Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚC LỢI, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.2. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng cho giáo viên các kiến thức và kỹ năng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS
a. Mục tiêu
Bồi dưỡng cho GV các kiến thức về giáo dục KNS là nhằm giúp GV hiểu được mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, các phương pháp, các con đường, giáo dục KNS cho HS THCS. Đồng thời giúp GV có kinh nghiệm trong việc
thiết kế chương trình, có kỹ năng soạn bài, kỹ năng tổ chức và tự tin hơn trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục KNS cho HS.
b. Nội dung
Nội dung 1: Tổ chức cho toàn thể GV nhà trường tham gia học tập theo các chuyên đề hoặc qua các lớp tập huấn:
* Tập huấn để thống nhất với GV mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, các phương pháp, các con đường giáo dục KNS cho HS.
- Mục tiêu khóa tập huấn:
+ GV hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS như khái niệm, phân loại KNS; về giáo dục KNS cho HS như mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, các phương pháp, các con đường…
+ Thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục KNS cho HS.
- Nội dung tập huấn: Có thể chia nội dung thành các bài:
+ Bài 1: Khái niệm và phân loại KNS.
+ Bài 2: Ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục KNS cho HS.
+ Bài 3: Vai trò, bản chất của giáo dục KNS.
+ Bài 4: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS.
+ Bài 5: Các phương pháp, các con đường giáo dục KNS cho HS.
Ngoài ra có thể có bài mở đầu: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn và bài kết thúc: Tổng kết; giải đáp thắc mắc (nếu có).
* Tập huấn kỹ năng thiết kế và tổ chức các chuyên đề giáo dục KNS cho HS
Khi thiết kế các chuyên đề giáo dục KNS cho HS, GV cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức bằng cách sử dụng nhiều hình thức khác nhau một cách linh hoạt và phù hợp với nội dung hoạt động, với các điều
kiện CSVC sẵn có của nhà trường để tránh lặp lại một hình thức nhiều lần gây ra sự nhàm chán từ phía HS.
- Cần xác định được mục tiêu giáo dục KNS một cách rõ ràng; có nội dung chương trình hoạt động cụ thể đáp ứng các nhu cầu và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS; có sự phân công, chuẩn bị tốt trước khi tổ chức hoạt động giáo dục KNS.
* Tập huấn kỹ năng lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào các chương trình giáo dục
Thiết kế chương trình giáo dục KNS cho HS lồng ghép tích hợp trong các môn học, các tiết sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt dưới cờ và tiết GDNGLL...
* Tập huấn cho GV tiến hành soạn 1 bài giảng trong đó có các nội dung giáo dục KNS
Khi thực hiện một bài giáo dục KNS thường thực hiện theo 4 giai đoạn sau:
- Giai đoạn khám phá:
+ Mục đích của giai đoạn này là kích thích HS tự tìm hiểu xem các em đã biết gì về những khái niệm, những kiến thức, kỹ năng… mà các em sẽ được học; Đồng thời giúp GV xác định xem HS đã biết gì, có kinh nghiệm, kỹ năng gì liên quan đến bài mới.
- Giai đoạn kết nối:
Mục đích của giai đoạn này là giới thiệu thông tin, kiến thức và kỹ năng mới thông qua việc liên hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết; giữa các kinh nghiệm hiện có của HS với bài học mới.
- Giai đoạn thực hành/ Luyện tập:
Mục đích của giai đoạn này là tạo cơ hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức và kỹ năng mới vào một hoàn cảnh có ý nghĩa; Định hướng để HS thực hành đúng cách; Điều chỉnh những hiểu biết và kỹ năng còn sai lệch.
- Giai đoạn vận dụng:
Mục đích của giai đoạn này là tạo cơ hội cho HS tích hợp, mở rộng và vận dụng kiến thức và kỹ năng có được vào các tình huống mới.
Nội dung 2: Chỉ đạo xây dựng giờ dạy mẫu cho từng khối lớp trong trường
- Các tổ chủ nhiệm cùng nhau xây dựng giáo án:
+ Cần thống nhất được trong tổ cách thức soạn giáo án có nội dung giáo dục KNS.
+ Cần chỉ rõ các nội dung giáo dục KNS trong tiết dạy đó.
- Các thành viên trong tổ góp ý kiến xây dựng giáo án.
- Phân công GV dạy minh họa tiết dạy đó.
Nội dung 3: Tiến hành tổ chức các giờ dạy mẫu
- Thông qua tiết dạy mẫu này các GV có thể dự giờ, học hỏi lẫn nhau.
- Đồng thời qua tiết dạy đó rút ra được những điều đã làm được và chưa làm được về giáo dục KNS để cùng rút kinh nghiệm tiến tới triển khai dạy đại trà.
Nội dung 4: Chỉ đạo tiến hành dạy đại trà
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động cá nhân của từng GV đã đăng ký sẽ tiến hành giáo dục KNS trong toàn trường.
- Các GV có thể tiến hành giáo dục KNS cho HS theo nhiều con đường khác nhau nhưng kết quả cuối cùng là HS nhận thức và vận dụng được các KNS vào các tình huống trong thực tế cuộc sống.
Nội dung 5: Ngoài ra, có thể tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa về các vấn đề đạo đức, pháp luật, dân số, môi trường, an toàn giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên… tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở những trường tiêu biểu: giúp GV có thêm kiến thức khác ngoài xã hội và có thêm kỹ năng tổ chức giáo dục KNS.
c. Cách thức tiến hành
* Tập huấn để thống nhất với GV mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, các phương pháp, các con đường giáo dục KNS cho HS
- Lớp tập huấn có thể được tiến hành theo phương pháp cùng tham gia. Nghĩa là: GV cần được tạo các cơ hội tham gia tích cực vào các hoạt động tập huấn, cùng chia sẻ những suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về KNS và giáo dục KNS của bản thân… Thông qua đó, với sự hướng dẫn, giúp đỡ của cán bộ tập huấn các GV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm lĩnh được các nội dung tập huấn.
- Một số phương pháp, kỹ thuật tập huấn cụ thể có thể được áp dụng như: Động não, nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm, thảo luận cả lớp, thuyết trình, thực hành, trò chơi…
* Tập huấn kỹ năng thiết kế và tổ chức các chuyên đề giáo dục KNS cho HS
- Thiết kế và tổ chức các hoạt động giáo dục KNS có thể thực hiện theo quy trình sau:
+ Xác định vấn đề cần ưu tiên giải quyết và KNS cần giáo dục cho HS (Lựa chọn chủ đề).
+ Thiết kế bài giảng giáo dục KNS: Xác định mục tiêu, kết quả cần đạt, các hoạt động và điều kiện thực hiện.
+ Tổ chức thực hiện bài giảng, lựa chọn các hình thức phù hợp.
+ Đánh giá, phản hồi.
- Cách lựa chọn chủ đề:
Chủ đề giáo dục và chủ đề giáo dục KNS rất phong phú. Nhà trường cần cụ thể hóa các chủ đề giáo dục NGLL thành các chủ đề cụ thể, gắn với điều kiện và nhu cầu phát triển KNS thực tiễn của HS nhà trường. Cần chủ động và linh hoạt trong lựa chọn, thiết kế chủ đề giáo dục KNS để tạo niềm hứng thú, say mê cho các em.
Để lựa chọn chủ đề giáo dục KNS cho HS phù hợp, cần xác định những vấn đề liên quan đến KNS của HS.
Việc liệt kê các KNS cần thiết để giáo dục cho HS THCS cần xem xét ở nhiều khía cạnh; đồng thời mỗi kỹ năng cần có sự phân chia thành các kỹ năng nhỏ để HS thuận lợi trong rèn luyện cũng như khi ứng phó trong các tình huống tương tự xảy ra.
- Cách thiết kế bài giảng giáo dục KNS cho HS:
Để thiết kế được bài giảng theo chủ đề đã lựa chọn, cần chú ý các vấn đề:
+ Xác định rõ mục tiêu cần đạt về KNS của HS.
+ Nội dung của KNS phải được thể hiện bằng hành vi.
+ Lựa chọn các phương pháp phù hợp
+ Chuẩn bị các điều kiện, thiết bị để giáo dục KNS thật chu đáo. Những điều kiện cần chuẩn bị tốt nhất trong giáo dục KNS là đồ dùng thật, môi trường thật.
- Cách tổ chức bài giảng giáo dục KNS cho HS: Để việc tổ chức một bài giảng được thành công cần tuân thủ theo các bước:
+ Trang bị tri thức: Có thể thuyết trình, hỏi đáp, xem video…
+ GV làm mẫu: Cần vừa làm vừa phân tích từng thao tác để HS nắm được.
+ HS tập làm theo mẫu: Tổ chức cho HS tập làm theo các thao tác GV hướng dẫn.
+ HS luyện tập: Đưa ra các tình huống khác nhau để HS vận dụng các kỹ năng vừa hình thành vào giải quyết các nhiệm vụ. Đây là một hình thức giúp HS củng cố các kỹ năng và tạo thêm không khí hấp dẫn cho buổi dạy.
* Tập huấn kỹ năng lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào các chương trình giáo dục
- Mục tiêu: Giáo dục cho HS những KNS cần thiết.
- Hình thức thực hiện: Tổ chức hoạt động toàn trường với các dạng:
+ Tổ chức hội thi: Thi đấu giữa các đội đại diện cho các lớp theo các chủ đề KNS đã xác định.
+ Tổ chức trò chơi: Mô phỏng theo các trò chơi tập thể của các chương trình truyền hình như: Rung chuông vàng; Đấu trường 100; Ai là triệu phú…
Tuy nhiên, đây là những chương trình phổ biến kiến thức, vì vậy cần cải tiến để phần trả lời hoặc giải quyết vấn đề của HS thể hiện bằng hành động để rèn luyện KNS.
- Nói chuyện theo chủ đề: Tập trung vào các vấn đề nổi cộm của đời sống xã hội có sự ảnh hưởng của HS THCS. Người nói chuyện có thể là GV trong trường, có thể là khách mời. Nội dung buổi nói chuyện để hướng các em đến những kỹ năng góp phần hoàn thiện chính mình.
- Thiết kế chương trình giáo dục KNS cho HS trong tiết sinh hoạt lớp:
Mục tiêu của tiết sinh hoạt lớp:
HS thực hiện phê và tự phê, tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của các cá nhân và tập thể lớp sau mỗi tuần học.
Xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của lớp đã đề ra.
Rèn luyện kỹ năng đánh giá, nhận xét, góp ý; kỹ năng lập kế hoạch hoạt động cá nhân và hoạt động tập thể.
Rèn luyện những KNS cần thiết khác.
- Quy trình thực hiện:
+ Chuẩn bị:
Rà soát nhiệm vụ giáo dục của tháng, của tuần theo chủ đề.
Xây dựng kế hoạch giờ hoạt động tập thể trên cơ sở những thông tin thu thập được.
Trao đổi, định hướng trước với cán bộ lớp về nhiệm vụ của tiết sinh hoạt chuẩn bị thực hiện và kế hoạch tuần tiếp theo.
+ Tiến hành:
Sơ kết kết quả thực hiện các công việc của lớp trong tuần (khoảng từ 7 đến 10 phút).
Nhắc nhở nội dung công việc của tuần sau (khoảng từ 5 đến 8 phút).
Sinh hoạt theo chủ đề (có lồng các nội dung giáo dục KNS). Phần này sẽ dành thời lượng khoảng từ 20 đến 30 phút. Chú ý ưu tiên rèn luyện những kỹ năng liên quan đến hành vi sai phạm hoặc chưa tốt của các em trong tuần.
- Thiết kế chương trình giáo dục KNS cho HS lồng ghép vào nội dung các bài học:
+ Lựa chọn bài học có nội dung liên quan đến các KNS cấp thiết cần giáo dục cho HS.
+ Xác định mục tiêu cần đạt của bài học về các mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ. Lưu ý xác định rõ KNS cần hình thành theo chủ đề dự kiến có liên quan đến nội dung bài học.
+ Khi tiến hành lồng ghép cần chú ý lựa chọn các phương pháp thích hợp vừa phù hợp với đặc trưng của môn học, vừa có khả năng giáo dục các KNS mong muốn mà không làm nặng nề thêm kiến thức của bài học.
- Thiết kế chương trình giáo dục KNS cho HS thông qua HĐ NGLL:
Thông qua tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình hoạt động. Cách tiếp cận này làm cho các hoạt động giáo dục trở lên gần gũi, tự nhiên, thiết thực và bổ ích đối với HS.
Quy trình thiết kế và triển khai giáo dục KNS bao gồm 3 giai đoạn:
Thiết kế; triển khai và đánh giá, phản hồi.
+ Giai đoạn 1: Thiết kế. Giai đoạn này gồm 4 bước:
Bước 1: Xác định nhu cầu cần ưu tiên về giáo dục KNS trong nhà trường. Cần căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, những khó khăn về KNS của HS để xác định nhu cầu về giáo dục KNS cho HS.
Bước 2: Xác định chủ đề và mục tiêu cần làm: Căn cứ vào nhu cầu thực tiễn để xác định chủ đề và mục tiêu cần đạt; cần quan tâm mục tiêu cần đạt về kỹ năng thể hiện ở hành vi của HS.
Bước 3: Lựa chọn nội dung, phương pháp, hoạt động: Chú ý sử dụng hạn chế các phương pháp dùng lời, tăng cường các phương pháp thực hành, luyện tập, đóng vai, giải quyết tình huống, trò chơi… để buộc HS thực hiện các hành động nhằm hình thành các kỹ năng.
Bước 4: Chuẩn bị các điều kiện: Lựa chọn các phương tiện phù hợp với kỹ năng cần hình thành; thiết kế môi trường thực hành tương tự môi trường thực.
+ Giai đoạn 2: Triển khai thực hiện chủ đề đã thiết kế: Gồm 4 bước:
Bước 1: GV hướng dẫn HS nhận thức về nội dung, ý nghĩa, thao tác của từng kỹ năng.
Bước 2: Làm mẫu (thực hiện kỹ năng mẫu).
Bước 3: Tổ chức cho HS tập làm theo các thao tác.
Bước 4: Tổ chức cho HS rèn luyện các thao tác của kỹ năng qua việc giải quyết tình huống, đóng kịch, chơi trò chơi.
+ Giai đoạn 3: Đánh giá, phản hồi.
Đánh giá, phản hồi giúp cho CBQL nhà trường, GV, HS, PHHS và các bên liên quan thấy được các kết quả thực tế đạt được so với những mục tiêu đặt ra, xác định vấn đề và những vướng mắc nảy sinh hoặc tiềm ẩn về giáo dục KNS để có những điều chỉnh phù hợp.
* Tập huấn cho GV tiến hành soạn 1 bài giảng trong đó có các nội dung giáo dục KNS
- Giai đoạn khám phá:
+ Để thực hiện quá trình này: GV cùng với HS thiết kế các hoạt động, đặt các câu hỏi nhằm gợi lại những hiểu biết đã có của HS liên quan đến bài
học; GV giúp HS phân tích các hiểu biết hoặc trải nghiệm cùng HS, tổ chức và phân loại chúng.
+ Trong giai đoạn này, GV đóng vai trò lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, ghi chép…HS cần chia sẻ, trao đổi, phản hồi, xử lý thông tin, ghi chép…
+ Một số kỹ thuật dạy học chính được thực hiện: động não, thảo luận, chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi…
- Giai đoạn kết nối:
+ Để thực hiện quá trình này: GV giới thiệu mục tiêu bài học và kết nối chúng với các vấn đề đã được HS chia sẻ ở giai đoạn trước; GV giới thiệu kiến thức và kỹ năng mới; Kiểm tra xem kiến thức và kỹ năng mới đã được cung cấp toàn diện và chính xác chưa; Nêu các ví dụ khi cần thiết.
+ Trong giai đoạn này, GV đóng vai trò người hướng dẫn; HS là người phản hồi, trình bày các quan điểm hoặc ý kiến của mình, đồng thời đặt các câu hỏi hoặc trả lời các câu hỏi của các bạn khác.
+ Một số kỹ thuật dạy học chính được thực hiện: thảo luận theo nhóm, người học trình bày, khách mời, đóng vai, ….
- Giai đoạn thực hành/ Luyện tập:
+ Để thực hiện quá trình này: GV chuẩn bị các hoạt động mà theo đó yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức và kỹ năng mới; HS làm việc theo nhóm, cặp hoặc cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ; GV giám sát tất cả mọi hoạt động và điều chỉnh khi cần thiết; GV khuyến khích HS thể hiện những điều các em suy nghĩ hoặc mới lĩnh hội được.
+ Trong giai đoạn này, GV đóng vai trò người hướng dẫn, hỗ trợ; HS đóng vai trò thực hiện, khám phá.
+ Một số kỹ thuật dạy học chính được thực hiện: sắm vai, trò chơi, hỏi đáp, thảo luận nhóm…
- Giai đoạn vận dụng:
+ Để thực hiện quá trình này: GV cùng với HS lập kế hoạch các hoạt động ở nhiều lĩnh vực đòi hỏi HS vận dụng kiến thức và kỹ năng mới; HS làm việc theo nhóm, cặp và cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ; GV và HS cùng tham gia hỏi và trả lời trong suốt quá trình tổ chức hoạt động; GV có thể đánh giá kết quả học tập của HS tại bước này.
+ Trong giai đoạn này, GV đóng vai trò người hướng dẫn, người đánh giá; HS đóng vai trò người lập kế hoạch, người sáng tạo, thành viên nhóm, người giải quyết vấn đề, người trình bày và người đánh giá.
+ Một số kỹ thuật dạy học chính được thực hiện: dạy học hợp tác, làm việc nhóm, trình bày cá nhân, dạy học dự án…
Tuy vậy, tùy vào các con đường giáo dục KNS mà GV lựa chọn, các giai đoạn của 1 bài giảng có thể được thực hiện đầy đủ hoặc không đầy đủ.
d. Điều kiện thực hiện
- Có sự đồng lòng, nỗ lực của tập thể nhà trường nhất là GVCN, tổng phụ trách Đội, GV dạy bộ môn thể hiện bằng việc tham gia đầy đủ, nhiệt tình thực hành các hoạt động trong buổi tập huấn giáo dục KNS.
- Ban lãnh đạo nhà trường xây dựng hệ thống văn bản hướng dẫn cụ thể cách thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS đồng thời có sự kiểm tra, đánh giá sát sao, điều chỉnh hợp lý để hoạt động giáo dục KNS đạt được kết quả tốt.