8. Cấu trúc luận văn
3.3.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả học thực
hành của học sinh
Mục tiêu biện pháp
- Đảm bảo tính khoa học, khách quan, chính xác, phát phiện những mặt mạnh, mặt yếu làm cơ sở cho việc đề ra các biện pháp quản lý của nhà trƣờng một cách hiệu quả, kịp thời.
- Đáp ứng yêu cầu đánh giá kết quả của học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu, nội dung của quá trình thực hành.
- Qua kiểm tra đánh giá phát hiện những biểu hiện vi phạm hay chiều hƣớng vi phạm nội quy, quy chế trong đào tạo và tổ chức hoạt động học thực hành để kịp thời uấn nắn, nhắc nhở điều chỉnh và tìm biện pháp khắc phục.
- Nâng cao trách nhiệm của giáo viên trong công tác nghiên cứu, đầu tƣ cho dạy học thực hành.
- Hình thành cho học sinh động cơ thái độ học thực hành nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm trong học thực hành, có ý thức tự giác, và thói quan tự kiểm tra, đánh giá.
Nội dung quy trinh thực hiện
Bƣớc 1: Xây dựng kế hoạch
- Đánh giá thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động thực hành hiện nay, kết hợp với rà soát các văn bản hƣớng dẫn của nhà trƣờng, điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động học thực hành.
- Xây dựng quy chế phối hợp giữa nhà trƣờng với cơ sở sản xuất trong việc kiểm tra đánh giá hoạt động thực hành, đồng thời phân công trách nhiệm rõ ràng đối với từng lực lƣợng tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động học thực hành nghề
- Hƣớng dẫn phong trào tự quản trong học sinh, hƣớng dẫn cho học sinh tự tiến hành kiểm tra theo các hình thức, kiểm tra giữa các cá nhân trong tổ hay giữa các tổ trong lớp.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động học thực hành để cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lƣợng kiểm tra đành giá kết quả hoạt động học thực hành cụ thể nhƣ sau:
Tự giác, chủ động, tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: 1 điểm
Nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong quá trình thực hiện: 1 điểm
Khiêm tốn học hỏi, quan tâm giúp đỡ bạn bè: 1 điểm + Về nhận thức và hiểu biết: 3 điểm
Đây là sự biểu hiện trình độ học vấn, nhận thức của học sinh trong các lĩnh vực đã đƣợc học tập và giáo dục tại trƣờng.
Nhận thức đúng đắn, đầy đủ các nội dung của hoạt động thực hành: 1 điểm.
Hiểu biết sâu sắc và rộng rãi các vấn đề liên quan: 1 điểm.
Tìm kiếm, phát hiện những cái mới, có sáng kiến cải tiến: 1 điểm. + Về kỹ năng nghề nghiệp: 4 điểm.
Đây là khả năng vận dụng các kiến thức chuyên môn để giải quyết các công việc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Có kỹ năng nghề nghiệp cơ bản: 1 điểm.
Bƣớc đầu có đƣợc kỹ xảo nghề nghiệp: 1 điểm.
Có tác phong công nghiệp, thói quen tốt trong hoạt động nghề nghiệp: 1 điểm.
Bƣớc 2: Tổ chức thực hiện
- Phổ biến kế hoạch kiểm tra, đánh giá tới toàn thể các lực lƣợng kiểm tra và tới toàn thể học sinh.
- Tập huấn phƣơng pháp, quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học thực hành thống nhất trong các lực lƣợng kiểm tra, đánh giá: Cán bội quản lý HS, GVCN, giáo viên bộ môn, một số cán bộ cơ sở sản xuất.
- Thông qua các giờ lên lớp giáo viên giao các nhiệm vụ và nội dung học thực hành để học sinh thực hiện trong giời luyện tập. Thƣờng xuyên kiểm tra kết quả học thực hành của mỗi học sinh trong các giờ lên lớp để đánh giá mức độ hoàn thành các nhiệm vụ đƣợc giao.
- Đổi mới hình thức kiểm tra, thi cử để tăng cƣờng đánh giá chất lƣợng học thực hành của học sinh qua các bài tập. Các sản phẩm giao cho học sinh tự luyện tập để hoàn thành.
- Giáo viên dạy thực hành tại xƣởng, cơ sở sản xuất liên kết đào tạo chịu trách nhiệm hƣớng dẫn học sinh rèn luyện tay nghề và đánh giá kết quả học thực hành. Do cơ sở sản xuất không có sự hƣớng dẫn và đánh giá của giáo viên có trình độ sƣ phạm vì vậy trong quá trinh học thực hành tại đó cần có giáo viên nhà trƣờng phối hợp trong dạy thực hành cũng nhƣ kiểm tra, đánh giá.
Bƣớc 3: Chỉ đạo thực hiện
- Ban giám hiệu giao cho phòng Đào tạo xây dựng kế hoạch đổi mới kiểm tra, đánh giá, tổ chức triển khai tới toàn thể giáo viên và học sinh. Đồng thời quán triệt tới toàn thể giáo viên: đổi mới kiểm tra, đánh giá là một nội dung trọng tâm trong đổi mới nội dung chƣơng trình, đổi mới phƣơng pháp, đây là nhiệm vụ quan trọng trong kế hoạch chuyên môn góp phần nâng cao chất lƣợng học thực hành nói riêng và trình độ tay nghề nói chung.
- Chỉ đạo phòng Đào tạo, các khoa nghiên cứu ban hành tiêu chí, quy định trong kiểm tra, đánh giá hoạt động học thực hành.
Bƣớc 4: Kiểm tra đánh giá
- Ban giám hiệu thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ học thực hành của học sinh thông qua sản phẩm thực hành, bài tập của giáo viên giao cho học sinh, kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch học thực hành của cá nhân với các nội dung đƣợc giao để đánh giá kết quả hoạt động học thực hành.
- Kiểm tra thực hiện quy chế cho điểm. Đột xuất dự giờ giáo viên để kiểm tra việc giao nhiệm vụ học thực hành nghề và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ học thực hành của học sinh.
- Kết thúc học kỳ tiến hành sơ kết, kết thúc năm học tiến hành tổng kết để đánh giá việc thực hiện đồng thời rút kinh nghiệm.
Điều kiện thực hiện
- Ban giám hiệu cần quán triệt vai trò của kiểm tra, đánh giá hoạt động học thực hành trong việc giúp giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động dạy, học sinh tự điều chỉnh hoàn thiện hoạt động học để mỗi giáo viên và học sinh thực hiện nghiêm túc.
- Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức kiểm tra; các tiêu trí đánh giá cần phải cụ thể, dễ hiểu, rễ làm.
- Đội ngũ làm công tác kiểm tra, đánh giá phải nắm vững quy chế, quy định, trung thực, khách quan.