IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1.1. Thực trạng ựào tạo của trường Cao ựẳng nghề Phú Thọ
Là một trong 4 trường Cao ựẳng nghề của tỉnh Phú Thọ và là trường Cao ựẳng nghề duy nhất trên ựịa bàn thành phố Việt Trì nên những năm qua, tranh thủ sự giúp ựỡ của các cấp, các ngành từ Trung ương ựến ựịa phương, Trường Cao ựẳng nghề Phú Thọ ựã có những bước phát triển vượt bậc trong công tác dạy nghề.
4.1.1.1. Về quy mô ựào tạo
Quy mô ựào tạo của trường tăng dần qua các năm và ựều ựạt hoặc vượt chỉ tiêu kế hoạch ựề ra. Năm 2009, tổng số học sinh, sinh viên ựào tạo là 2.140 người. Năm 2010 tăng lên 2.400, tăng 260 người so với năm 2009. Năm 2011 trường ựào tạo ựược 3.166 người, tăng 31,92% so với năm 2010 và bằng 110% so với kế hoạch, trong ựó hệ ựào tạo dài hạn (trình ựộ cao ựẳng nghề và trung cấp nghề) tăng 104,5% so với năm 2010 (từ 712 người lên 1456 người). Có sự tăng vượt bậc về số lượng học sinh, sinh viên hệ dài hạn như thế là do năm 2011 trường mở rộng thêm một số ngành nghề mới.
Số học sinh, sinh viên ựào tạo theo hình thức liên kết cũng tăng qua các năm. Năm 2009, số học sinh, sinh viên ựào tạo theo hình thức này là 422 người, năm 2011 tăng lên 1121 người. điều này chứng tỏ nhà trường ngày càng mở rộng liên kết ựào tạo .
Bảng 4.2: Kết quả ựào tạo giai ựoạn 2009 Ờ 2011
đơn vị tắnh: người
Năm
Chỉ tiêu 2009 2010 2011
1. Dài hạn
- Trong ựó: Liên kết ựào tạo
553 110 712 179 1.456 557 2. Ngắn hạn
- Trong ựó: Liên kết ựào tạo
1.587 312 1.688 365 1.710 564 Tổng số 2.140 2.400 3.166
(Nguồn: Phòng đào tạo Ờ Khoa học)
Số lượng các ngành nghề ựào tạo cũng tăng dần qua các năm. Năm học 2009 Ờ 2010 số ngành nghề ựào tạo của trường là 26 nghề. Với chủ trương ựào tạo ựa hệ, ựa ngành nghề, năm học 2010 - 2011, tranh thủ sự giúp ựỡ của Tổng cục dạy nghề, của các cấp, các ngành có liên quan cùng với sự nỗ lực, quyết tâm cao của nhà trường, nhiều ngành mới ựã ựược mở ra ựáp ứng nhu cầu của người học và nhu cầu sử dụng lao ựộng của xã hội. Trường ựã ựược Tổng cục dạy nghề cấp phép ựào tạo tổng số 41 nghề (tăng 15 nghề so với năm học 2009 Ờ 2010) trong ựó có nhiều ngành nghề mới như: Quản trị khách sạn, Nghiệp vụ lễ tân, kế toán doanh nghiệp, quản trị mạng máy tắnh, Kỹ thuật chế biến món ăn, ựiện tử dân dụng...
Năm 2011, nhà trường ựược Bộ lao ựộng Ờ TB&XH phê duyệt các nghề trọng ựiểm ựược hỗ trợ ựầu tư chương trình mục tiêu quốc gia giai ựoạn 2011 Ờ 2015 theo Quyết ựịnh số 826/Qđ-BLđTB&XH ngày 7 tháng 7 năm 2011 trong ựó có 4 ngành nghề cấp quốc gia là: ựiện tử dân dụng, cắt gọt kim loại, quản trị mạng máy tắnh, công nghệ ô tô, một ngành nghề cấp khu vực Asean là Quản trị khách sạn.
4.1.1.2. Về ựội ngũ giáo viên
Trường Cao ựẳng nghề Phú Thọ trong những năm qua ựã ựào tạo nguồn nhân lực phục vụ các doanh nghiệp ựịa phương cũng như cả nước và một số doanh nghiệp ngoài nước ựóng trên ựịa bàn. Trong ựó phải kể ựến sự ựóng góp công sức, trắ tuệ của ựội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường.
Bảng 4.3: Trình ựộ ựội ngũ cán bộ, giáo viên từ năm 2009 - 2011
đơn vị tắnh: người Trong ựó Năm Tổng số Tiến sỹ Thạc sỹ đại học Cao ựẳng Thợ bậc cao Khác 2009 151 1 20 87 8 15 20 2010 169 2 23 99 12 14 19 2011 183 5 28 109 8 14 19 (Nguồn: Phòng Tổ chức Ờ hành chắnh)
đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường không ngừng ựược củng cố cả về số lượng và chất lượng nhằm ựáp ứng yêu cầu ựào tạo nghề. Năm 2009, tổng số cán bộ, giáo viên của trường là 151 người; ựến năm 2011, cùng với sự tăng lên về số lượng các ngành nghề ựào tạo thì số cán bộ, giáo viên cũng tăng lên là 183 người, tăng 21,85% so với năm 2009.
Dạy nghề có những nét khác biệt so với các loại hình ựào tạo khác, ựó là ngành nghề ựào tạo rất ựa dạng, học viên vào học nghề có rất nhiều cấp trình ựộ văn hoá khác nhau. Cấp trình ựộ ựào tạo nghề ở trường cũng rất khác nhau (Sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao ựẳng nghề, bồi dưỡng, nâng bậc thợ). Sự khác biệt ựó làm cho ựội ngũ giáo viên của trường cũng rất ựa dạng với nhiều cấp trình ựộ khác nhau và ựược chia thành: Giáo viên dạy lý thuyết, giáo viên dạy thực hành, giáo viên vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành.
Trong những năm gần ựây, trình ựộ ựội ngũ giáo viên ựã ựược cải thiện. Số giáo viên dạy ựược cả lý thuyết và thực hành nâng lên, những giáo
viên ựược tuyển chọn ựều là những người có trình ựộ chuyên môn cao. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy, với xu hướng phát triển của quy mô ựào tạo, sự gia tăng của ựội ngũ giáo viên hiện nay chưa ựáp ứng ựược với sự gia tăng của quy mô ựào tạo. Số giáo viên có trình ựộ tay nghề bậc cao như thợ bậc 6, bậc 7 và nghệ nhân còn chiếm tỷ lệ thấp. Tình trạng thiếu giáo viên chủ yếu tập trung ở một số khoa có sự ựột biến về số lượng HSSV như khoa Cơ khắ, khoa điện Ờ ựiện tử.
4.1.1.3. Về chương trình dạy nghề
Các chương trình dạy nghề của Nhà trường ựược xây dựng theo chương trình khung của Bộ LđTB&XH ban hành, có ựiều chỉnh trong phạm vi cho phép. Các chương trình dạy nghề từng bước ựược ựổi mới, cơ bản phù hợp với yêu cầu thực tiễn sản xuất, thay ựổi của kỹ thuật công nghệ và ựáp ứng tốt hơn yêu cầu của thị trường lao ựộng. đầu các năm học, có nhiều cán bộ quản lý và giáo viên ựăng ký các ựề tài nghiên cứu, sáng kiến cải tiến nhằm biên soạn mới, chỉnh lý, bổ sung chương trình, giáo trình giảng dạy. Nội dung, thời lượng dành cho mỗi môn học, tỷ lệ kiến thức giữa lý thuyết và thực hành ựược thiết kế hợp lý hơn, tỷ lệ lý thuyết là 30%, thực hành 70% phù hợp với yêu cầu của từng nghề ựào tạo. đặc biệt các chương trình dạy nghề chú trọng ựến rèn luyện kỹ năng nghề cho người học, cung cấp cho người học năng lực ựáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp tại vị trắ làm việc.
Tuy ựã có nhiều cố gắng nhưng nhà trường vẫn còn một số hạn chế trong công tác xây dựng nội dung, chương trình dạy nghề như:
- Do Tổng cục Dạy nghề ban hành các chương trình khung còn chậm và chưa thống nhất nên quá trình thực hiện gặp những khó khăn nhất ựịnh, phải ựiều chỉnh thường xuyên.
- Chưa có nhiều chuyên gia ựầu ngành, những người có trình ựộ cao, giàu kinh nghiệm, chuyên sâu của từng môn học ựể tham gia biên soạn, xây dựng và phát triển chương trình ựào tạo.
- Việc thu thập ý kiến ựóng góp, nhận xét, phản biện về chương trình, giáo trình, tài liệu giảng dạy của các chuyên gia từ các doanh nghiệp, các nhà sử dụng lao ựộng và các ý kiến phản hồi của người học chưa nhiều, ựặc biệt là ở các nghề mới.
- Các giáo trình, tài liệu giảng dạy chất lượng chưa cao, nhiều khi chưa cập nhật kiến thức mới, công nghệ mới nên chưa ựáp ứng ựược yêu cầu giảng dạy và học tập của giáo viên, HSSV.
Hiện nay Nhà trường tiếp tục ựiều chỉnh chương trình dạy nghề theo hướng phát triển của xã hội và tổ chức biên soạn các giáo trình theo môn học, mô ựun làm tài liệu phục vụ giảng dạy cho giáo viên và học tập của học, sinh viên.
Từ năm 2010, Nhà trường ựã bước ựầu tiến tới xây dựng chương trình dạy nghề các cấp trình ựộ căn cứ vào phân tắch nghề và phân tắch công việc; xây dựng giảm tải các môn học chung, chú trọng kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghề. Mời mở rộng các chuyên gia từ các doanh nghiệp sản xuất, kinh doanh, dịch vụ có uy tắn tham gia trực tiếp vào Hội ựồng biên soạn, Hội ựồng thẩm ựịnh chương trình, giáo trình dạy nghề của Nhà trường.
4.1.1.4. Các hình thức tổ chức ựào tạo
Từ khi thành lập ựến nay, ngoài mô hình dạy nghề truyền thống là ựào tạo tập trung tại trường thì trường còn phối hợp với các Trung tâm giáo dục thường xuyên của các huyện, UBND các xã ựể dạy nghề cho các ựối tượng là lao ựộng nông thôn, người nghèo, thanh niên dân tộc.... với các ngành nghề chủ yếu là ựiện công nghiệp, may, chăn nuôi thú y, hàn, mộc, dệt...;
Bên cạnh ựó, trường còn liên kết với một số trường PTTH, trường THCS tổ chức cho học sinh vừa học văn hóa, vừa học nghề; liên kết với một số trường đại học, trường Cao ựẳng, trường Trung cấp, các Sở, ngành và các công ty mở các lớp liên kết ựào tạo về chuyên môn nghiệp vụ như: Liên kết với trường đại học Công nghiệp Hà Nội, trường Cao ựẳng cơ khắ Nông nghiệp Vĩnh Phúc mở lớp nghiệp vụ sư phạm kỹ thuật nghề, liên kết với Sở tư
pháp và trường đại học Luật Hà Nội mở lớp đại học Luật hệ vừa học vừa làm; liên kết với Trung tâm bồi dưỡng cán bộ kinh tế kế hoạch hóa (bộ Kế hoạch và ựầu tư) mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý ựầu tư và xây dựng, liên kết với công ty tư vấn và quản trị doanh nghiệp Á Châu mở lớp tư vấn giám sát và nghiệp vụ ựấu thầu,...
Ngoài ra, nhà trường còn liên kết với các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh dạy nghề cho người lao ựộng bằng nhiều hình thức khác nhau như: dạy nghề theo ựơn ựặt hàng của doanh nghiệp; tổ chức cho học sinh, sinh viên thực tập sản xuất hoặc thực tập nghề nghiệp tại các doanh nghiệp...
Không những thế, nhà trường còn liên kết với các công ty trong và ngoài nước như: công ty CP nguồn nhân lực Lod, Công ty hợp tác và ựầu tư Vilexim, Công ty CP dệt may Sài Gòn, Công ty CP phát triển quốc tế Việt Thắng... ựể ựào tạo các thứ tiếng (tiếng Anh, tiếng Nhật, tiếng Hàn... ) và ựưa người lao ựộng ra nước ngoài làm việc.
để ựánh giá hiệu quả của các hình thức ựào tạo, chúng tôi ựã tiến hành ựiều tra, thăm dò ý kiến của 30 cán bộ, giáo viên trong trường. Kết quả như sau:
Bảng 4.4: đánh giá của các cán bộ, giáo viên nhà trường về hiệu quả các hình thức tổ chức ựào tạo đVT: % Hình thức Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Không hiệu quả
đào tạo tại trường 86,67 13,33 Kết hợp ựào tạo tại trường và tại DN 90,00 10,00
Liên kết ựào tạo với các CSDN và cơ
sở giáo dục khác 23,33 76,67
Gửi ựi ựào tạo tại DN 50,00 33,33 16,67 đào tạo lưu ựộng 26,67 43,33 30,00
Như vậy, ựa số các ý kiến cho rằng hình thức ựào tạo tại trường và kết hợp với ựào tạo tại trường và doanh nghiệp là hiệu quả và rất hiệu quả (chiếm từ 86,67 - 100%). Các hình thức ựào tạo còn lại mang lại hiệu quả không cao, thậm chắ có 30% ý kiến ựánh giá hình thức ựào tạo lưu ựộng là không hiệu quả.
4.1.1.5. Về cơ sở vật chất và trang thiết bị ựào tạo
Cùng với sự phát triển về quy mô, số lượng các ngành nghề ựào tạo thì cơ sở vật chất của trường cũng ựược tăng lên cả về số lượng và chất lượng. Hiện nay, số lượng phòng học lý thuyết của trường là 60; số xưởng thực hành, phòng thắ nghiệm là 48, trong ựó có hơn 20 phòng thực hành nâng cao với nhiều các trang thiết bị hiện ựại như: xưởng thực hành tiện, phay công nghệ cao CNC, xưởng thực hành ựiện ựiều khiển tự ựộng PLC, ựiều khiển ựiện khắ nén, vi ựiều khiển, xưởng thực hành may công nghiệp, phòng thực hành máy tắnhẦ Ngoài hệ thống phòng học lý thuyết, xưởng thực hành nêu trên, trường còn liên kết thêm phòng học lý thuyết tại các huyện, các xã ựể dạy nghề ngắn hạn cho lao ựộng nông thôn và nhiều xưởng thực hành của các doanh nghiệp phục vụ quá trình thực hành, thực tập của học sinh, sinh viên nên ựã cơ bản ựáp ứng ựược yêu cầu giảng dạy và học tập.
Tuy nhiên, do các trang thiết bị ựược ựầu tư ựã lâu nên phần lớn ựã lạc hậu, không ựáp ứng kịp sự phát triển của khoa học công nghệ, thiếu rất nhiều trang thiết bị dạy nghề trọng ựiểm theo quy ựịnh của Bộ và Tổng cục dạy nghề. Quy mô diện tắch phòng học lý thuyết, nhà xưởng thực hành còn chật hẹp, chưa ựạt chuẩn nên khi bố trắ các thiết bị dạy nghề mới, nhất là nghề trọng ựiểm quốc gia, trọng ựiểm cấp khu vực không phù hợp. Vì vậy, hiện nay nhà trường ựang cải tạo, xây dựng bổ sung thêm nhà xưởng thực hành, phòng học lý thuyết ựạt tiêu chuẩn thiết kế kỹ thuật dạy nghề trọng ựiểm quốc gia; ựầu tư mua sắm trang thiết bị mới ựể vừa bổ sung, vừa thay thế các trang thiết bị cũ, lạc hậu và hỏng hóc trong quá trình sử dụng.