8. Cấu trúc luận văn
1.3.6. Luyện tập trong hoạt động thực hành
Củng cố kiến thức làm sáng tỏ những vấn đề mà lý luận đã trình bày. Phát triển năng lực sử dụng độc lập những kiến thức thu đƣợc để thực hiện những hoạt động nhất định và để thu nhận những kiến thức và kỹ xảo mới.
Xác định các mối liên kết giữa các kiến thức, trong từng thao tác, dần dần đến các thao tác tổng hợp, phù hợp với quy luật hình thành và phát triển các kỹ năng trong luyện tập.
Làm quen với việc áp dụng phƣơng pháp và phƣơng tiện khoa học kỹ thuật vào thực tiễn.
Giáo dục ý thức nghề nghiệp, tinh thần thái độ trong học tập và việc tuân thủ thực hiện các quy trình trong luyện tập, xây dựng và hình thành nhân cách nghề nghiệp. Phát triển tƣ duy logic liên hệ giữa các môn học.
- Luyện tập thƣờng đƣợc chia làm ba mức độ sau đây:
+ Luyện tập trên cơ sở tái hiện những động tác mẫu mà giáo viên đã trình bày từng phần, sau đó đến từng bộ phận và luyện tập tổng hợp.
+ Luyện tập nhằm vận dụng các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và điểu kiện mới, đòi hỏi phải sáng tạo, linh hoạt.
+ Luyện tập có tính chất sáng tạo, đòi hỏi phải biết sử dụng toàn diện những tri thức đã có vào những hoàn cảnh mới. Luyện tập sáng tạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển tính tích cực và tính độc lập của học viên đồng thời nó còn giúp cho học viên hình thành đƣợc nhiều phẩm chất khác nhau nhƣ: Tính kiên trì, ý trí khắc phục khó khăn trong phối hợp hiệp đồng giải quyết công việc.
- Quá trình luyện tập cần phải đảm bảo một số yêu cầu sau đây:
+ Luyện tập phải có mục đích, yêu câu rõ rang và làm cho học viên ý thức đƣợc các mục đích yêu cầu, nội dung luyện tập.
+ Phải nắm đƣợc lý thuyết rồi mới luyện tập, lý thuyết phải làm cơ sở cho việc rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, nếu không có lý thuyết kỹ năng và kỹ xảo hình thành một cách mù quáng theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa hoặc không thê hình thành đƣợc. Qua luyện tập, lý thuyết sẽ đƣợc sáng tỏ, mở rộng và sâu sắc hơn.
+ Luyện tập một cách có hệ thống, liên tục luyện tập phải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ rễ đến khó, từ luyện tập tái hiện đến luyện tập vận dụng và sáng tạo. Vai trò của ngƣời thầy cũng cần thay đổi một cách thích hợp, ban đầu giáo viên điều khiển việc luyện tập một cách chặt chẽ, yêu cầu học sinh phải thực hiện nghiêm túc mọi công việc đề ra theo một trình tự nhất định, sau đó giáo viên dần rút lui khỏi vai trò của ngƣời lãnh đạo, ngƣời góp ý nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo của học viên.
+ Luyện tập bằng nhiều cách khác nhau, nhằm rèn luyện năng lực vận dụng tri thức vào nhiều hoàn cảnh khác nhau và để giữ hứng thú tập luyện.
+ Luyện tập một cách kiên trì, tập trung chú ý, theo dõi, kiểm tra các động tác để không ngừng cải tiến, có ý thức khắc phục khó khăn, nhất là khi mới bắt
đầu luyện tập, thƣờng hay nảy sinh tâm lý e ngại, băn khoăn. Có thể nói: Muốn luyện tập tốt, cần phải chú ý thực hiện đảm bảo các yêu cầu sau đây:
Luyện tập từng bƣớc; Luyện tập tổng hợp;
Thao tác, xử lý nhanh, chính xác.
Ngày nay, việc sử dụng vào các giờ luyện tập các bài tập chƣơng trình hóa và các thiết bị kỹ thuật hiện đại thích ứng là một hình thức học tập có tác dụng tốt trong việc góp phần thực hiện các yêu cầu trên và trong việc phát triển tính độc lập của học sinh. Để cho các giờ luyện tập có thể đáp ứng đƣợc vai trò, nhiệm vụ của nó trong quá trình dạy học thực hành cần đảm bảo một số điều kiện cơ bản sau:
* Cần lập kế hoạch luyện tập một cách có căn cứ về lý luận dạy học xuất phát từ các nhiệm vụ của môn học.
* Mở đầu buổi luyện tập cần quán triệt rõ ý nghĩa lý luận và thực tiễn của buổi học với sự chỉ dẫn về các phƣơng pháp và phƣơng tiện để thực hiện, đồng thời cần xác định cho học sinh mục tiêu, kiến thức, kỹ năng trong từng giơ luyện tập, xác định rõ mục đích của mỗi giờ luyện tập, với những chỉ tiêu chính xác và kết quả cần đạt đƣợc.
* Giáo viên chuẩn bị kỹ các bài tập, những chỉ dẫn về phƣơng pháp luyện tập cho các bài tập đó theo một quy trình cụ thể rõ rang, đồng thời chỉ dẫn cho học viên cách thức tiếp tục luyện tập nâng cao ở các giờ thực hành sau và tiến hành kiểm tra việc thực hiện luyện tập của học sinh.