7. Cấu trỳc của luận văn
2.4.2. Những hạn chế
- Nhận thức, trỏch nhiệm của một số cấp uỷ, chi bộ, lớp, cỏn bộ quản lý và đội ngũ giảng viờn với nhiệm vụ quản lý tự nghiờn cứu của học viờn chưa thực sự quan tõm đỳng mức, là nguyờn nhõn quan trọng làm hạn chế việc học viờn khụng cú ý thức tự giỏc tự nghiờn cứu ở Trường.
Những năm qua, tuy cỏc cấp uỷ, chớnh quyền đó quan tõm lónh đạo, chỉ đạo giỏo dục, quỏn triệt nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm và cú nhiều cố gắng trong lónh đạo, tổ chức thực hiện việc tự nghiờn cứu của học viờn. Tuy nhiờn, một số cỏn bộ quản lý học viờn và giảng viờn chưa thực sự quan tõm, đề cao trỏch nhiệm, thiếu sõu sỏt; việc tổ chức phõn cụng kiểm tra thực hiện của cấp uỷ, chi bộ, lớp chưa thường xuyờn, việc sơ kết, rỳt kinh nghiệm chưa kịp thời; một số cỏn bộ quản lý học viờn do năng lực tổ chức, giỏo dục chớnh trị - tư tưởng, đạo đức, lối sống, tỏc phong cho học viờn chưa đỏp ứng yờu cầu; nội dung, phương phỏp giỏo dục, rốn luyện và quản lý học viờn chưa thật khoa học; năng lực giỳp đỡ học viờn học tập, rốn luyện của một bộ phận cỏn bộ, giảng viờn cũn hạn chế; tớnh gương mẫu trong tự nghiờn cứu, tự rốn luyện của một số CBCC chưa cao, cũn cú biểu hiện ngại học, ngại rốn, thoả món dừng lại, thiếu ý chớ phấn đấu vươn lờn, đó làm ảnh hưởng khụng nhỏ tới kết quả tự nghiờn cứu, tự rốn của học viờn. Đõy cũng chớnh là nguyờn nhõn quan trọng làm hạn chế kết quả hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn ở Trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Chất lượng đầu vào học viờn cũn hạn chế, chưa đồng đều; một số học viờn nhận thức chưa đầy đủ, đỳng đắn về vai trũ cỏc mụn lý luận chớnh trị, chưa cú động cơ, thỏi độ tớch cực trong tự nghiờn cứu là nguyờn nhõn chủ yếu hạn chế việc hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn ở Trường.
- Cụng tỏc tuyển chọn và chất lượng đầu vào của học viờn nhà trường cũn bất cập. Trong những năm gần đõy, thực hiện Quyết định số 268 về đào tạo đội ngũ CBCC cấp xó, nhà trường đó tiến hành chặt chẽ và nghiờm tỳc nờn chất lượng học viờn đầu vào cú cao hơn, hầu hết đều tốt nghiệp trung học phổ thụng hoặc bổ tỳc văn hoỏ. Song so với mục tiờu, yờu cầu đào tạo vẫn cũn nhiều mặt chưa đỏp ứng như trỡnh độ nhận thức, hiểu biết của một bộ phận học viờn cũn hạn chế, trong quỏ trỡnh học tập tại Trường cỏ biệt cũn cú học viờn vi phạm kỷ luật, khụng chịu nghiờn cứu, thậm chớ sỏch, vở ghi chộp sau buổi học để nguyờn tại lớp, ảnh hưởng khụng tốt tới chất lượng đào tạo, bồi dưỡng.
- Đa số học viờn cú ý thức, trỏch nhiệm tốt trong tự nghiờn cứu, nhưng bờn cạnh đú, vẫn cũn một số học viờn nhận thức chưa đầy đủ, đỳng đắn về vị trớ vai trũ của việc học tại Trường, chưa cú động cơ, thỏi độ tớch cực trong tự nghiờn cứu. Với trỡnh độ nhận thức khụng đều, nhỡn chung kiến thức về cỏc mụn học quản lý nhà nước, quản lý xó hội, cụng tỏc đảng tại cơ sở cũn thiếu hụt, chưa thấy được tỏc dụng của việc học trong việc nõng cao trỡnh độ chớnh trị, xõy dựng bản lĩnh chớnh trị, lập trường quan điểm; trong bồi dưỡng và rốn luyện phẩm chất, đạo đức lối sống, năng lực trớ tuệ và năng lực hoạt động chớnh trị - xó hội và hỗ trợ cho học cỏc mụn khỏc của học viờn trong quỏ trỡnh đào tạo. Nờn tớnh tự giỏc, sự gương mẫu trong tu dưỡng, rốn luyện chưa cao, chưa ngang tầm với cương vị của một người CBCC cấp cơ sở.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Hoạt động tuyờn truyền, giỏo dục chớnh trị, tư tưởng của một số cấp ủy chưa sõu rộng, tớnh chiến đấu và thuyết phục chưa cao; phương phỏp tiến hành cú đổi mới nhưng chưa linh hoạt, nhất là đối với cơ sở vựng sõu, vựng xa, vựng dõn tộc thiểu số; việc tổ chức học tập đường lối, chủ trương của Đảng và chớnh sỏch, phỏp luật của Nhà nước cho nhõn dõn cũn chậm, chưa đầy đủ và kịp thời; chất lượng, hiệu quả thực hiện cỏc chương trỡnh, kế hoạch phỏt triển kinh tế - xó hội ở một số địa phương, cơ sở cũn thấp; cỏc cơ quan thụng tin đại chỳng tuy đó cú bước trưởng thành, song chưa thật sắc sảo trong đấu tranh chống cỏc hiện tượng tiờu cực xó hội; cụng tỏc kiểm tra, đụn đốc, sơ tổng kết rỳt kinh nghiệm trong lĩnh vực chớnh trị, tư tưởng chưa thường xuyờn. Cỏc phương tiện phục vụ cho cụng tỏc tuyờn truyền, giỏo dục tư tưởng cũn thiếu, lạc hậu. Đội ngũ cỏn bộ trực tiếp làm cụng tỏc tư tưởng cũn mỏng, cú mặt cũn hạn chế, nắm bắt diễn biến tư tưởng và giải quyết cỏc vấn đề nảy sinh chưa kịp thời. Một bộ phận cỏn bộ, đảng viờn cũn thiếu tớnh tiền phong gương mẫu, cũn cú biểu hiện cỏ nhõn chủ nghĩa, cũn băn khoăn, dao động; cỏc tiờu cực, tham nhũng, lóng phớ của cụng cũn khỏ nặng nề. Đội ngũ cỏn bộ cơ sở làm cụng tỏc tuyờn truyền vừa thiếu lại vừa yếu.
- Khụng ớt cỏn bộ, đảng viờn, kể cả một số cấp ủy viờn chưa nhận thức đầy đủ về vị trớ, vai trũ cụng tỏc chớnh trị, tư tưởng. Nhiều nơi cũn quan niệm chưa đỳng, coi cụng tỏc chớnh trị, tư tưởng là nhiệm vụ riờng của cơ quan tuyờn giỏo. Một bộ phận cỏn bộ, đảng viờn chưa thường xuyờn tu dưỡng, rốn luyện về đạo đức, lối sống. Những bức xỳc về tệ nạn xó hội, như ma tỳy, dịch bệnh, truyền đạo trỏi phỏp luật, phõn húa giàu nghốo, tai nạn giao thụng và cỏc tiờu cực xó hội khỏc,...đó tỏc động khụng nhỏ đến nhận thức, tư tưởng của cỏn bộ, đảng viờn và quần chỳng trong tỉnh.
- Nhận thức, trỏch nhiệm của một số cấp uỷ, chi bộ, lớp, cỏn bộ quản lý và đội ngũ giảng viờn với nhiệm vụ quản lý tự nghiờn cứu của học viờn
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
chưa thực sự quan tõm đỳng mức, là nguyờn nhõn quan trọng làm hạn chế việc học viờn khụng cú ý thức tự giỏc tự nghiờn cứu ở Trường.
- Một số cỏn bộ quản lý học viờn và giảng viờn chưa thực sự quan tõm, đề cao trỏch nhiệm, thiếu sõu sỏt; việc tổ chức phõn cụng kiểm tra thực hiện của cấp uỷ, chi bộ, lớp chưa thường xuyờn, việc sơ kết, rỳt kinh nghiệm chưa kịp thời; một số cỏn bộ quản lý học viờn do năng lực tổ chức, giỏo dục chớnh trị - tư tưởng, đạo đức, lối sống, tỏc phong cho học viờn chưa đỏp ứng yờu cầu; nội dung, phương phỏp giỏo dục, rốn luyện và quản lý học viờn chưa thật khoa học; năng lực giỳp đỡ học viờn học tập, rốn luyện của một bộ phận cỏn bộ, giảng viờn cũn hạn chế; tớnh gương mẫu trong tự nghiờn cứu, tự rốn luyện của một số CBCC chưa cao, cũn cú biểu hiện ngại học, ngại rốn, thoả món dừng lại, thiếu ý chớ phấn đấu vươn lờn, đó làm ảnh hưởng khụng nhỏ tới kết quả tự nghiờn cứu, tự rốn của học viờn. Đõy cũng chớnh là nguyờn nhõn quan trọng làm hạn chế kết quả hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn ở Trường.
- Chất lượng đầu vào học viờn cũn hạn chế, chưa đồng đều; một số học viờn nhận thức chưa đầy đủ, đỳng đắn về vai trũ cỏc mụn lý luận chớnh trị, chưa cú động cơ, thỏi độ tớch cực trong tự nghiờn cứu là nguyờn nhõn chủ yếu hạn chế việc hoạt động tự nghiờn cứu của học viờn ở Trường.
- Cụng tỏc tuyển chọn và chất lượng đầu vào của học viờn nhà trường cũn bất cập. Trong những năm gần đõy, thực hiện Quyết định số 268 về đào tạo đội ngũ CBCC cấp xó, nhà trường đó tiến hành chặt chẽ và nghiờm tỳc nờn chất lượng học viờn đầu vào cú cao hơn, hầu hết đều tốt nghiệp trung học phổ thụng hoặc bổ tỳc văn hoỏ. Song, so với mục tiờu, yờu cầu đào tạo vẫn cũn nhiều mặt chưa đỏp ứng như trỡnh độ nhận thức, hiểu biết của một bộ phận học viờn cũn hạn chế, trong quỏ trỡnh học tập tại Trường, cỏ biệt cũn cú học viờn vi phạm kỷ luật, khụng chịu nghiờn cứu, thậm chớ sỏch, vở ghi chộp sau buổi học để nguyờn tại lớp, ảnh hưởng khụng tốt tới chất lượng đào tạo, bồi dưỡng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Đa số học viờn cú ý thức, trỏch nhiệm tốt trong tự nghiờn cứu, nhưng bờn cạnh đú, vẫn cũn một số học viờn nhận thức chưa đầy đủ, đỳng đắn về vị trớ vai trũ của việc học tại Trường, chưa cú động cơ, thỏi độ tớch cực trong tự nghiờn cứu. Với trỡnh độ nhận thức khụng đều, nhỡn chung kiến thức về cỏc mụn học quản lý nhà nước, quản lý xó hội, cụng tỏc đảng tại cơ sở cũn thiếu hụt, chưa thấy được tỏc dụng của việc học trong việc nõng cao trỡnh độ chớnh trị, xõy dựng bản lĩnh chớnh trị, lập trường quan điểm; trong bồi dưỡng và rốn luyện phẩm chất, đạo đức lối sống, năng lực trớ tuệ và năng lực hoạt động chớnh trị - xó hội và hỗ trợ cho học cỏc mụn khỏc của học viờn trong quỏ trỡnh đào tạo. Nờn tớnh tự giỏc, sự gương mẫu trong tu dưỡng, rốn luyện chưa cao, chưa ngang tầm với cương vị của một người CBCC cấp cơ sở.