SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT
HĐ 2: Tìm hiểu phương pháp của phép lập
1. Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu được phương pháp của phép lập luận giải thích và sự khác nhau giữa lập luận giải thích trong văn nghị luận và giải thích trong đời sống
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm 3. Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày của mỗi nhóm trong phiếu học tập
4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá học sinh.
5. Tiến trình hoạt động
*. Chuyển giao nhiệm vụ Gv yêu cầu HS đọc bài văn.
Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau, trình bày vào phiếu học tập:
1. Bài văn giải thích vấn đề gì? Lòng khiêm tốn đã được giải thích bằng cách nào ?
2. Hãy chọn và ghi ra vở những câu định nghĩa như: Lòng khiêm tốn có thể coi là một bản tính,... ?
3. Theo em cách liệt kê các biểu hiện của khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là cách giải thích không ?
4. Việc chỉ ra cái lợi của khiêm tốn, cái hại của không khiêm tốn có phải là nội dung của giải thích không ?
5. Từ việc tìm hiểu văn bản trên hãy cho biết:
Mục đích của giải thích trong văn nghị luận là gì? Trong văn nghị luận người ta thường giải thích bằng những cách nào? Lí lẽ trong văn giải thích cần phải như thế nào? Muốn làm được bài văn giải thích cần phải làm gì ?
*. Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh làm việc cá nhân -> thảo luận trong nhóm => thống nhất ý kiến trên phiếu học tập - Giáo viên quan sát, gợi ý và hỗ trợ Hs hoàn thành nhiệm vụ
- Dự kiến sản phẩm:
2. Giải thích trong văn nghị luận:
a. Ví dụ:
Bài văn: “Lòng khiêm tốn”
b. Nhận xét:
- Vấn đề cần giải thích: Giải thích về lòng khiêm tốn.
- Những câu văn giải thích có tính
+ Vấn đề cần giải thích: Giải thích về lòng khiêm tốn; Giải thích bằng lí lẽ.
+ Khiêm tốn có thể coi là 1 bản tính căn bản.
Khiêm tốn là chính nó tự nâng cao giá trị cá nhân của con người. Khiêm tốn là biểu hiện của con người đứng đắn, khiêm tốn là tính nhã nhặn,...
+ Cách liệt kê các biểu hiện của khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn là 1 cách giải thích bằng hiện tượng.
+ Việc chỉ ra cái lợi của khiêm tốn, cái hại của không khiêm tốn cũng là cách giải thích về lòng khiêm tốn.
*. Báo cáo kết quả:
Giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm lần lượt trình bày các câu hỏi
*. Nhận xét, đánh giá:
- Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý kiến đúng
C/ Hoạt động luyện tập, củng cố:
*. Mục tiêu: Học sinh biết thực hành những kiến thức vừa học để giải quyết bài tập liên quan
*. Phương thức thực hiện: Kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi
*. Sản phẩm hoạt động:
+ Phần trình bày miệng
+ Trình bày trên phiếu học tập
*. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
*. Tiến trình hoạt động
1. Chuyển giao nhiệm vụ: Bài tập 1
chất định nghĩa: Khiêm tốn có thể coi là 1 bản tính căn bản. Khiêm tốn là chính nó tự nâng cao giá trị cá nhân của con người. Khiêm tốn là biểu hiện của con người đứng đắn, khiêm tốn là tính nhã nhặn,...
- Cách liệt kê các biểu hiện của khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn là 1 cách giải thích bằng hiện tượng.
- Việc chỉ ra cái lợi của khiêm tốn, cái hại của không khiêm tốn cũng là cách giải thích về lòng khiêm tốn.
*. Kết luận:
- Mục đích: Phép lập luận giải thích là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất,…cần được giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm.
- Các phương pháp giải thích: nêu định nghĩa, kể ra các biểu hiện, so sánh đối chiếu với những hiện tượng khác,….
- Yêu cầu chung đối với phương pháp giải thích: Phải có mạch lạc, lớp lang, ngôn từ trong sáng, dễ hiểu.
- Để làm tốt bài văn lập luận giải thích cần: Phải học nhiều, đọc nhiều, vận dụng tổng hợp các thao tác giải thích phù hợp.
3. Ghi nhớ: sgk (71 ).
II. Luyện tập:
1. Bài văn: Lòng nhân đạo
Gv yêu cầu Hs đọc bài văn.
- Bài văn giải thích vấn đề gì ?
- Bài văn được giải thích theo phương pháp nào ? Chỉ rõ trình tự giải thích?
Học sinh làm việc cá nhân trình bày ý kiến trước lớp
- Gv gọi Hs khác nhận xét, bổ sung và chốt
kiến thức cơ bản - Bài văn giải thích vấn đề về lòng nhân đạo.
- Phương pháp giải thích:
+ Nêu câu hỏi : thế nào là biết thương người và thế nào là lòng nhân đạo?
+ Sau đó đưa ra một bằng chứng trong cuộc sống và từ bằng chứng này đi đến kết luận : “những hình ảnh ấy và thảm trạng ấy khiến mọi người xót thương và tìm cách giúp đỡ. Đó chính là lòng nhân đạo” .
+ Phần cuối của đoạn văn tác giả lại dẫn lời của thánh Găng-đi nhằm nhấn mạnh vào ý : Phải phát huy lòng nhân đạo đến cùng và tột độ để đạt được tình thương, lòng nhân đạo, sự thông cảm giữa con người với con người. Đó chính là nêu tác dụng tốt đẹp của lòng nhân đạo.
D/ Hoạt động vận dụng
1. Mục tiêu: vận dụng kiến thức đã học vào lập dàn ý cho 1 bài văn giải thích 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi
3. Sản phẩm hoạt động: Dàn ý mỗi cặp Hs trình bày trên giấy nháp 4. Phương án kiểm tra, đánh giá
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động
*.Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên yêu cầu: Hãy lập dàn ý chođề văn - Học sinh tiếp nhận: lập cặp trao đổi
*.Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh: làm việc cá nhân, trao đổi với bạn cùng cặp, ghi dàn ý ra giấy nháp - Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ Hs kịp thời
- Dự kiến sản phẩm:
Dàn ý câu tục ngữ : “Có chí thì nên”.
* Mở bài: Đi từ chung đến riêng hoặc đi từ khái quát đến cụ thể.
* Thân bài:
a/ Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ:
- "Chí" là gì? Là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, sự kiên trì. Chí là điều cần thiết để con người vượt qua trở ngại.
- "Nên" là thế nào? Là sự thành công, thành đạt trong mọi việc.
- "Có chí thì nên" nghĩa là thế nào? Câu tục ngữ nhằm khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn của ý chí trong cuộc sống. Khi ta làm bất cứ một việc gì, nếu chúng ta có ý chí, nghị lực và sự kiên trì thì nhất định chúng ta sẽ vượt qua được mọi khó khăn, trở ngại để đi đến thành công.
b/ Giải thích cơ sở của chân lí: Tại sao người có ý chí nghị lực thì dẫn đến thành công?
- Bởi vì đây là một đức tính không thể thiếu được trong cuộc sống khi ta làm bất cứ việc gì, muốn thành công đều phải trở thành một quá trình, một thời gian rèn luyện lâu dài. Có khi thành công đó lại được đúc rút kinh nghiệm từ thất bại này đến thất bại khác. Không chỉ qua một lần làm việc mà thành công, mà chính ý chí, nghị lực,lòng kiên trì mới là sức mạnh giúp ta đi đến thành công. Càng gian nan chịu đựng thử thách trong công việc thì sự thành công càng vinh
quang , càng đáng tự hào.
- Nếu chỉ một lần thất bại mà vội nản lòng, nhục chí thì khó đạt được mục đích.
- Anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt cả hai tay, phải tập viết bằng chân và đã tốt nghiệp trường đại học và đã trở thành một nhà giáo mẫu mực được mọi người kính trọng.
- Các vận động viên khuyết tật điều khiển xe lăn bằng tay mà đạt huy chương vàng.
*. Để rèn luyện ý chí nghị lực, lòng kiên trì cần phải làm gì?
* Kết bài:
Khẳng định giá trị kinh nghiệm của câu tục ngữ đối với đời sống thực tiễn, khẳng định giá trị bền vững của câu tục ngữ đối với mọi người.
*. Báo cáo kết quả: đại diện một số cặp Hs trình bày
*.Đánh giá kết quả
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá
-> Giáo viên chốt kiến thức E/ Hoạt động tìm tòi, mở rộng:
1. Mục tiêu:Hs sưu tầm mở rộng kiến thức đã học 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân 3. Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập cá nhân 4. Phương án kiểm tra, đánh giá
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động
*. Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên yêu cầu: Sưu tầm văn bản giải thích để làm tư liệu học tập.
- Học sinh tiếp nhận: về nhà sưu tầm
*. Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: về nhà làm ra vở hoặc in văn bản
- Giáo viên: kiểm tra
- Dự kiến sản phẩm: bài làm của hs
*. Báo cáo kết quả: Hs báo cáo vào tiết học sau
* Nhắc nhở:
- Nắm được đặc điểm kiểu bài nghị luận giải thích.
- Chuẩn bị bài “ Cách làm bài văn lập luận giải thích”
IV. Rút kinh nghiệm:
...
...
...
Ý kiến và kí duyệt của TTCM
Tuần 27:
Ngày soạn:7/ 03/
Ngáy dạy:7B... / 03 7C.../3