Đề 1: Nhà nghiên cứu ĐTMai cho rằng: “Nhìn chung VH VN phong phú, đa dạng; nhưg nếu cần xđịnh một chủ lưu, một dòng chính, quán thôg kim cổ, thì đó là VH yêu nước” ( Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Gdục-2001) Hãy trbày suy nghĩ của anh (chị) đvới ý kiến trên,
1.Tìm hiểu đề:
a:Thể loại: nghị luận ( bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) vể một ý kiến vể văn học.
b:Nội dung:
-Tìm hiểu nghĩa của các từ khó:
+ Phong phú, đa dạng: có nhiều TP với nhiều hthức thể loại khác nhau
+ chủ lưu: dòng chính (bộ phận chính) khác phụ lưu, chi lưu
Nhóm 2, 4 : đề 2
-GV yêu cầu hs ghi kết quả thảo luận lên bảng phụ.
-GV gọi một hs bất kỳ của nhóm 1 và 2 trình bày kết quả TL
-GV mời hs khác nhận xét bổ sung.
-GV theo dõi kết quả trình bày của hai nhóm và chỉnh sửa phần tìm hiểu đề và lập dàn ý đối với cả hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi bài
Tương tự các bước ở đề 1
-Đại diện nhóm 1, 2 lện trình bày kết quả TL đề 1, đề 2 lần lượt.
-Hs tập trung theo dõi phần trbày của 2 nhóm và nxét bổ sung
-Hs chú ý phần chỉnh sửa, bổ sung kthức của GV và ghi bài (phần tìm hiểu đề và lập dàn ý)
Học sinh lắng nghe, suy nghĩ và trả lời (có giấy nháp trước)
-Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến nay.
-Tìm hiểu ý nghĩa của các vế câu và cả câu:
+VH VN rất đa dạng, phong phú +Văn học yêu nước là chủ lưu c: Phạm vi tư liệu:
Các TP tbiểu có ndung ynước của VHVN qua các thời kỳ.
2, Lập dàn ý:
a Mở bài: Giới thiệu câu nói của ĐThai Mai b Thân bài:
-Giải thích ý nghĩa của câu nói:
+ VHVN rất phphú và đa dạg (Đa dạg về số lượng TP, đa dạng về thể loại, đa dạng về phcách tgiả)
+VH yêu nước là một chủ lưu, xuyên suốt.
-Bình luận, chứng minh về ý nghĩa câu nói:
+ Đây là 1 ý kiến hoàn toàn đúng
+ Vhọc ynước là chủ lưu xuyên suốt lsử VH Việt Nam:
Văn học trung đại
Văn học cận – hiện đại.
+ Nguyên nhân:
Đời sống tư tưởng con người VN phphú đa dạng
Do hcảnh đặc biệt của lsử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước.
+Nêu và ptích một số dchứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …
c. Kết bài: Khẳng định giá trị của ý kiến trên.
+ Giúp đọc hiểu hcảnh lsử và đặc điểm văn học dân tộc.
+ Biết ơn, khắc sâu công lao của cha ông trong cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước.
+Giữ gìn, yêu mến, học tập những TPVH có ND ynước mọi thời đại.
Đề 2: Bàn về đọc sách, nhất là đọc các TPVH lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách như nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách như thưởng trăng trên đài.”(Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965)
Anh (chị ) hiểu ý kiến trên ntn?
1.Tìm hiểu đề:
a:Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận)
một ý kiến bàn về vhọc.
b: Nội dung:
-Tìm hiểu nghĩa của các hình ảnh ẩn dụ trong ý kiến của LNĐường.
+ TT đọc sáh như nhìn trăg qua kẽ: chỉ thấy được trong phạm vi hẹp
+ Lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân:
tầm nhìn được mở rộng hơn khi knghiệm, vốn sống nhiều hơn theo tgian (khi đọc sách) + Tuổi già đọc sách như thưởng trăg trên đài:Theo tgian, con người càng giàu vốn sống, knghiệm và vốn văn hóa thì khả năng am hiểu khi đọc sách sâu hơn, rộng hơn.
-Tìm hiểu nghĩa của câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá và kinh nghiệm…càng nhiều thì đọc sách càng hiệu quả hơn.
c. Pvi tư liệu: Thực tế cuộc sống 2.Lập dàn ý:
a: Mở bài : Gthiệu ý kiến của LNĐ.
b: Thân bài:- Gthích hàm ý của ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến của Lâm Ngữ Đường.
+ Sự khác nhau trong cách đọc và kết quả đọc ở mỗi lứa tuổi. Khả năg tiếp nhận khi đọc sách (TPVH) tùy thuộc vào điều kiện, trđộ, và năng lực chủ quan của người đọc.
-Bình luận và chminh những khía cạnh đúg của vấn đề:
+Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn vhóa, knghiệm, t/lý người đọc.
+Ví dụ: Đọc TrKiều của NDu:
-Thanh niên: Có thể xem là chuyện về số phận đau khổ của con người.
- Lớn hơn: Hiểu sâu hơn về giá trị hiện thực và nhân đạo của TP, hiểu được ýn xhội to lớn của TrKiều
-Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm về ý nghĩa triết học của TrKiều.
-Bình luận bổ sung những khía cạnh chưa đúng của vấn đề:
+Không phải ai từng trải cũng hiểu sâu sắc TP khi đọc. Ngược lại, có những người trẻ tuổi nhưng vẫn hiểu sâu sắc TP (do tự nâng cao vốn sống, trình độ vhóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…)
+Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao của các bạn học sinh giỏi về TPVH (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)
c: Kết bài : Tác dụng, giá trị của ý kiến trên đối với người đọc:
-Muốn đọc sách tốt, tự trang bị sự hiểu biết về nhiều mặt
-Đọc phải biết suy ngẫm, tra cứu Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu (5 phút )
- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về đối tượng nghị luận về một ý kiến bàn về văn học và cách làm kiểu bài này.
-Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện hai đề bài SGK, giáo viên chốt lại kiến thức và đặt câu hỏi:
+Từ các đề bài và kết quả thảo luận trên, đối tượng của bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là gì?
+Theo em, đối với kiểu bài đó, cách làm như thế nào?
+Giáo viên bổ sung lại toàn bộ kiến thức bài học(cho học sinh ghi bài)
Hs trả lời
-Học sinh tự ghi bài vào vở