8. Cấu trúc của luận văn
2.2.1. Nhận thức về hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh trong các nhà
nhà trƣờng THPT trên địa bàn huyện Võ Nhai
2.2.1.1. Nhận thức của hiệu trưởng về hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh
Để tìm hiểu nhận thức của hiệu trƣởng và cán bộ quản lí nhà trƣờng
về hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh chúng tôi đã đƣa ra các câu hỏi
về tác dụng, yêu cầu của hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh, và thu đƣợc kết quả sau đây:
Bảng 2.2 - Nhận thức về tác dụng và yêu cầu của hoạt động ngoại khoá
Tác dụng và yêu cầu cần đạt khi tổ chức hoạt động ngoại khoá Tác dụng (Tỷ lệ%) Yêu cầu (%) Rất tác dụng ít tác dụng Không có tác dụng Cần Không cần
Củng cố, mở rộng, , nâng cao kiến thức cho học
sinh 100 100
Tạo sự hứng thú cho các em 100 100
Tạo sự gắn kết với tập thể, giáo dục tƣ tƣởng, tình
cảm cho HS, khắc phục những hạn chế vùng miền 100 100
Phát triển nhân cách học sinh 80 100
Rèn kỹ năng thực hành, đặc biệt là kỹ năng giao
tiếp, kỹ năng nghe nói trong tiếng Anh 100 100
Chỉ để giải trí 8 92 8 92
Nhƣ vậy, các nhà quản lý đã nhận thấy rõ tầm quan trọng và yêu cầu của hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh. Nó không chỉ tác động tới học môn tiếng Anh mà còn tác động tới nhiều mặt của quá trình giáo dục.
Khi đƣợc hỏi cần phải tiến hành những hoạt động ngoại khoá nào ở trƣờng đồng chí và đồng chí đã tiến hành những hoạt động ngoại khoá bộ môn này ra sao thì hầu hết cán bộ quản lý đều trả lời là cần và rất cần ngoại khoá cho tất cả các môn học, đặc biệt là môn tiếng Anh ở các trƣờng THPT miền núi, có đối tƣợng học sinh đa số là ngƣời dân tộc thiểu số, ngoại khoá theo chủ đề, chủ điểm, đi tham quan, đi thực tế thực hành tiếng, câu lạc bộ,
thi đóng kịch, biểu diễn văn nghệ.., mức độ tiến hành là thƣờng xuyên và thỉnh thoảng.
Bảng 2.3:ý kiến về mức độ cần thiết phải tổ chức hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khoá Mức độ cần thiết (%)
Rất cần Cần Không cần
Ngoại khoá cho môn học tiếng Anh 83 17
Ngoại khoá theo chủ điểm 74 26
Tham quan đi thực tế 9 74 17
Tổ chức dạ hội tiếng Anh 17 83
Xem và biểu diễn văn nghệ 17 83
Thành lập Câu lạc bộ tiếng Anh 17 66 17
Ngoài ra để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lí về vai trò của các phẩm chất và năng lực của giáo viên trong tổ chức thực hiện hoạt đông ngoại khoá tiếng Anh chúng tôi đƣa ra câu hỏi:
Theo đ/c để tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh những phẩm chất và năng lực nào là quan trọng với giáo viên? (Hãy xếp theo thứ tự)
Với câu hỏi này chúng tôi thu đƣợc kết quả sau:
Bảng 2.4 - Xếp hạng tầm quan trọng của các năng lực và phẩm chất của giáo viên khi tổ chức hoạt đông ngoại khoá tiếng Anh
Thứ tự quan trọng Tỉ lệ %
1. Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng (đạt
mức độ theo yêu cầu đối với khung năng lực ngoại ngữ) 100(8/8)
2. Am hiểu cuộc sống 75(6/8)
3. Sáng tạo trong quá trình thực hiện 87,5(7/8)
4. Biết cách tổ chức học sinh 87,5 (7/8)
5. Có lòng nhiệt tình 62,5(5/8)
Tóm lại: Cán bộ quản lí nhà trƣờng nhận thức rất rõ ràng về tầm quan trọng của hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh, các yêu cầu cần đạt khi tổ
chức hoạt động này và yêu cầu với phẩm chất, năng lực của giáo viên. Tuy nhiên nhận thức là thế song thực tiễn làm việc và kết quả của hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh không phải lúc nào cũng đƣợc nhƣ ý muốn và còn nhiều hạn chế.
2.2.1.2. Nhận thức của giáo viên về hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh:
Tƣơng tự nhƣ đối với cán bộ quản lí nhà trƣờng chúng tôi cũng đƣa ra các câu hỏi nhận thức về tác dụng, sự cần thiết và yêu cầu cần đạt khi tổ
chức hoạt đông ngoại khoá bộ môn tiếng Anh của giáo viên. Kết quả này thể
hiện trong các bảng sau:
Bảng 2. 5 -Tác dụng của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh và những yêu cầu cần đạt
Tác dụng và yêu cầu Tác dụng (%) Yêu cầu (%) Đúng Băn khoăn Không đúng Cần đạt Không cần
Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức cho học sinh 96 4 100
Tạo sự hứng thú cho các em 97 3 100
Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năng thực hành cho HS 93 7 100
Tạo sự gắn kết với tập thể 89 11 100
Giáo dục tƣ tƣởng , tình cảm cho học sinh 95 5 100
Phát triển nhân cách học sinh 90 10 100
Bảng 2. 6 - Nhận thức về mức độ cần thiết của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh
Hoạt động Mức độ cần thiết (%)
Rất cần Cần Không cần
Ngoại khoá theo chủ đề, chủ điểm 70 30
Tham quan, đi thực tế 76 24
Các cuộc thi 78 22
Nói chuyện chuyên đề với ngƣời
nƣớc ngoài 64 36
Câu lạc bộ 58 42
Xem và biểu diễn văn nghệ 80 20
Bảng 2. 7 - Tầm quan trọng của các điều kiện với việc tổ chức hoạt đông ngoại khoá tiếng Anh
Các yếu tố và điều kiện Vị trí
Giáo viên giỏi về chuyên môn 1
Cơ sở vật chất, tài chính tốt 2
Nội dung phù hợp 3
Giáo viên có kỹ năng 4
Học sinh hứng thú 5
Giáo viên nhiệt tình 6
Qua 3 bảng trên cho ta thấy, giáo viên cũng nhƣ cán bộ quản lí đều đánh giá cao tầm quan trọng của chuyên môn đối với việc tổ chức hoạt động ngoại khoá môn tiếng Anh. Trong các yếu tố và điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá họ đều đề cao yếu tố số 1 là chuyên môn của giáo viên. Điều này là hoàn toàn phù hợp và cần thiết vì hoạt động ngoại khoá bộ môn cần có sự hiểu biết rộng và cụ thể về lĩnh vực chuyên môn, trong đó có năng lực sử dụng tiếng Anh của giáo viên là rất quan trọng. Tuy nhiên, họ xếp kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khoá ở vị trí số 4, trong khi kĩ năng tổ chức,kỹ
thành công và ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng học tập của học sinh. Các kỹ năng của giáo viên có ảnh hƣởng lớn đến việc rèn luyện kỹ năng của học sinh, trong đótập trung nhiều ở kỹ năng giao tiếp, ứng xử.
2.2.1.3.Nhận thức của học sinh
Qua 240 phiếu khảo sát thì nhận thức của học sinh về hoạt động ngoại khoá bộ môn là:
Có 96%(231/240 phiếu) cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức
Có 210/240 phiếu bằng 87,5 % cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng phát triển các kỹ năng, cải thiện kỹ năng giao tiếp, giúp học sinh tự tin hơn khi học môn tiếng Anh
Có 230/240 phiếu bằng 96% cho rằng hoạt động ngoại khoá bộ môn có tác dụng tạo gắn kết với tập thể, phát triển kỹ năng hoạt động theo nhóm
Khi đƣợc xếp thứ tự theo sở thích các hình thức hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh thì có:
31% các em thích tham quan, thực hành giao tiếp với ngƣời nƣớc ngoài
33% các em thích tổ chức dạ hội, xem biểu diễn văn nghệ, đóng kịch 22% các em thích tham gia các câu lạc bộ
14% các em thích các cuộc thi kiến thức.
Sự nhận thức và hứng thú này của các em phản ánh đúng một thực trạng hiện nay rằng: Lứa tuổi học sinh, hiếu động thích tham gia các hoạt động nằm ngoài chƣơng trình chính khóa, thoát khỏi sự gò bó bởi các quy định khắt khe của nhà trƣờng, các em thích thăm quan các di tích, danh thắng hoặc các trƣờng chuyên ngữ…nơi các em có cơ hội đƣợc học hỏi kinh nghiệm học tập, sử dụng ngoại ngữ, có điều kiện để đƣợc thực hành kỹ năng nghe nói bằng tiếng Anh, các em đƣợc thay đổi không khí, có những phút giây thƣ giãn, thoải mái. Xem và biểu diễn văn nghệ cũng là dịp để học sinh đƣợc trổ tài, đƣợc thể hiện mình trƣớc tập thể, đƣợc thƣởng thức cái hay của
nghệ thuật diễn xuất, cái hay của ca từ, giai điệu, của nền văn hóa của các quốc gia nói tiếng Anh... So với hai hình thức trên thì cuộc thi kiến thức theo chủ đề, chủ điểm, tham gia câu lạc bộ lại có số lƣợng học sinh tham gia ít hơn. Nó phản ánh đúng hiện trạng đây là hình thức đòi hỏi học sinh khi tham gia phải có một năng lực và trình độ kiến thức nhất định, phải có các kỹ năng trong sử dụng tiếng Anh tƣơng đối tốt, tính chủ động cao khi tham gia. Học sinh ở miền núi trình độ chung, kiến thức xã hội của các em thấp hơn nhiều so với khu trung tâm, thành phố, hơn nữa môn học tiếng Anh đối với các em đƣợc coi là môn học khó. Vì vậy khi tham gia hoạt động ngoại khóa, tâm lý ngại học là điều không tránh khỏi. Hứng thú của các em dồn sang cho thăm quan, thƣởng thức văn nghệ.
Khi hỏi các em ở tổ ngoại khoá về những điều kiện từ nhà trƣờng, giáo viên, học sinh để tổ chức thành công, số các em trả lời tập trung vào những yếu tố sau:
Điều kiện về thời gian
Nhà trƣờng có địa điểm, cơ sở vật chất
Giáo viên có kiến thức sâu rộng, trình độ chuyên môn vững vàng Học sinh có lòng ham học hỏi, nhận thức vai trò quan trọng của tiếng Anh trong thời đại hiện nay.
Khi tham quan thực tế và tổ chức các chƣơng trình văn nghệ: Giáo viên phải có kỹ năng tổ chức, học sinh phải có hứng thú.
Ở bất kỳ hình thức ngoại khoá nào, hứng thú của học sinh cũng là điều quyết định việc các em có tham gia hay không. Nếu ép buộc các em tham gia thì kết quả sẽ khó đạt đƣợc và nhiều khi các em sẽ có ý chống lại phá rối. Bởi thế ngƣời phụ trách phải tôn trọng sở thích của các em, định hƣớng các em tới những hoạt động phù hợp với năng lực ngoại ngữ của các em, nội dung phong phú, bổ ích
Tóm lại, khảo sát thực trạng nhận thức về hoạt động ngoại khoá bộ môn tiếng Anh của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các nhà trƣờng
THPT trên địa bàn huyện Võ Nhai, ngƣời viết vấn đề này có thể khẳng điịnh rằng: Hoạt động ngoại khoá bộ môn này đã có đƣợc một sự nhận thức đúng đắn trong các nhà trƣờng, đƣợc xem nhƣ là một trong những hình thức tổ chức dạy học nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung và nâng cao chất