Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.4. Mục tiêu của việc bồi dưỡng năng lực CTVH cho HS Tiểu học
1.1.4.1. Bồi dưỡng năng lực CTVH giúp HS xác định đúng nội dung chính của tác phẩm
Khi CTVH, việc xác định đúng và chính xác nội dung của tác phẩm là một yêu cầu thiết yếu. Ngay từ tuổi mới đến trường, việc xác định không đúng hoặc thiếu chính xác các nội dung tình cảm, tư tưởng…trong tác phẩm có thể dẫn đến những điều không tốt trong quá trình phát triển tình cảm của các em. Lí luận - phê bình văn học cho ta thấy rằng, việc xác định nội dung tư tưởng - tình cảm trong tác phẩm không phải lúc nào cũng dễ dàng. Tuy vậy, với tất cả những tác phẩm đã được lựa chọn, được nghiên cứu kĩ trước khi đưa vào chương trình Tiểu học, thì đây không phải là vấn đề không thể giải quyết được.
Tư tưởng, tình cảm trong tác phẩm chính là những nội dung kiến thức quan trọng trong các bài học. Nếu hiểu sai hoặc hiểu chưa tới mức sâu sắc nhất định (theo yêu cầu của bài học) thì việc học chưa thành công.
Do vậy, bồi dưỡng CTVH cho HS Tiểu học không phải là một công việc xa lạ, mà nằm ngay trong quá trình học tập môn Tiếng Việt của các em.
1.1.4.2. Bồi dưỡng năng lực CTVH giúp HS nhận biết nhanh nhạy và chính xác các tín hiệu nghệ thuật trong tác phẩm
Bồi dưỡng năng lực CTVH còn định hướng tới việc khám phá nghệ thuật của tác phẩm. Đó là việc hướng dẫn HS từng bước nhận diện, làm quen, hiểu biết và sáng tạo được các sản phẩm thẩm mĩ…Với tác phẩm văn học, bồi dưỡng năng lực cảm thụ chính là nhằm giúp các em nhận biết nhanh nhạy và chính xác các tín hiệu thẩm mĩ trong tác phẩm.
Như ta đã biết, tác phẩm văn chương bao giờ cũng có những tín hiệu đặc biệt, vốn là nơi tập trung những cảm xúc, suy nghĩ của nhà văn. Nói rộng hơn, tín hiệu thẩm mĩ là tình cảm, tư tưởng của nhà văn, được thăng hoa một cách kì diệu, tạo nên vẻ đẹp độc đáo, luôn tồn tại và khắc sâu tâm hồn bạn đọc.
Việc giúp HS nhận biết nhanh nhạy và chính xác các tín hiệu nghệ thuật đó của tác phẩm là một trong những mục đích quan trọng nhất của việc bồi dưỡng năng lực CTVH. Bằng những cách thức và phương pháp nào đó, GV phải giúp HS phát hiện được những câu, những từ ngữ, hình ảnh, nhân vật…gây ấn tượng và cảm xúc mạnh nhất.
1.1.4.3. Bồi dưỡng năng lực CTVH giúp HS hình thành một số kĩ năng sơ giản trong phân tích, đánh giá nội dung và nghệ thuật của tác phẩm
Thế nào là kĩ năng sơ giản trong phân tích, đánh giá nội dung và nghệ thuật của tác phẩm? Ta biết rằng, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi của HS, nhà trường Tiểu học không yêu cầu các em phải phân tích, đánh giá tác phẩm văn học. Tuy nhiên, những thao tác phân tích, đánh giá đó cần phải được giới thiệu từng bước, giúp các em làm quen để tạo tiền đề cho các cấp học tiếp theo. Trong chương trình Tiểu học, việc hình thành những kĩ năng sơ giản đó được lồng ghép trong hệ thống câu hỏi và bài tập. Trong đó, yêu cầu HS tìm các khía cạnh của nội dung và hình thức, nêu ý nghĩa của từ ngữ, hình ảnh giàu tính nghệ thuật, khái quát các ý nhỏ thành ý lớn hơn…Đó thực chất là những bước đi ban đầu của thao tác phân tích, tổng hợp, đánh giá đối với nội dung, nghệ thuật của tác phẩm.
1.1.4.4. Bồi dưỡng năng lực CTVH giúp HS hình thành và phát triển tình cảm, tâm hồn và nhân cách
Chúng ta đã biết “dạy văn là dạy người”. Do vậy, việc hình thành và phát triển tình cảm, tâm hồn cho HS có ý nghĩa cực kì quan trọng. Bồi dưỡng CTVH chính là nhiệm vụ gắn liền với bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho HS.
Ở Tiểu học, việc dạy học văn và bồi dưỡng CTVH chưa thành một môn học độc lập. Nhiệm vụ bồi dưỡng tâm hồn các em thuộc về nhiều môn học ở Tiểu học, nhưng trong đó môn Tiếng Việt được coi là môn có trọng trách quan trọng nhất.
Thông qua việc giúp HS nhận thức về nội dung và nghệ thuật tác phẩm văn học, rung cảm được trước cái hay cái đẹp của tác phẩm…, môn Tiếng Việt sẽ dần dần xây dựng được những tâm hồn, nhân cách theo mục tiêu giáo dục đề ra.
Như vậy, mục tiêu bồi dưỡng năng lực CTVH cho HS Tiểu học so với mục tiêu bồi dưỡng năng lực CTVH của HS cấp trên có gì khác?
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi quy định, HS Tiểu học so với đối tượng HS các cấp THCS và THPT thì mục tiêu bồi dưỡng năng lực CTVH có những tính chất khác nhau. Trong khi cùng định hướng tới việc hình thành và phát triển năng lực CTVH cho HS thì nội dung chương trình môn Tiếng Việt của bậc học VBVH được xây dựng trên những cơ sở ban đầu, có tính chất nền tảng cho các bậc học sau, làm tiền đề để HS học tốt ở các bậc học tiếp theo, đặc biệt là để góp phần trong việc bồi dưỡng HS giỏi Văn - Tiếng Việt.
Chúng ta phân tích mục tiêu bồi dưỡng CTVH cho HS qua bài Tập đọc:
“Tre Việt Nam” (TV4 – tập 1 - tr 41), ta thấy:
- Bài Tập đọc nhằm giúp HS luyện đọc, trong đó có đọc lưu loát, đọc – hiểu và đọc diễn cảm. Các mục tiêu đọc – hiểu và đọc diễn cảm liên quan mật thiết đến mục tiêu bồi dưỡng năng lực CTVH.
- Bài Tập đọc nhằm giúp HS tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của đoạn thơ. Đây là công việc trùng với mục tiêu bồi dưỡng năng lực CTVH cho HS.
- Bài Tập đọc còn nhằm rèn luyện một số kĩ năng sơ giản như: kĩ năng trình bày kết quả cảm thụ bằng ngôn ngữ riêng, kĩ năng đọc diễn cảm. Đó là những kĩ năng cần rèn luyện, thuộc về hoạt động CTVH.
- Ngoài ra bài Tập đọc còn xác định mục tiêu bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, hình ảnh cây tre vừa thân thuộc, gần gũi với người dân Việt Nam, vừa tượng trưng cho phẩm chất cao đẹp cần cù lao động, đoàn kết thương yêu nhau, kiên cường bất khuất và mãi mãi trường tồn của con người và sức
sống Việt Nam. Bài thơ khép lại trong màu xanh hi vọng, màu xanh của sự sống đang nảy nở ra cả chân trời. Ta đi trong màu xanh ấy để đến tương lai, với niềm tin yêu mãnh liệt vào đất nước Việt Nam yêu quý của chúng ta.