THPT hiện nay
Đã có nhiều cách giải đáp khác nhau trong việc sử dụng sách giáo khoa trong day học lịch sử ở trường THPT nhằm nắng cao hiệu hiệu qua giờ học. Hau hét chúng ta đều thống nhất rằng: chi có thé sử dụng sách giáo khoa khi cả giáo viên và học sinh hiểu sâu sắc bài viết (kênh chữ) cũng như tranh, ảnh, biểu đổ, sơ đỏ của sách giáo
khoa. Tuy nhiên, việc khai thác nội dung kẻnh hình trong sách giáo khoa là biện pháp
quan trọng dé nâng cao chat lượng dạy hoc lại không được quan tâm một cach day đủ.
Trong giờ dạy lịch sử ở trường THPT vẫn còn có giáo viên coi việc sử dụng kênh hình là nhăm minh họa cho giờ day thêm sinh động, hoặc néu có sử dụng khai thác thì phương pháp và nội dung khai thác không phù hợp. Vì vậy việc khai thác kiên thức
trong kênh hình chưa được chú trọng phát huy.
Chúng ta mới chỉ chú ý đến kênh chữ của sách giáo khoa, coi đây là nguồn cung
cấp kiến thức lịch sử duy nhất trong day hoc mà không thấy ring kênh hình không chỉ
là nguồn kiến thức quan trọng, cung cấp một lượng thông tin đáng kẻ, mà còn là phơng
tiện trực quan có giá trị giúp bài học lịch sử trở nên sinh động hơn, hap dẫn hơn, gây
hứng thú học tắp hơn cho học sinh,
- Không ít giáo viên chưa hiểu rõ xuất xứ, nội dung ý nghĩa của kênh hình trong
sách giáo khoa. Trong khi đó sỏ lượng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử hiện
hành đã được ting lên đáng kẻ so với trước.
SVTH: Nguyễn Van Sơn Trang 42
Khoa ludn tor nghiệp GVHD: ThS. Nhữ Thị Phương Lan
- Có nhừng giáo viên nhận thức day đủ giá trị, nội dung kênh hình nhưng lại ngại
sử dụng, sợ mat thời gian. hoặc sit đụng mang tính hình thức, minh hoa cho bài giảng.
Tir việc nhận thức và xác định vẻ vị trí, ý nghĩa cua việc sử dụng đỏ dùng trực quan trong day học lịch sử chưa đúng đã dẫn đến tinh trạng tranh anh, ban đỗ được cắp
nhiều nhưng có nơi tranh ảnh vẫn còn nim im lim trong thư viện của nhà trường, hoặc
nếu tranh ảnh có được sử dụng thì đó là các tiết thao giảng có người dự giờ, khi sử dụng thì còn mang tinh chất minh họa. Vì thé trong gid giảng, giáo viên không khai thác hét nội dung kiến thức lịch sử mà bức tranh, anh chứa đựng, trong khi đó kênh
chữ không đẻ cập đến. Tử đó dẫn đến không tạo được biểu tượng cho học sinh, không
cụ thé hóa các sự kiện. không khắc phục được tinh trạng “hién đại hóa" lịch sử của hoc
sinh. Học sinh học song một sự kiện lịch sử chỉ là thuộc lòng, không hiểu bản chất sâu sắc sự kiện lịch sir, không nắm vững các quy luật của sự phát triển xã hội. Kết quả của những giờ học trên dẫn đến không giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu những hình ảnh, những kiến thức lịch sử, đồng thời không hình thành được khái niệm lịch sử, không giúp các em phat triển khả năng quan sát, trí tượng tượng, tư duy vẻ ngôn ngữ của học sinh. Những giờ học như vậy cũng là một trong những nguyên nhân dẫn dén học sinh
không thích học lịch sử, chất lượng điểm thi môn lịch sử những năm gan đây thắp.
Qua điêu tra một số học sinh ở một số trường, khi tôi hỏi các em hiểu biết gì về các bức tranh, anh ở những bài các em đã học thi hấu hét nhận được câu trả lời đó là:
Các em đọc lại phần ghi chú ở đưới bức tranh chứ chưa nêu được bức tranh phản ánh nội dung gì vẻ lịch sử. Qua đó thấy rằng đã đến lúc chúng ta can phải nghiêm túc xem
xét lại việc xác định vị trí, ý nghĩa, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan nói chung
và kénh hinh nói riêng trong dạy học lịch sử ở trường THPT hiện nay.
Vi vậy, theo tôi dé việc khai thác sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử thực sự đem lại kết qua như mong muốn đòi hỏi người giáo viên phải làm tốt vai
trò của người hướng dẫn và tô chức. Việc hướng dẫn và tô chức học sinh khai thác sử
dụng kênh hình chi đạt kết qui khí giáo viên có sự chuẩn bị kĩ lưỡng, dau tư vẻ thời
gian. công sức. Trước khi khai thác sử dụng kênh hình giáo viên phải căn cứ vào nội
dung yêu câu giáo dường giáo dục của bài hoc, trình độ nhận biết của học sinh, đặc
SƯTH: Nguyên Van Son | " Trang 43
Khóa luận tor nghiệp GVHD: ThS. Nhữ Thị Phương Lan
trưng của từng loại kênh hình đề lựa chọn cách khai thác và sử dụng sao cho phù hợp
có hiệu quả nhất.
Kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử cùng với kênh chữ là những nguồn cung cấp kiện thức kiến thức lịch sử cho học sinh, không chỉ cung cấp kiến thức lịch sử
kênh hình còn là phương tiện trực quan có giá trị giúp bài học lịch sử trở nên sinh
động và hap din. Vì vậy trong mỗi tiết học, bài học lịch sử có kênh hình giáo viên bộ
môn nên tuỷ vào yêu cầu nội dung bài học dé thiết kế cách khai thác, str dụng kênh
hình cú trong bài, từ đó giúp học sinh hình thành, phát triển khả nâng quan sát, trí
tưởng tượng, tư đuy và ngôn ngữ.
Khóa ludn tot nghiệp GVHD: ThS. Nhữ Thi Phương Lan