8. Cấu trúc luận văn
1.52. Yếu tố chủ quan
Yếu tố chủ quan là các yếu bên trong của công tác quản lý hoạt động thực hành nghề. Các yếu tố chủ quan quyết định trực tiếp đến kết quả hoạt động thực hành. Trong quá trình hoạt động thực hành, yếu tố nội lực của cá nhân ngƣời học là yếu tố cơ bản nhất quyết định chất lƣợng và hiệu quả của hoạt động thực hành nhƣ:
- Nhận thức về động cơ học hoạt động thực hành, mục đích hoạt động thực hành, mục đích học hoạt động thực hành để từ đó hình thành các hành động học hoạt động thực hành.
- Yếu tố sức khỏe cá nhân: Hoạt động thực hành đòi hỏi tính kiên nhẫn, tìm tòi trong xuất quá trình tập luyện.
Nhƣ vậy có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động thực hành của HSSV trong đó yếu tố chủ quan đóng vai trò cốt lõi, các yếu tố khác đóng vai trò chi phối.
Chất lƣợng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo của Nhà trƣờng. Nội dung, chƣơng trình đào tạo cần theo hƣớng mềm hoá, nâng cao kỹ năng thực hành, năng lực tự tạo việc làm, năng lực thích ứng với những biến đổi của công nghệ và thực tế sản xuất kinh doanh; xây dựng chƣơng trình dạy nghề theo Mođul, đảm bảo liên thông giữa các trình độ đào tạo nghề với các trình độ đào tạo khác trong hệ thống giáo dục quốc dân; xây dựng nội dung chƣơng trình đào tạo nghề trình độ cao theo hƣớng tiếp cận trình độ tiên tiến trong khu vực và thế giới;
Khả năng huy động nguồn lực phục vụ quá trình đào tạo của nhà trƣờng trong đó có hoạt động thực hành. Hoạt động thực hành phụ thuộc vào khả năng tranh thủ nguồn viện trợ hoặc vay với lãi suất ƣu đãi từ các tổ chức trong và nƣớc ngoài; đẩy mạnh công tác xã hội hóa sự nghiệp dạy nghề bằng huy động các nguồn lực xã hội, đặc biệt là từ các doanh nghiệp và mở rộng các hình thức liên kết đầu tƣ với Doanh nghiệp trong và ngoài nƣớc đầu tƣ cho hoạt động thực hành.
Các nguồn lực để nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật cho nhà trƣờng, tập trung từng bƣớc chuẩn hóa về diện tích, về phòng học, nhà xƣởng, ký túc xá và trang thiết bị phục vụ đào tạo, trong đó có cơ sở vật chất phục vụ thực hành. Nhà trƣờng cần tập trung đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, thực nghiệm và ứng dụng công nghệ mới vào phục vụ đào tạo.
Năng lực đội ngũ cán bộ quản lý của Nhà trƣờng có ảnh hƣởng rất lớn đến quản lý hoạt động thực hành. Để quản lý tốt công tác thực hành và có hiệu quả thì ngƣời CBQL cần phải am hiểu chuyên môn, kỹ thuật, nghề nghiệp theo các chuyên ngành đào tạo của nhà trƣờng, đồng thời phải có kiến thức và năng lực quản lý nhất định đáp ứng đƣợc với các hoạt động đào tạo của nhà trƣờng.
Điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật, thiết bị phục vụ hoạt động thực hành. Với một trƣờng nghề thì yếu tố trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học và cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo là rất quan trọng. Chất lƣợng thực hành để nâng cao tay nghề, chất lƣợng giảng dạy phụ thuộc phần lớn vào sự phù hợp của trang thiết bị dạy học, vật tƣ, vật liệu cung cấp cho học tập. Các yêu cầu về cơ sở vật chất phục vụ đào tạo nghề cần đạt đƣợc:
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
1. Hoạt động thực hành nghề ở trƣờng cao đẳng nghề có vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến kết quả học tập cũng nhƣ tay nghề của học sinh, sinh viên, chủ yếu mang tính cá nhân của ngƣời học, ngƣời học phải tự giác , tích cực luyện tập để chiếm lĩnh tri thức khoa học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Hoạt động thực hành ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả học tập, trình độ kỹ năng nghề cũng nhƣ sự hình thành và phát triển nhân cách của ngƣời học. Để tạo điều kiện thuận lợi cho ngƣời học đạt kết quả, ngƣời cán bộ quản lý cần chú trọng đến việc quản lý việc bồi dƣỡng động cơ, thực hiện kế hoạch, nội dung, phƣơng pháp học thực hành nghề, đảm bảo trang thiết bị, vật tƣ thực hành, giáo trình, tài liệu tham khảo cũng nhƣ một số cơ sở sản xuất để học sinh, sinh viên tham quan, học hỏi.
2. Quản lý hoạt động thực hành ở trƣờng cao đẳng nghề bao gồm những nội dung sau:
- Lập kế hoạch hoạt động thực hành
- Tổ chức triển khai chƣơng trình hoạt động thực hành - Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
- Quản lý hoạt động học tập của học sinh
- Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động thực hành
- Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động thực hành 3. Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động thực hành ở trƣờng cao đẳng nghề:
- Yếu tố khách quan là các yếu tố tác đọng từ bên ngoài vào chủ thể đó là ngƣời học bao gồm:
+ Đƣờng lối chính sách của Đảng, Nhà nƣớc; các nghị quyết, chỉ thị, thông tƣ, hƣớng dẫn của Bộ lao động -TB&XH, Tổng cục dạy nghề, Bộ giáo dục và Đào tạo…có liên quan đến quá trình giáo dục đào tạo của thầy và trò nhà trƣờng.
+ Nội dung, chƣơng trình đào tạo của nhà trƣờng, phƣơng pháp hoạt động thực hành, cách đánh giá kết quả hoạt động thực hành của giáo viên là yếu tố ảnh hƣởng lớn tới hoạt động thực hành của học sinh, sinh viên.
+ Các điều kiện cơ sở vật chất nhƣ xƣởng thực hành, cơ sở thực tập, vật tƣ, thiết bị, phòng học, thƣ viện, hệ thống mạng internet, phƣơng tiện, thiết bị giáo trình, các tài liệu tham khảo… phục vụ cho hoạt động thực hành.
- Các yếu tố chủ quan:
+ Nhận thức về động cơ hoạt động thực hành, mục đích học thực hành. + Yếu tố sức khỏe, di truyền, tính kiên nhẫn đều ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động thực hành.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 2.1. Khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh phúc
2.1.1. Lịch sử phát triển của nhà trường
- Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc tiền thân là một trung tâm đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ ngành xây dựng đƣợc thành lập 11/1998.
- Đến tháng 5/2000 đƣợc nâng cấp thành Trƣờng Đào tạo nghề Vĩnh Phúc. - Tháng 2/ 2007, thực hiện Luật giáo dục năm 2005 và Luật dạy nghề năm 2006. Nhà trƣờng đƣợc nâng cấp lên thành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc.
- Tháng 7/2007 nhà trƣờng đã đƣợc nâng cấp thành trƣờng Cao đẳng ghề Việt - Đức Vĩnh Phúc theo Quyết định số 922/QĐ-BLĐTBXH ngày 03/7/2007 của Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội.
Trƣờng đƣợc Tổng cục Dạy nghề Bộ LĐ - TB&XH Cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề số 34/2009//GCN-ĐKHĐDN ngày 26/5/2009.
Tháng 7/2009, trƣờng đƣợc UBND tỉnh xếp hạng I trƣờng Cao đẳng nghề theo Quyết định số 2095/QĐ-CT ngày 07/7/2009.
Năm 2010, Trƣờng hoàn thành công tác tự kiểm định chất lƣợng dạy nghề và đƣợc Bộ LĐ-TB&XH cấp Giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng dạy nghề cấp độ 3 (cấp độ cao nhất) ngày 10/3/2011, số đăng ký 02/2010.
Cơ cấu tổ chức và hoạt động của Trƣờng thực hiện theo Điều lệ trƣờng đƣợc UBND tỉnh Vĩnh Phúc phê duyệt tại Quyết định số 340/QĐ-UBND ngày 27/01/2001.
Trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc là đơn vị sự nghiệp, có quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật. Trƣờng có tƣ cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng.
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của trường
2.1.2.1. Chức năng
- Đào tạo nghề theo 3 cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề và Sơ cấp nghề, bồi dƣỡng nâng cao trình độ kỹ năng nghề cho ngƣời lao động theo nhu cầu của thị trƣờng lao động.
- Nghiên cứu, ứng dụng kỹ thuật - công nghệ nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo, tổ chức sản xuất kinh doanh, dịch vụ theo quy định của pháp luật.
2.1.2.2. Nhiệm vụ
- Tổ chức đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ ở các trình độ cao đẳng nghề, trung cấp nghề và sơ cấp nghề nhằm trang bị cho ngƣời học nghề có năng lực thực hành nghề tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong công nghiệp, tạo điều kiện cho họ có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học lên trình độ cao hơn, gắn với cơ sở sử dụng.
- Tổ chức xây dựng, duyệt và thực hiện các chƣơng trình, giáo trình, học liệu dạy nghề đối với ngành nghề đƣợc phép đào tạo.
- Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề.
- Tổ chức các hoạt động dạy và học, thi kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp bằng, chứng chỉ nghề theo quy định của Bộ lao động - Thƣơng binh và Xã hội.
- Liên kết đào tạo với các trung tâm, trƣờng Cao đằng và Đại học, học viện ở trong nƣớc và quốc tế nhằm đào tạo và bồi dƣỡng nguồn nhân lực có trình độ cao theo quy định của nhà nƣớc.
- Tổ chức nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến bộ kỹ thật, chuyển giao công nghệ, thực hiện sản xuất, kinh doanh và dịch vụ khoa học, kỹ thuật theo quy định của pháp luật.
- Tƣ vấn học nghề, việc làm miễn phí cho ngƣời học nghề.
- Tổ chức cho ngƣời học nghề tham quan thực tập tại doanh nghiệp.
- Phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình ngƣời học nghề trong hoạt động dạy nghề.
- Tổ chức cho giáo viên, cán bộ, nhân viên và ngƣời học nghề tham gia các hoạt động xã hội.
- Thực hiện dân chủ, công khai trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy nghề, nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ vào dạy nghề và hoạt động tài chính.
- Đƣa nội dung giảng dạy và ngôn ngữ, phong tục tập quán, pháp luật có liên quan của nhà Nƣớc mà ngƣời lao động đến làm việc và pháp luật có liên quan của Việt Nam vào chƣơng trình dạy nghề khi tổ chức dạy nghề cho ngƣời lao động đi làm việc ở nƣớc ngoài theo quy định của Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội.
- Thực hiện chế độ báo cáo định kỳ và đột xuất theo quy định. - Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
2.1.2.3. Quyền hạn
- Đƣợc chủ động và xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển nhà trƣờng phù hợp với chiến lƣợc phát triển đào tạo nghề cảu tỉnh và quy hoạch phát triển mạng lƣới các trƣờng cao đẳng nghề của Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội.
- Đƣợc huy động, nhận tài trợ, quản lý và sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật nhằm thực hiện các hoạt động dạy nghề.
- Quyết định thành lập hoặc bố trí đơn vị trực thuộc trƣờng theo cơ cấu tổ chức đƣợc cơ quan có thẩm quyền phê duyệt trong điều lệ này, quyết định bỏ nhiệm các chức vụ từ Trƣởng phòng, Khoa và tƣơng đƣơng trở xuống.
- Đƣợc thành lập doanh nghiệp và tổ chức sản xuất, kinh doanh, dịch vụ theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ trong hoạt động dạy nghề và lập kế hoạch dạy nghề, xây dựng chƣơng trình, giáo trình dạy nghề. Hợp tác, liên kết với các tổ chức kinh tế, giáo dục nghiên cứu khoa học trong và ngoài nƣớc nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nghề, gắn dạy nghề với việc làm và thị trƣờng lao động.
2.1.3. Cơ cấu tổ chức của trường
Ban giám hiệu: có Hiệu trƣởng và 3 phó Hiệu trƣởng:
Hiệu trƣởng chịu trách nhiệm trƣớc UBND tỉnh về nhiệm vụ đƣợc giao và chịu trƣớc pháp luật về mọi hoạt động của trƣờng; quy định, chức năng, nhiệm vụ của các tổ chức thuộc Trƣờng; xây dựng điều lệ Nhà trƣờng, quy chế làm việc và điều hành mọi hoạt động của Trƣờng.
Ba phó hiệu trƣởng giúp Hiệu trƣởng trong công tác quản lý nhà trƣờng, chịu trách nhiệm trƣớc Hiệu trƣởng về các lĩnh vực công tác đƣợc phân công.
Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc
Phòng Đào tạo Phòng Tổ chức hành chính Phòng NCKH & QHQT Phòng Tài chính kế toán Phòng Công tác HS - SV Phòng TT khảo thí & KĐCL Phòng quản lý thiết bị vật tƣ Khoa động lực Khoa công nghề thông tin Khoa Xây dựng kinh tế Khoa Khoa học cơ bản Khoa Chính trị - PL & GDQP Trung tâm ứng dụng KTCN & XKLĐ Trung tâm tin học
ngoại ngữ Hiệu phó phụ trách đào tạo Khoa Cơ khí chế tạo Khoa Điện - Điện tử Hiệu phó phụ trách các trung tâm, CTSV HIỆU TRƢỞNG Hiệu phó phụ trách nội chính
2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động thực hành ở trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc
2.2.1. Thực trạng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo hoạt động thực hành
- Xây dựng kế hoạch dạy học
Căn cứ vào mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo, các chuyên ngành xây dựng kế hoạch đào tạo toàn khóa và từng năm học cho từng lớp học sinh trong nhà trƣờng. Công việc này thƣờng đƣợc chuẩn bị từ năm học trƣớc, đƣợc hoàn thành và thông qua các khoa, bộ môn trƣớc khi nghỉ hè. Nhƣ vậy, khi vào năm học mới, kế hoạch đƣợc phổ biến đến các phòng, các bộ môn các khoa, các lớp học. Căn cứ vào kế hoạch đã đề ra, các bộ môn chuẩn bị nội dung, phƣơng tiện, các điều kiện dạy học phù hợp. Đồng thời việc phổ biến kế hoạch đào tạo đến toàn thể học sinh các lớp để chủ động có kế hoạch cá nhân trong quá trình học tập và cơ sở thực hành phân phối, tạo điều kiện cho quá trình đào tạo.
Để hoạt động dạy học thực hành có hiệu quả việc lập kế hoạch có vai trò rất quan trọng. Cơ quan quản lý đào tạo phải có vai trò phân tích đƣợc đặc điểm tình hình có liên quan đến các lớp học, từ đó bố trí các môn học đảm bảo tính logic, khoa học và tính kế thừa kiến thức giữa các môn học. Việc lập kế hoạch dạy học thực hành đƣợc thực hiện theo phƣơng thức xen kẽ giữa kiến thức với kỹ năng rèn luyện tay nghề. Trong những học kỳ đầu thƣờng bố trí cho học sinh học tập một số môn cơ bản sau đó xen kẽ giữa lý thuyết và thực hành của các môn học cơ sở và các môn học chuyên ngành. Để đảm bảo thực hiện tốt kế hoạch này phải có đủ các điều kiện thiết yếu cho dạy lý thuyết và hƣớng dẫn thực hành (phòng học và các phòng thực hành chuyên ngành) phù hợp với lƣợng học sinh của từng lớp.
Căn cứ vào nội dung, thời gian học thực hành đƣợc quy định trong chƣơng trình giáo dục, căn cứ vào đặc điểm dạy học của từng chuyên ngành, phòng đào tạo là đơn vị lập kế hoạch tổng thể cho từng lớp học, khóa học theo các chuyên ngành học, trên cơ sở đó các khoa xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho từng lớp học theo từng tuần, từng tháng và từng học kỳ. Nội dung kế hoạch phải bao
gồm: Tên lớp; thời gian và địa điểm học tập; số giờ lý thuyết và thực hành; thời gian kiểm tra môn học; giáo viên thực hiện.
Trao đổi với các khoa về bản kế hoạch phác thảo để có sự điều chỉnh cần thiết để đảm bảo tính khả thi cao.
Công bố công khai kế hoạch cho giáo viên và học sinh đƣợc biết. - Tổ chức chỉ đạo