Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
*Về kiến thức:
-Trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về tư tưởng chính trị, đạo đức nhân văn, kiến thức pháp luật và văn hoá XH tạo điều kiện trong việc khám phá và tìm hiểu các giá trị đạo đức theo nhiều hình thức khác nhau. Qua đó học sinh phát huy được giá trị truyền thống nhà trường, truyền thống cách mạng của địa phương, đất nước.
- Học sinh nhận biết được giá trị của bản thân, của mọi người và của toàn xã hội - Nhận biết được những tác động xấu, những hành vi tiêu cực, tích cực trong ứng xử hàng ngày.
*Về kỹ năng:
- Biết đánh giá được những hành vi ứng xử trong xã hội. Cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống.
- Áp dụng được các phương pháp tích cực nhằm giải quyết được các vấn đề khó khăn, mâu thuẩn bất đồng trong xã hội
*Về thái độ:
- Giúp HS hình thành nhân cách và phát triển về mặt đạo đức qua đó học sinh nhận thức đúng các giá trị đạo đức tạo cơ sở để các em có cách ứng xử đúng đắn trong mối quan hệ với mọi người.
- Học sinh tự ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp với các yêu cầu để ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức.
- Thể hiện được trách nhiệm của bản thân đối với xã hội và môi trường xung quanh
1.3.2. Nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh bao quát nhiều vấn đề thuộc nhân sinh quan mà tập trung nhất là xoay quanh trục "chân-thiện-mỹ" và truyền thống văn hóa
dân tộc, địa phương đây là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách, phát triển con người trong nhà trường theo mục tiêu giáo dục đó là “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc .
Nội dung giáo dục đạo đức căn cứ vào các nhóm chuẩn mực đạo đức của xã hội bám sát vào nội dung chương trình các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục khác kết hợp với giáo dục văn hóa, truyền thống dân tộc, địa phương như:
+ Giáo dục tình cảm đạo đức
Nhằm hình thành và phát triển cho học sinh những xúc cảm, tình cảm lành mạnh và có thái độ đúng mực trong các mối quan hệ cũng như trong ứng xử với mọi người xung quanh, với thiên nhiên và bản thân mình. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh khả năng thích ứng xã hội, thiết lập mối quan hệ và giao tiếp với người khác, đồng thời phát triển tính tự lực của học sinh.
Nhằm giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh các trường học trên địa bàn huyện luôn triển khai tổ chức các hoạt động và các tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục học sinh lòng nhân ái, kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, tôn trọng người lớn tuổi, thương yêu và giúp đỡ bạn bè. Giáo dục và bồi dưỡng tình yêu trường, lớp, quê hương, đất nước, yêu hòa bình, biết ơn những người đã hy sinh giành được độc lập, tự do cho đất nước, biết giữ gìn và phát huy những di sản tinh hoa của dân tộc.
Bồi dưỡng tình yêu thương và ý thức giúp đỡ bạn bè, tinh thần hợp tác. Bồi dưỡng lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm.
+ Giáo dục lí tưởng đạo đức
Công tác giáo dục lý tưởng đạo đức cho học sinh (HS) được xem là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trường. Những tiết sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt chi đội, sinh hoạt măng non ngày càng được đổi mới, gắn với phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Mỗi tuần một câu chuyện đẹp, một cuốn sách hay, một tấm gương sáng”. Nhiều trường đã tổ chức hành trình “Em yêu Tổ quốc Việt Nam”.... Những hoạt động đó đã góp phần giáo dục HS về lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc và chủ quyền biển đảo thiêng liêng của Tổ quốc.
Thông qua việc thực hiện trong môn giáo dục công dân, những nội dung cần thực hiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, sự phát triển của HS, của xã hội; nhằm giáo dục hành vi, chuẩn mực đạo đức cho HS; nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh tránh các tình trạng bạo lực học đường xảy ra trong trường học, thông qua các hoạt động giáo dục cho học sinh có lối sống lành mạnh thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường, nội quy lớp học, nội quy khu nội trú; chấp hành tốt pháp luật, các quy định tích cực tham gia đấu tranh với các hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội từ đó giúp các em tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh,
giản dị và khiêm tốn.
+ Giáo dục giá trị đạo đức
Giáo dục giá trị đạo đức nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng sống của học sinh để nâng cao năng lực và có được những lựa chọn lành mạnh hơn, có được sự kháng cự tốt hơn với những áp lực tiêu cực và kích thích những thay đổi tích cực trong cuộc sống của các em. Chính vì vậy, trước khi hình thành những kỹ năng sống nào đó, học sinh phải cảm nhận rõ ràng về các giá trị sống và sự lựa chọn của các cá nhân ấy đối với các giá trị.
Ngay trong môi trường lớp học, giáo viên cần tổ chức các hoạt động trải nghiệm để học sinh cảm nhận ý nghĩa rất thực, ích lợi rất thực của các giá trị và kỹ năng mà họ đang được trang bị. Thông qua các hoạt động ấy, học sinh tự nhận ra những giá trị cho riêng mình. Sự đa dạng của các hoạt động làm cho học sinh hứng thú hơn và thấy ngay được tính hữu dụng của các giờ học về giá trị của đạo đức.
1.3.3. Phương pháp của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS rất phong phú, đa dạng, tuy nhiên khi triển khai các phương pháp hoạt động cho học sinh cần phải lựa chọn các phương pháp phù hợp với tình hình của nhà trường, lứa tuổi học sinh và từng nội dung trong các hoạt động GDĐĐ cho học sinh như:
+ Phương pháp đàm thoại
Nhằm giúp học sinh nâng cao các giá trị đạo đức nhà trường phối hợp với các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh chuẩn bị các câu hỏi liên quan đến vấn đề đạo đức triển khai tổ chức đàm thoại giữa giáo viên và học sinh.
+ Phương pháp nêu gương
Nêu những tấm gương của cá nhân học sinh, tập thể, gương người tốt việc tốt thông qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt Đội, các chương trình phát thanh măng non, các buổi chào cờ để kịp thời giáo dục học sinh học tập và noi theo.
+ Phương pháp rèn luyện
Thông qua các giờ học trên lớp, các buổi lao động, hoạt động ngoại khóa nhằm, các nội quy, quy chế của trường nhằm rèn luyện thói quen đạo đức cho học sinh
+ Phương pháp trò chơi
Thông qua các buổi sinh hoạt hoặc các hội thi được tổ chức trong nhà trường, Tổng Phụ trách Đội tổ chức lồng ghép các trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh.
1.3.4. Hình thức của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
Việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh trong nhà trường cần thực hiện thông qua các hoạt động phải mang tính giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh và lên án, phê phán đấu tranh những hành vi đạo đức sai trái để các em có thể tự điều chỉnh hành vi của mình theo sự giáo dục của người lớn, nói và làm theo gương người tốt, việc tốt. Tạo hứng thú cho các em trong học tập và sinh hoạt “học mà chơi, chơi mà học”, GDĐĐ cho học sinh được thể hiện thông qua một số hình thức cơ bản sau:
- Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học trong giờ chính khóa đặc biệt là môn Giáo dục công dân thông qua các môn học hình thành ý thức thực hiện tốt nội quy, nề nếp trong nhà trường từng bước được thay đổi theo chiều hướng tích cực hơn, học sinh nắm bắt kiến thức về đạo đức một cách đầy đủ biết nhận thức toàn diện thông qua thái độ học tập, hành vi ứng xử, tinh thần, thái độ trong công việc, trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ của cá nhân học sinh.
- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị- xã hội. Trên cơ sở đó bồi dưỡng cho học sinh thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm đối với công việc chung tình cảm đạo đức, phẩm chất nhân cách của học sinh.
- Giáo dục đạo đức thông qua gia đình và các lực lượng ngoài xã hội: Có nhận thức đúng về trách nhiệm phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, không bao che những thiếu sót của con ở nhà. Thống nhất với nhà trường về mục tiêu, phương pháp giáo dục đồng thời thường xuyên phối hợp, báo cáo thông tin kịp thời từ đó tìm ra cách giải quyết tốt nhất để giáo dục cho học sinh.
- Giáo dục đạo đức thông qua tự giáo dục của cá nhân học sinh: Từ các nội dung được các thầy cô giáo giảng dạy và các hoạt động được tổ chức trong nhà trường và sự quan tâm giáo dục của gia đình và xã hội từ đó học sinh được nâng cao kiến thức và có ý thức rèn luyện cho bản thân, biết cách cư xử và có thái độ đúng đắn với mọi người, biết cách điều chỉnh hành vi của mình trong cuộc sống.
- Giáo dục đạo đức thông qua công tác tuyên truyền vào các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt đội, các buổi phát thanh măng non, thông qua các ngày lễ trong năm học, tham quan các di tích lịch sử tại địa phương từ đó học sinh có thêm kiến thức và phòng tránh các tệ nạn xã hội đồng thời giáo dục các em biết giữ gìn và yêu quý quê hương mình.
1.3.5. Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Để triển khai thực hiện hiệu quả các hoạt động GDĐĐ cho học sinh cần phải có sự tham gia chia sẻ của nhiều lực lượng. Các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh gồm các lực lượng trong và ngoài nhà trường cụ thể: Hiệu trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên, gia đình, các tổ chức chính quyền, đoàn thể địa phương. Hiệu trưởng phối hợp với các lực lượng này trong công tác tuyên truyền, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi lành mạnh trong nhà trường và tại địa phương, đặc biệt vào các dịp khai giảng, kết thúc học kỳ, kết thúc năm học, nghỉ hè hàng năm cụ thể:
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh, đẩy mạnh công tác phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”. Giáo dục đạo đức
học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình; tạo được niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện.
- Đối với giáo viên bộ môn: Mỗi một giáo viên bộ môn, hãy phấn đấu dạy tốt môn học của mình, chú ý đến mọi đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp thu tốt nhất kiến thức mình truyền đạt. Tích cực nâng cao chất lượng giờ dạy, chú trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh trong môn học, giờ học. Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân văn như: Văn học, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học và đặc biệt là môn Giáo dục công dân có vị trí quan trọng đối với việc trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về phẩm chất, đạo đức về quyền và nghĩa vụ công dân sẽ giúp học sinh có thái độ tích cực và thực hiện những hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức.
- Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là những tổ chức trực tiếp giúp các em hình thành lý tưởng, chính trị đạo đức, phát triển các năng khiếu cá nhân làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú. Để tạo ra sự thống nhất trong mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đối với gia đình: Gia đình phải là những tấm gương tốt cho con học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ các buổi họp PHHS; thường xuyên phối hợp tốt với GVCN, nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình. Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội CMHS vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức năng Hội CMHS động viên, răn dạy con chấp hành nội qui của nhà trường, các chủ trương của Đảng và nhà nước.
- Đối với tổ chức Chính quyền đoàn thể địa phương: Phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường cùng theo dõi thực hiện kế hoạch, thường xuyên trao đổi, phối hợp với nhà trường về những nội dung liên quan. Xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh cụ thể:
- Nhà trường phối hợp với công an địa phương về công tác tuyên truyền về những hiểu biết cơ bản về văn bản luật quan trọng và liên quan đến độ tuổi của các em khi tham gia giao thông, những hiểu biết cơ bản về các tệ nạn xã hội, nguyên nhân và tác hại, cách phòng chống.
- Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội và Trung tâm văn hóa và Đài truyền thanh truyền hình, căn cứ vào chức năng nhiệm vụ cần tăng cường kiểm tra, đôn đốc
việc thực hiện chính sách pháp luật về bảo vệ trẻ em; Tổ chức thực hiện tốt các giải pháp tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp; tăng cường công tác chỉ đạo và quản lý nhà nước đối với các cơ quan báo chí, đẩy mạnh triển khai hiệu quả các biện pháp tuyên truyền các tấm gương người tốt, việc tốt trong học sinh; lan tỏa các giá trị tốt đẹp, đồng thời phê phán những hành vi lệch chuẩn về đạo đức, lối sống. Xử lý theo quy định của pháp luật các tổ chức, cá nhân tuyên truyền các hành vi, lối sống tiêu cực, không lành mạnh...
- Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp với nhà trường tổ chức nhiều hoạt động thiết thực như: thông qua các buổi lao động ngày chủ nhật xanh, phối hợp tổ chức các hội thi văn hóa, thể dục thể thao, đẩy mạnh các phong trào đôi bạn cùng tiến, xây dựng các công trình măng non...kịp thời giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thăm và tặng quà các gia đình có công với cách mạng nhằm chào mừng ngày 22/12....
1.3.6. Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS
Việc tạo dựng “môi trường sư phạm thân thiện” nhà trường còn cần đến cơ sở vật chất đầy đủ, cảnh quan nhà trường “xanh- sạch - đẹp”, đáp ứng yêu cầu thực hiện các mục tiêu giáo dục, rèn luyện phát triển nhân cách học sinh.
Cơ sở vật chất và các thiết bị trường học là điều kiện, là phương tiện thiết yếu để tổ chức quá trình giáo dục. Nhà trường có đủ diện tích mặt bằng theo quy định, có quang cảnh môi trường sạch sẽ, phòng học xây dựng đúng quy cách, có trang thiết bị kĩ thuật đồng bộ để phục vụ cho dạy và học ở tất cả các môn học, thư viện đủ sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo, có sân chơi, bãi tập, vườn trường đó là một trường học có đầy đủ cơ sở vật chất. Cùng với các hoạt động giáo dục khác, giáo dục đạo đức cho học sinh phải có đủ điều kiện tổ chức và phương tiện tốt để tổ chức các hoạt động.
Thiết bị tối thiểu để tổ chức các hoạt động là: âm ly, loa đài, đầu video, đàn, dụng cụ thể thao và kinh phí hoạt động. Nhà trường cần đảm bảo các điều kiện vật chất để tập thể giáo viên và học sinh hoàn thành các nhiệm vụ và mang lại hiệu quả cao.
1.3.7. Kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Một số hoạt động nhằm kiểm tra, đánh giá việc thực hiện trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở nhà trường cụ thể:
- Kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức.
- Đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm qua kế hoạch, sổ sách, dự giờ.
- Dự giờ giáo viên bộ môn để đánh giá việc thực hiện lồng ghép giáo dục đạo đức trong dạy học.
- Tham gia nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm thực hiện phối hợp các lực lượng giáo dục.
- Kiểm tra, đánh giá thông qua báo cáo, kiểm tra thực tế, kết quả đạt được của Đoàn, Đội và thông qua nhận xét, đánh giá của cấp trên.
- Kiểm tra, giám sát, đánh giá, thảo luận rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục học