II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ SỰ LIÊN
2.2.1. Một số mô hình liên kết giữa trường dạy nghề và doanh nghiệp
biến trên thế giới
* đào tạo kết hợp theo mô hình ỘAlternationỢ
ỘAlternationỢ theo cách gọi của tổ chức GTZ Việt Nam (trong tài liệu về các hình thức ựào tạo nghề trên thế giới) là Ộựào tạo phối hợpỢ là hình thức kết hợp ựào tạo ựiển hình tại Pháp. đặc trưng của hình thức này là:
- Chương trình ựào tạo: đào tạo chắnh quy cấp bằng nghề hoặc bồi dưỡng nâng cao tay nghề. Về ựào tạo chắnh quy, trường hoàn toàn tuân thủ theo quy chuẩn quốc gia, không ựược tự do về nội dung chương trình giảng dạy. Về bồi dưỡng nâng cao trình ựộ, không bắt buộc phải cấp văn bằng, chứng chỉ nghề và doanh nghiệp tham gia vào xây dựng các chương trình ựào tạo;
- Phương pháp tổ chức ựào tạo: Các môn cơ bản - ựại cương, các môn lý thuyết chuyên môn, thực hành cơ bản ựược ựào tạo tại trường do giáo viên của trường thực hiện. Thực tập sản xuất ựược tiến hành tại doanh nghiệp với sự tham gia của cán bộ, nhân viên của doanh nghiệp;
- Tài chắnh: Doanh nghiệp khi sử dụng học viên ựã tốt nghiệp phải nộp cho trường ựào tạo nghề hoặc cho Nhà nước một khoản thuế (thuế học nghề) bằng 0,5% quỹ lương của doanh nghiệp. Trong ựó, 0,2% cho trường và 0,3% cho cán bộ doanh nghiệp tham gia ựào tạo nghề;
- đánh giá kết quả ựào tạo: Việc thi, kiểm tra, tốt nghiệp ựược thực hiện tại trường. Kiểm tra tay nghề (thi thực hành) ựược tiến hành tại doanh nghiệp với Hội ựồng kiểm tra bao gồm giáo viên của trường và cán bộ của doanh nghiệp.
* đào tạo kết hợp theo mô hình ỘDual systemỢ
Trong các tài liệu về ựào tạo nghề tại Việt Nam, ỘDual systemỢ ựược gọi bằng nhiều cách như Ộsong tuyếnỢ, Ộsong hànhỢ, ỘképỢẦ Tuy nhiên, dù ựược gọi bằng cách nào thì về bản chất nội dung và hình thức của nó vẫn là
Ộkết hợp ựào tạo tại trường và doanh nghiệpỢ. Trong phạm vi bài viết này sẽ sử dụng khái niệm Ộsong tuyếnỢ.
đào tạo kết hợp theo hình thức song tuyến là hình thức ựào tạo nghề cơ bản của đức và chủ yếu là ựào tạo ựể phục vụ cho doanh nghiệp. đặc ựiểm cơ bản của ựào tạo song tuyến là:
- Xây dựng mục tiêu và nội dung chương trình ựào tạo: Căn cứ theo chương trình khung thống nhất của Nhà nước, khối cơ quan quản lý Nhà nước về ựào tạo nghề xây dựng Chương trình ựào tạo lý thuyết và các hiệp hội nghề nghiệp, phòng công nghiệp sẽ xây dựng chương trình ựào tạo thực hành có ựịnh hướng theo yêu cầu phát triển công nghệ sản xuất của các doanh nghiệp;
- Cơ sở vật chất sư phạm Ờ trang thiết bị thực hành: ựào tạo ựược tiến hành cả ở trường và doanh nghiệp nên cơ sở vật chất trang thiết bị ựào tạo gồm cả của trường và doanh nghiệp;
- Cán bộ giáo viên: gồm cả giáo viên của trường và doanh nghiệp, trong ựó giáo viên của các trường sẽ dạy các môn lý thuyết;
- Tài chắnh: do cả phắa trường và doanh nghiệp ựóng góp. Tài chắnh của nhà trường lấy từ ngân sách Nhà nước và các khoản thu hợp lệ khác. Về phắa doanh nghiệp sẽ cấp học bổng cho học sinh, ựầu tư tuyển cán bộ hướng dẫn thực hành tại doanh nghiệp, ựầu tư cơ sở vật chất Ờ sư phạm;
- đánh giá tốt nghiệp: Kết quả thi thực hành quyết ựịnh việc tốt nghiệp của học viên, kết quả thi lý thuyết chỉ có giá trị tham khảo. đề thi thực hành do các phòng công nghiệp ra.
Ưu ựiểm của mô hình dạy nghề này là: dạy nghề phù hợp với với nhu cầu của ngành công nghiệp và quá trình ựào tạo thúc ựẩy tắnh năng ựộng và linh hoạt của học sinh, sinh viên. Mục tiêu của dạy nghề "song tuyến" là dạy các kỹ năng nghề nghiệp cơ bản và tạo ra cho học viên khả năng lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, kiểm tra các hoạt ựộng nghề nghiệp mà không cần có sự giá sát. Việc ựào tạo "song tuyến" góp phần tạo sự chuyển biến từ ựào tạo
sang việc là, tạo công ăn việc là, giảm tỷ lệ thất nghiệp trong thanh niên.
* Mô hình ựào tạo tuần tự
Kết hợp theo mô hình ựào tạo tuần tự tức là quá trình ựào tạo ựược chia làm hai giai ựoạn và tiến hành ở hai ựịa ựiểm là trường và doanh nghiệp: Giai ựoạn một ựào tạo lý thuyết và thực hành cơ bản tất cả các công việc của nghề tại trường; giai ựoạn hai là thực hành sản xuất theo từng công việc và thực hành tốt nghiệp tại cơ sở sản xuất trong một thời gian dài.
Ưu ựiểm của mô hình này là ựơn giản trong việc tổ chức quá trình ựào tạo kết hợp và tận dụng ựược ưu thế của mỗi bên trong việc kết hợp. Tuy nhiên, nhược ựiểm của nó là học lý thuyết và thực hành cũng như thực hành cơ bản và thực hành sản xuất ựược tiến hành ở những khoảng thời gian cách xa nhau nên học sinh dễ bị quên những ựiều ựã học.