A. Mục tiêu bài học Giúp học sinh:
- Phân biệt các khái niệm nghị luận, chính luận và phong cách ngôn ngữ chính luận.
- Luyện kĩ năng phân tích và viết bài văn chính luận.
B. Phương tiện thực hiện: SGV, SGK, TKBG.
C. Cách thức tiến hành: Kết hợp vừa diễn giảng vừa đàm thoại và hướng dẫn HS trả lời câu hỏi.
D. Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp.
2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới
Hoạt động của GV, HS Yêu cầu cần đạt - GV hướng dẫn HS phân tích
các ví dụ trong SGK.
+ Trích ở đâu? Của ai? Nhằm nêu lên vấn đề gì? Từ ngữ, câu vaên ra sao?
+ GV đặt câu hỏi tương tự như vớ duù treõn.
I. Văn bản chính luận và ng. ngữ chính luận 1. Tìm hiểu văn bản chính luận
a. Tuyeân ngoân
* Đoạn trích: Tuyên ngôn độc lập.
- Tuyên ngôn là tuyên bố của nguyên thủ quốc gia nhằm trình bày quan điểm chính trị của một quốc gia nhân một sự kiện trọng đại.
- Đoạn trích là phần mở đầu của tuyên ngôn độc lập, là luận cứ của văn bản. Sử dụng nhiều thuật ngữ chính trị (nhân quyền, dân quyền, quyền sống, quyền sung sướng…) + Câu văn mạch lạc, với các kết cấu cụm từ (trong những quyền ấy…), câu kết chuyển ý mạnh mẽ, dứt khoát (Đó là… được).
b. Bình luận thời sự
* Đoạn trích: Cao trào chống Nhật cứu nước.
- Là đoạn mở đầu trong tác phẩm chính luận Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân
- Cả 3 văn bản trên đều là những văn bản tiêu biểu cho phong cách ngôn ngữ chính luận. Từ những phân tích trên em hãy nêu ra một số nhận xét bước đầu về văn bản chính luận? Các thể loại được dùng trong lĩnh vực nào? Mục đích viết? Từ ngữ, câu văn sử dụng ra sao?
- Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng trong các văn bản hoặc trong các hội thảo khoa học, bình luận văn chương hay thương thuyết ngoại giao?
- Gọi HS đọc to và rõ ghi nhớ.
- GV hướng dẫn HS giải đáp các bài tập SGK.
Vieọt Nam.
- Chỉ rõ kẻ thù lúc này là phát xít Nhật và khẳng định dứt khoát: bọn thực dân Pháp không còn là đồng minh chống Nhật của chúng ta nữa.
- Dùng nhiều thuật ngữ để gọi tên “lực lượng Pháp ở Đông Dương” mỗi cách gọi đều biểu thị thái độ chính trị. Câu văn sắp xếp chặt chẽ theo trật tự: thời gian, địa điểm, sự kieọn…
c. Xã luận
* Đoạn trích: Việt Nam đi tới.
- Phân tích những thành tựu mới về các lĩnh vực của đất nước, vị thế của nước ta trên trường quốc tế. Từ đó tác giả nêu lên những triển vọng tốt đẹp trong thời gian sắp tới.
- Giọng văn hào hứng, sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh.
2. Nhận xét chung về văn bản chính luận và ngôn ngữ chính luận.
a. Ngoài những thể loại văn bản trên, ngôn ngữ chính luận còn được dùng trong các loại tài liệu chính trị khác, trong những tác phẩm lí luận có qui mô lớn. Ngôn ngữ chính luận tồn tại ở dạng nói và dạng viết- nhằm mục đích là trình bày ý kiến hoặc bình luận, đánh giá một sự kiện, một vấn đề chính trị, một chính sách chủ trương về văn hoá xã hội theo một quan điểm chính trị nhất định.
b. Những điều trên có thể làm cơ sở để phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng trong các văn bản hoặc trong các hội thảo bình luận văn chương (dù có mục đích và nội dung khác nhau, cách diễn đạt bằng ngôn ngữ cũng có điểm khác nhau nhưng đều sử dụng phương pháp nghị luận). Do vậy, thường gọi chung là văn nghị luận, nghị luận văn chương…
Còn khái niệm “chính luận” hay “ngôn ngữ chính luận”, “phong cách ngôn ngữ chính luận” thì dùng trong phạm vi trình bày quan điểm chính trị đối với một vấn đề nào đó.
12.Ghi nhớ : SGK.
Luyện tập
Bài tập 1
- Gợi ý cho HS về nhà làm.
1. Phân biệt khái niệm nghị luận và chính luận
- Nghị luận là thao tác tư duy nhằm diễn đạt những lí lẽ, lập luận về một vấn đề nào đó, cần phải làm sáng tỏ quan điểm, nhận thức (NLVH, NLXH).
- Chính luận là văn bản nhắm trính bày quan điểm chính trị của một đảng phái, tổ chức chính trị hoặc của cá nhân nhà hoạt động chính trị xã hội để thuyết phục người khác theo quan ủieồm cuỷa mỡnh.
Bài tập 2
Có thể khẳng định đoạn văn “Dân ta… cướp nước” thuộc phong cách chính luận vì:
- Trích trong bài viết của Hồ Chí Minh nhằm trình bày, đánh giá về một vấn đề mang tính thời đai, chính trị: tinh thần yêu nước của nhân dân ta.
- Ngôn ngữ chính luận: từ ngữ chính trị (lòng yêu nước, truyền thống, tổ quốc, xâm lăng…),câu văn là những nhận định, phán đoán
- Lí trí kết hợp biểu cảm( từ ngữ giàu cảm xúc truyền cảm: nồng nàn, sôi nổi, quí báu, làn sóng mạnh mẽ, lướt, nhấn chìm…)
Bài tập 3: Về nhà làm.
4. Củng cố: phần ghi nhớ SGK.
5. Dặn dò:
- Học bài.
- Soạn: Một thời đại trong thi ca (Hoài Thanh).
&
Tuaàn 32 Tieát 113-114
Văn MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA Hoài Thanh
(TRÍCH: Thi nhaõn Vieọt Nam)
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh hiểu được “tinh thần thơ mới” trên cả hai bình diện văn chương và xã hội, đồng thời hiểu được nét đặc sắc trong bài nghị luận văn học của Hoài Thanh.
B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG, thi nhân Việt nam.
C. Cách thức tiến hành: kết hợp các phương pháp: đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.
D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phong cách ngôn ngữ chính luận?
3. Bài mới
Hoạt động của GV, HS Yêu cầu cần đạt I. Tieồu daón
1. Tác giả Hoài Thanh (1909-1982) - Tên khai sinh là Nguyễn Đức Nguyên.
- Quê: Nghi Trung, Nghi Lộc, Nghệ An, xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo.
- Tham gia phong trào yêu nước ngay từ thời còn đi học.
- Là nhà phê bình văn học xuất sắc nhất của văn học Việt Nam hiện đại.
- Năm 2000 được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật.
- Tác phẩm: SGK.
Tuần : 32 Tieát : 115