trường cũn thiếu về kiến thức quản lý nhà nước để ỏp dụng giải quyết cụng việc. Do vậy, dành thời gian để học viờn tự nghiờn cứu bài tập để tỡm ra giải phỏp phự hợp nhất là điều cần thiết đặt ra đối với Trường Chớnh trị.
Từ nghiờn cứu lý luận và nghiờn cứu thực tế hoạt động quản lý tự nghiờn cứu của học viờn, luận văn chỉ ra những vấn đề cú tớnh nguyờn tắc trong việc quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn. đõy là cơ sở khoa học để phõn tớch đỏnh giỏ thực trạng, chỉ rừ nguyờn nhõn và rỳt ra những bài học kinh nghiệm từ đú xỏc định cỏc giải phỏp một cỏch phự hợp cú tớnh khả thi trong việc quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn trường chớnh trị hoàng đỡnh giong, tỉnh cao bằng. Do đú:
* Đối với Học viện Chớnh trị - Hành chớnh quốc gia Hồ Chớ Minh chỉ đạo về nội dung, định hướng về tổ chức bộ mỏy. Đõy là yếu tố quan trọng đối với cỏc hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của Trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
* Đối với Tỉnh uỷ, Hội đồng nhõn dõn, Uỷ ban nhõn dõn tỉnh lónh đạo, chỉ đạo trực tiếp và thường xuyờn mọi hoạt động của Trường: Định hướng phỏt triển, giao chỉ tiờu, kế hoạch đào tạo hàng năm, đầu tư xõy dựng cơ sở vật chất, tổ chức biờn chế bộ mỏy...tạo điều kiện cho Trường ổn định, phỏt triển và hoàn thành nhiệm vụ chớnh trị với chất lượng, hiệu quả cao.
* Quan hệ phối hợp giữa Trường Chớnh trị Hoàng Đỡnh Giong với Ban Tổ chức Tỉnh uỷ, Sở Nội vụ trong việc xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, cụng chức hàng năm ngày càng được tăng cường là điều kiện thuận lợi để Trường chủ động tổ chức thực hiện tốt hơn.
* Quan hệ với cỏc sở, ban, ngành và cỏc huyện, thị trong việc phối hợp thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng được thuận lợi (cử học viờn đi học, cung cấp tài chớnh, dịch vụ...).
* Ban Giỏm hiệu chủ động xõy dựng kế hoạch cụng tỏc hàng năm để triển khai cỏc biện phỏp tự nghiờn cứu, ưu tiờn đó lựa chọn để tạo bước đột phỏ, làm chuyển biến cơ bản Nhà trường.
* Đối với cỏc Khoa, cần lựa chọn đội ngũ giảng viờn cú năng lực, trỏch nhiệm trong quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn nhằm đưa hoạt động này đi vào nề nếp.
* Tăng cường nguồn kinh phớ chủ yếu từ ngõn sỏch nhà nước cấp hàng năm để thực hiện cỏc giải phỏp.
Qua nghiờn cứu luận văn đó nờu lờn những điểm mạnh, điểm yếu của quỏ trỡnh hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn, trong đú những ưu điểm là cơ bản, khuyết điểm cú thể khắc phục được. Đồng thời, luận văn làm rừ những nguyờn nhõn khỏch quan, chủ quan của những ưu điểm và những hạn chế, khuyết điểm; đó khẳng định những nguyờn nhõn chủ quan giữ vai trũ quyết định, từ đú rỳt ra những kinh nghiệm làm cơ sở cho lónh đạo chỉ đạo trong Trường mà trực tiếp là lónh đạo, điều hành của Đảng uỷ, Ban giỏm hiệu, cỏc phũng, khoa chuyờn mụn.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Xuất phỏt từ thực trạng luận văn đó đề xuất 5 nhúm giải phỏp cơ bản. Cỏc giải phỏp đó đề cập một cỏch tương đối, hệ thống toàn diện, cụ thể những vấn đề cơ bản của quỏ trỡnh hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn. Nắm vững và ỏp dụng sỏng tạo cỏc giải phỏp đú sẽ trực tiếp gúp phần nõng cao hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn ở Trường Chớnh trị.
Nhiệm vụ quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn trong tỡnh hỡnh mới đũi hỏi cỏc tổ chức, cỏc lực lượng với vai trũ là chủ thể của cụng tỏc này phải khụng ngừng giỏo dục nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm của học viờn, phỏt huy sức mạnh của cỏc tổ chức, cỏc lực lượng trong Trường để quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn. Luận văn mới là sự nghiờn cứu bước đầu gúp phần làm sỏng tỏ về mặt lý luận, bổ sung về mặt thực tiễn cụng tỏc quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn Trường, chắc chắn cũn những vấn đề chưa được đề cập hết. Vỡ vậy, quỏ trỡnh vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động của học viờn cần tiếp tục được nghiờn cứu tổng kết làm sỏng tỏ và bổ sung thờm.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương (2007), Văn kiện hội nghị lần thứ 5, Ban chấp hàn Trung ương khúa X, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
2. Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý,
Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
3. Đại Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
4. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Khúa VIII, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
5. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ IX, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
6. Địa chớ Cao Bằng, Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia, năm 2000.
7. Địa chớ cỏc xó tỉnh Cao Bằng tập I, II, III, Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia, năm 2007.
8. Phạm Minh Hạc (2001), Về phỏt triển toàn diện con người thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội, tr.194-199.
9. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), "Lý luận dạy học đại học", Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
10. Học viện Chớnh trị - Quốc gia Hồ Chớ Minh (2010), Quyết định số 268/QĐ- HVCT-HCQG ngày 03 thỏng 02 năm 2010, Ban hành quy chế của cỏc trường chớnh trị tỉnh.
11. Luật Cỏn bộ, cụng chức (2008), Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
12. Hồ Chớ Minh (1950), Núi về cụng tỏc huấn luyện và học tập, Hồ Chớ Minh Toàn tập, Tập 6, Nxb Chớnh trị Quốc gia , Hà Nội.
13. Hồ Chớ Minh (1968), Núi chuyện tại hội nghị tổng kết phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của ngành giỏo dục phổ thụng và sư phạm, Hồ Chớ Minh toàn tập, tập 11, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
14. N.A. Rubakin (1982), Tự nghiờn cứu như thế nào, Nxb Thanh niờn, Hà Nội. 15. Nghị quyết 30c/NQ-CP, ngày 08 thỏng 01 năm 2011 của Chớnh phủ về Ban
hành chương trỡnh tổng thể cải cỏch hành chớnh.
16. Raja Roy singh (1997), Nền giỏo dục cho thế kỷ 21 những triển vọng chõu
Á - Thỏi Bỡnh Dương, Viện Khoa học giỏo dục Việt Nam, Hà Nội, tr.90-120.
17. Thụng tư liờn tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06/6/2011 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ về quy định tiờu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chế độ chớnh sỏch đối với giảng viờn tại cỏc cơ sở đào tạo bồi dưỡng của Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan trực thuộc Chớnh phủ, Trường Chớnh trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương.
18. Tỉnh ủy Cao Bằng, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Cao Bằng khúa XI (2006 - 2010), thỏng 4, năm 2006.
19. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn và kinh nghiệm về tự nghiờn cứu,
Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
20.Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tự giỏo dục, Tự nghiờn cứu, Tập 2, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
21.Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biờn), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bựi Tường (1998), Quỏ trỡnh dạy - tự nghiờn cứu, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
22. Trung tõm Nghiờn cứu và phỏt triển tự nghiờn cứu (1998), Tự nghiờn cứu,
tự đào tạo - Tư tưởng chiến lược của phỏt triển giỏo dục Việt Nam, Nxb
Giỏo dục, Hà Nội.
23. Trịnh Quang Từ (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học của sinh viờn cỏc trường quõn sự, Luận văn tiến sĩ.
Phụ lục số 1
PHIẾU TRƢNG CẦU í KIẾN
(Dành cho học viờn đang học tập tại Trường)
---***---
Để gúp phần nghiờn cứu cỏc biện phỏp nõng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự nghiờn cứu trong quỏ trỡnh học tập cho học viờn, đồng chớ hóy vui lũng cho biết ý kiến về một số vấn đầu sau bằng cỏch đỏnh dấu (x) vào ụ ( ) phự hợp.
Cõu 1. Theo đồng chớ hoạt động tự nghiờn cứu trong quỏ trỡnh học tập cú ý nghĩa nhƣ thế nào đối với học viờn?
STT í nghĩa của hoạt động tự nghiờn cứu Tổng điểm
Thứ bậc
1 Giỳp học viờn đảm bảo được tớnh vững chắc của tri thức được truyền thụ
2 Giỳp học viờn hiểu sõu và rộng tri thức
3 Giỳp học viờn ghi nhớ bài để cú thể đạt kết quả cao trong kỳ thi
4 Hỡnh thành cho học viờn tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động trong học tập cỏc mụn học
5 Hỡnh thành cho học viờn kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng tri thức mụn học vào thực tiễn
6 Hỡnh thành cho học viờn những hiểu biết và năng lực cần thiết của người cỏn bộ cụng chức
7 Giỳp học viờn rốn luyện tỏc phong độc lập và nghiờn cứu khoa học
8 Hỡnh thành cho học viờn khả năng tự bổ sung, cập nhật những tri thức mới
9 Giỳp học viờn cú được kĩ năng tự kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập
Cõu 2. Đồng chớ đó tiến hành những hoạt động tự nghiờn cứu nào dƣới đõy trong quỏ trỡnh học tập tại Trƣờng?
STT Cỏc hoạt động tự nghiờn cứu mụn học của học viờn trong quỏ trỡnh học tập
Tổng điểm
Thứ bậc
1 Đọc và học thuộc kiến thức trong phạm vi bài giảng
2 Lập dàn bài, đề cương
3 Lập sơ đồ hệ thống húa bài học
4 Học hết vở ghi kết hợp đọc sỏch, tài liệu tham khảo
5 Đọc giỏo trỡnh trước khi nghe giảng viờn giảng bài
6 Học liờn hệ với thực tiễn
7 Nghiờn cứu theo từng chủ đề mụn học
8 Đọc sỏch kết hợp với việc thu thập thụng tin qua internet
Phụ lục số 2:
PHIẾU TRƢNG CẦU í KIẾN
(Dành cho giảng viờn giảng dạy cỏc mụn học)
---***---
Để gúp phần nghiờn cứu cỏc biện phỏp nõng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự nghiờn cứu cho học viờn trong quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường, xin thầy (cụ) hóy vui lũng cho biết ý kiến về một số vấn đầu sau bằng cỏch đỏnh dấu (x) vào ụ ( ) phự hợp.
Cõu 1. Khi tổ chức cho học viờn tự học cỏc mụn học, thầy (cụ) thƣờng sử dụng những phƣơng phỏp nào dƣới đõy?
STT Cỏc phƣơng phỏp đƣợc giảng viờn sử dụng trong tổ chức hoạt động tự nghiờn cứu cho học viờn
Tổng điểm
Thứ bậc
1 Giới thiệu đầy đủ giỏo trỡnh, sỏch tham khảo
2 Lựa chọn trọng tõm và giải thớch cho học viờn hiểu
3 Xõy dựng những tỡnh huống cú vấn đề và hướng dẫn học viờn tự giải quyết
4 Đưa ra những chủ đề cú liờn quan đến mụn học cho học viờn tự nghiờn cứu và trỡnh bày trờn lớp
Cõu 2. Thầy (cụ) cho biết những nguyờn nhõn nào ảnh hƣởng tới hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn?
STT Cỏc nguyờn nhõn ảnh hƣởng % Thứ
bậc
1 Nội dung mụn học khụ khan, khụng hấp dẫn 2 Học viờn chưa ý thức được vai trũ của mụn học 3 Thiếu giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo
4 Phương phỏp dạy học của giảng viờn chưa hấp dẫn 5 Cỏc hỡnh thức dạy học chưa phong phỳ
6 Học viờn chưa cú phương phỏp học, thiếu ý chớ khắc phục khú khăn trong học tập
7 Chưa cú sự hướng dẫn tự học hiệu quả
8 Điều kiện cơ sở vật chất cũn khú khăn và hạn chế 9 Cỏc mụn học nặng về lý thuyết
Phụ lục số 3: PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho cỏn bộ quản lý, giảng viờn và học viờn)
---***---
Xin đồng chớ cho biết đỏnh giỏ của mỡnh về mức độ khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn được liệt kờ dưới đõy bằng cỏch đỏnh dấu (x) vào ụ ( ) phự hợp.
STT Nội dung biện phỏp
Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khụng khả thi 1 Thiết lập kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết về quản lý hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn
2 Nõng cao nhận thức về hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn nhà trường 3 Bồi dưỡng cỏc kỹ năng về hoạt động
tự nghiờn cứu cho học viờn
4 Bồi dưỡng cho giảng viờn phương phỏp tổ chức hoạt động tự nghiờn cứu cho học viờn