IH. PHƯƠNG PHAP TIEN HANH THỰC NGHIỆM
thử 2). Cả hai đều béo mim mim, má toàn mỡ,
V. KET QUÁ VÀ NHẠN ĐỊNH
Sau khi cham bài kiểm tra theo đúng thang điểm đã quy định, xếp loại học sinh qua các mức giỏi, khá, trung bình, yéu-kém, chúng tôi thu được kết quả thực
Đề so sánh chính xác độ chênh lệch giữa kết quả kiểm tra của lớp thực nghiệm và lop đổi chứng, tôi tính giá trị TB (X) cho điểm số hai lớp theo công thức:
~— TÔng số điểm
— Tông số học sinh
Kết quả thực nghiệm trên cho thấy sự chênh lệch giữa lớp đối chứng và lớp thực
nghiệm như sau:
- Điểm giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 10%.
- Lớp thực nghiệm tắt cả đều là điểm giỏi (tir 8 điểm trở lên), trong khi lớp đối chứng điểm khá chiếm 11%.
- Hai lớp không có điểm trung bình, yếu, kém.
Chất lượng dạy học lớp thực nghiệm luôn cao hơn lớp đổi chứng, điều đó chứng tỏ học sinh ở lớp thực nghiệm đã nim vững kiến thức hơn lớp đối chứng. Điểm chénh
lệch trung bình giữa hai lớp là 0,75%, điều này một lan nữa khang định giả thuyết tôi
đưa ra là đúng.
Đây là một kết quả hoàn toàn trùng khớp với thực tiễn dạy học. Ở lớp thực nghiệm.
giáo viên da hưởng dẫn, tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua hệ thông kênh hình trong SGK, đẻ các em tự mình làm việc với kênh hình. Do vậy không khí học
SVTH: Nguyễn Van Sơn ` Trang 151
Khoa luân tốt ngÍtệp GVHD: ThS. Nhữ Thị Phương Lan
tập tại dây rat sỏi nôi, các em tích cực làm việc với kénh hình, hang hái phát bicu xay
dung bai, nén tiệp thu nhanh và sau sắc kien thức. Ngược với lớp thực nghiệm, ở lớp doi
chứng. học sinh ngoan ngoan, chim chú nghe giảng nhưng các cm chi phì chép, tham
gia xây dựng bài một cách chiều lệ, thờ o với kênh hình trong SGK, không khí lớp học tram, dan tới hiệu quả giờ học không cao. Kết quá trên khang định tinh kha thi của các biện pháp tôi đã đẻ xuất trong khóa luận.
Do vậy, việc sử dụng kênh hình trong SGK theo hướng phát huy tính tích cực
của học sinh có ý nghĩa rat lớn vẻ mat bôi đường kiến thức cho học sinh. Lịch sử là bộ môn nghiên cửu những van dé quá khứ và nó không tái diễn lần thứ hai cho học sinh trực tiếp quan sát, tri giác. Việc tạo được biểu tượng lịch sử chân thực, chính xác là yêu cầu quan trọng nhất trong giai đoạn trực quan sinh động của học tập lịch sử. Trong day học dé dựng lại bức tranh quá khứ một cách chân thực, sinh động. cụ thể không hé đơn giản, mặc dù lời nói của thay rat sinh động. giàu hình ảnh cũng không thẻ thuyết phục học sinh, tạo không khí lớp học sôi nôi, lôi cuén các em hứng thú học tập bang kết hợp lời nói với sử dụng kênh hình, là những bức tranh, ảnh vẻ các sự kiện lịch sứ
đã xay ra, những ban đỏ mô tả diễn biến sự kiện. Vì vậy có thẻ nói kénh hình - đỏ ding
trực quan là một nguồn cung cáp kiến thức góp phân quan trọng trong việc tạo biểu tượng, cụ thé hóa các sự kiện lịch sử.
Sử dụng kênh hình trong dạy học giúp giáo viên định hướng tốt lập trường, tư
tưởng chính trị cho học sinh, nhận thức được chính nghĩa-phi nghĩa rô ràng trước
những van đẻ lịch sử quá khử và cá hiện tại.
Mặt khác, sử dụng kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh còn
góp phan bỏi dường cho học sinh những quan điểm và cảm xúc thẩm mĩ. Bằng sự quan
sát kênh hình chủ động, có mục dich và sang tạo với những đường nét, hình anh đẹp.
rõ rang, hap dẫn sẽ tạo nên ở các em sự rung động thẳm mi, cảm nhận có tính chất hội họa. nghệ thuật, biết đánh giá và yêu thích những bức tranh đẹp, hiểu nội dung tư
tương, đạo đức trong các kẻnh hình.
Việc sử dụng kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong
dạy học lịch sử là một trong những biện pháp cơ bản thúc đây quá trình nhận thức của
học sinh đạt kết qua cao theo con đường biện chứng từ trực quan sinh động đến tư duy
SITH: Nguyễn Văn Sơn Trang 152
Khóa luận tot nghiệp GVHD, Thẻ Nhit Thị Phirong Lan
triru tượng và từ tư duy triru tượng trở vẻ thực tién, Nhìn vào bat cử loại dé dùng trực
quan nao, học sinh cũng thích nhận xét, phán đoán. hình dung quá khử lịch sử được
minh họa, phan ánh như thé nào rồi suy nghĩ và tim cách điển đạt bảng lời nói chính xác. có hình ảnh rô ràng, cụ thẻ vẻ bức tranh xã hội đã qua.
Như vay, việc khai thác kénh hình trong SGK nhằm phát huy tính tích cực học tập
của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường pho thông là rất can thiết bởi điều đó sẽ
mang lai hiểu quả cao trong giáo dục.
Kết quả thực nghiệm chứng tỏ rang, khi sử dụng các biện pháp sử dụng kênh hình
trong SGK thco hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong dạy học lịch sử
ở trường phô thông như trong khóa luận sé đem lại hiệu quả cao trong việc giúp học sinh lĩnh hội kién thức.
SVTH: Nguyễn Van Sơn Trang 153
Khóa luận tot nghiệp GVHD: ThS. Nhữ Thi Phương Lan