Chương 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
3.1. Thực nghiệm sư phạm
3.1.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm
* Đánh giá định tính:
Tổng hợp kết quả thu đƣợc qua dự giờ ở lớp thực nghiệm, lớp đối chứng; Trao đổi với GV dạy thực nghiệm và lắng nghe ý kiến, quan sát biểu hiện của HS, có thể đƣa ra một số nhận định sau:
+ Giờ dạy ở lớp đối chứng có chuẩn bị đầy đủ phương tiên hỗ trợ nhưng hoạt động học tập của HS chƣa chủ động, các năng lực học tập chƣa đƣợc phát huy đầy đủ, sản phẩm HS tạo ra chƣa có chất lƣợng nhƣ ở lớp thực nghiệm, đặc biệt tính hợp tác, linh hoạt trong giải quyết vấn đề và sáng tạo chƣa cao. HS ở lớp thực nghiệm tỏ ra chủ động, tự giác, tích cực hơn trong việc thảo luận, hào hứng trong việc hoạt động, thực hành, trải nghiệm, làm việc nhóm, trình bày và đánh giá sản phẩm.
+ Về phía HS các em thích thú khi đƣợc tham gia các hoạt động học tập trải nghiệm, thực hành, làm việc cả về thể chất và trí tuệ cả thật và ảo với những tình huống vấn đề gắn với cuộc sống, cũng nhƣ làm những sản phẩm có liên quan đến thực tiễn. Các em có môi trườngđể sáng tạovà phát triển theo ý củabản thân. Chủđộng phát hiện vấn đề; Tìm kiếm thông tin có ích để xử lý, phân loại và sử dụng; Đề xuất và lựa chọn phương án hợp lý để giải quyết vấn đề; Chủ động lập kế hoạch và thực hiện theo đúng kế hoạch,đƣa ra giải pháp, nhậnđịnhđƣợcsảnphẩm và phân tích và tạo rasảnphẩm.
+ Vềkếtquả thu đƣợctừ sảnphẩmcủalớpđốichứng và lớp thực nghiệm: Về cơ bản sản phẩm của hai lớp đều tốt nhƣng tần suất điểm 9 và 10 ở lớp thực nghiệm cao hơn vì hiệu quả hoạt động cá nhân và nhóm cũng nhƣ sản phẩm làm ra chính xác có tính sáng tạo hơn lớp đốichứng.
* Đánh giá định lượng:
Kết quả điểm từ sản phẩm của HS qua tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đƣợc xử lý bằng phương pháp thống kê toán học trên công cụ Excel cụ thể như sau:
+ Bước 1: Lập bảng phân phối tần số, tần suất, vẽ biểu đồ phân phối tần suất bảng 3.2.
Đồ thị kết quả bài 8 CN 11
0.4 5 0.
4
0.3 5
0.
3
0.2 5
0.
2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số và tần suất kết quả thực nghiệm sư phạm
Trong đó: x –Giá trị điểm số; n: Tần số; f: Tần suất;
Biểu đồ 3. 1 Kết quả thực nghiệm bài
x n f
TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC
Bài 8 Bài 10 Bài 8 Bài 10
1 0 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0
5 5 9 0 3 0,04 0,07 0 0,02
6 7 21 12 26 0,06 0,17 0,09 0,21
7 35 49 24 46 0,28 0,39 0,19 0,37
8 46 37 43 33 0,37 0,30 0,35 0,27
9 20 4 31 10 0,16 0,03 0,25 0,08
10 11 3 14 5 0,09 0,02 0,11 0,04
Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
10 9
8 7
6 5
4 3
2 1
0.4
0.3 5
0.
3
0.2 5
Đồ thị kết quả bài 10 CN12 CN11
Biểu đồ 3.2 Kết quả thực nghiệm bài 10
Từ đồ thị tần suất có thể thấy: Đồ thị biểu thị giá trị tần suất của lớp thực nghiệm dịch sang phải hơn so với lớp đối chứng. Chứng tỏ kết quả điểm số thu đƣợc ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đốichứng.
+ Bước 2: Xác định đặc trưng mẫu bảng 3.3.
Bảng 3.3Giá trị đặc trưng mẫu thực nghiệm và đối chứng của bài 8, bài 10
Bài 8 Bài 10
TN ĐC TN ĐC
Giá trị trung bình (Mean) 7,82 7,12 8,09 7,29 Sai số mẫu (Standard Error) 0,10 0,10 0,10 0,10
Trung vị (Median) 8 7 8 7
Mode 8 7 8 7
Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) 1,17 1,05 1,13 1,09 Phương sai mẫu (Sample Variance) 1,37 1,11 1,28 1,19 Độ nhọn của đỉnh (Kurtosis) 0,11 0,38 -0,64 0,06 Độ nghiêng (Skewness) -0,14 0,05 -0,11 0,43
Khoảng biến thiên (Range) 5 5 4 5
Tối thiểu (Minimum) 5 5 6 5
Tối đa (Maximum) 10 10 10 10
Tổng (Sum) 970 876 1003 897
Số lƣợng mẫu (Count) 124 123 124 123
Độ chính xác - Confidence Level(95,0%)
0,21 0,19 0,20 0,19
Từ bảng giá trị mẫu đặc trƣng thực nghiệm và đối chứng cho thấy: Các thông số cơbản nhƣ: Giá trị trung bình, độ lệch chuẩn và độ chính xác của lớpthực nghiệm đều cao hơnlớpđốichứng. Sai sốmẫucủa hai lớp là nhƣ nhau.
- Bước 3: Kiểm nghiệm giả thuyết
Giả thuyết đƣa ra là: H0: Giá trị trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn giá trị trung bình của lớp đối chứng là ngẫu nghiên. H1: Giá trị trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn giá trị trung bình của lớp đối chứng là có ý nghĩa thống kê. Xử lý dữ liệu Excel bằng T –Test với phương sai biết trước tương ứng thực nghiệm bài 8 ở ba lớp thực nghiệm là 1,37, đối chứng là: 1,11; Bài 10 phương sai biết trước lớp đối chứng là 1,28 lớp thực nghiệm là 1,19. Mức ý nghĩa α= 0,05. Kết quả đƣợc thể hiện ở bảng 3.4:
Bảng 3.4 Kiểm định giả thuyết – so sánh hai trung bình với phương sai đã biết hay mẫu lớn bằng T - Test
Bài 8 Bài 10
TN ĐC TN ĐC
Trung bình mẫu (Mean) 7,82 7,12 8,09 7,29
Phương sai mẫu đã biết (Known Variance)
1,37 1,11 1,28 1,19
Cỡ mẫu (Observations) 124 123 124 123
Hypothesized Mean Difference 0 0
Tiêu chuẩn kiểm định (z) 4,95 5,63
Xác xuất một phía (P(Z<=z) one-tail) 3,80 E-07
9,06E- 09 Phân vị một phía (z Critical one-tail) 1,64 1,64 Xác xuất hai phía (P(Z<=z) two-tail) 7,61E
-07
1,81E- 08 Phân vị hai phía (z Critical two-tail) 1,96 1,96
Từ bảng kiểm nghiệm giả thuyết cho thấy: Phân vị hai phía (z Critical two- tail) lớn hơn 1,96 thì giả thuyết H0bị bác bỏ.
Tương tự nếu kiểm nghiệm giả thuyết bằng Anova trên excel ở bảng 3.5 cho thấy: Ở bài 8: F (24,49) > F crip (3,88); Bài 10: F (31,59) > F crip (3,88). Vậy bác bỏ H0, chấp nhận H1.
Bảng 3.5 Kiểm nghiệm giả thuyết bằng ANOVA Nguồn sai
số (Source of Variation)
Tổng bình phương
(SS)
Bậc tự do
(d)f
Bình phương
trung bình (MS)
Giá trị thống
kê (F)
P- value
F crit
Bài 8
Yếu tố (Between Groups)
30,31 1 30,31 24,49 1,39E- 06
3,88
Sai số (Within Groups)
303,27 245 1,24
Tổng (Total) 333,58 246 Bài 10
Yếu tố (Between Groups)
39,13 1 39,13 31,59 5,17E- 08
3,88
Sai số (Within Groups)
303,49 245 1,24
Tổng (Total) 342,6153 846
246
b. Kết quả đánh giá một số năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề của HS.
Để tiến hành đánh giá năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề của HS, chúng tôi tiến hành đánh giá ở cả lớp TN và lớp ĐC. Người đánh giá là GV trực tiếp giảng dạy và các GV dự giờ dựa trên các bảng kiểm tra quan sát.
Trên thực tế, việc đánh giá năng lực của HS rất khó khăn và cần một quá trình không ngắn để hình thành ở người học những năng lực trên. Do vậy, chúng tôi chỉ tập trung vào quan sát những biểu hiện là những dấu hiệu tích cực cho thấy việc học tập tương tác trong môi trường học bằng làm trước hết tạo cho HS một môi trường học tập tích cực, tự nhiên, năng động để các em có cơ hội bộc lộ những nhu cầu trong giao tiếp, tương tác và hợp tác, những tình huống cần vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để giải quyết vấn đề, bên cạnh đó tạo cơ hội và thách thức những ý tưởng sáng tạo của HS. Trong tiết thực nghiệm, chúng tôi quan sát kĩ các nhóm HS, ghi chép các tình huống có vấn đề mà các em gặp phải và cách thức các em giải
quyết vấn đề, sự phân công nhiệm vụ cho từng cá nhân trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung, sự chia sẻ các giải pháp ở các nhóm khác nhau làm căn cứ và cơ sởđánh giá khách quan công bằng.
Bảng 3.6 Bảng tổng hợp các tham sốđánh giá năng lực giải quyết vấn đề
Dựa trên kết quả đánh giá từ bảng kiểm quan sát năng lực sáng tạo tổng hợp và phân tích kết quả nhƣ phụ lục 15.
Bảng 3.7 Bảng tổng hợp các tham sốđánh giá năng lực sáng tạo Câu ĐC-TN Số lƣợng TB ( ) ĐLC (SD)
Câu 1 ĐC 123 1,70 0,652
ĐC-TN Số lƣợng TB ( ĐLC (SD) Sai số chuẩn (SE)
Câu 1 ĐC 123 1,81 0,701 0,086
TN 124 2,62 0,544 0,065
Câu 2 ĐC 123 1,82 0,650 0,079
TN 124 2,21 0,476 0,056
Câu 3 ĐC 123 1,81 0,657 0,080
TN 124 2,44 0,579 0,069
Câu 4 ĐC 123 1,63 0,624 0,076
TN 124 2,32 0,555 0,066
Câu 5 ĐC 123 1,79 0,565 0,069
TN 124 2,35 0,537 0,064
Câu 6 ĐC 123 1,61 0,627 0,077
TN 124 2,30 0,571 0,068
TB ĐC 123 1,7438 0,52491 0,06413
TN 124 2,3732 0,41448 0,04919
TN 124 2,62 0,570
Câu 2 ĐC 123 1,82 0,673
TN 124 2,63 2,398
Câu 3 ĐC 123 1,49 0,533
TN 124 2,34 0,608
Câu 4 ĐC 123 1,49 0,533
TN 124 2,30 0,595
TB ĐC 123 1,6269 0,5247
TN 124 2,4718 0,7116
Dựa trên kết quả đánh giá từ bảng kiểm quan sát năng lực hợp tác tổng hợp và phân tích kết quả nhƣ phụ lục 15.
Bảng 3.8 Bảng tổng hợp các tham số đánh giá năng lực hợp tác ĐC-TN Số lƣợng TB ( ) ĐLC (SD) Sai số chuẩn (SE)
Câu 1 ĐC 123 2,04 0,787 0,096
TN 124 2,80 0,401 0,048
Câu 2 ĐC 123 2,19 0,680 0,083
TN 124 2,54 0,502 0,060
Câu 3 ĐC 123 2,03 0,797 0,097
TN 124 2,66 0,506 0,060
Câu 4 ĐC TN
123 2,00 0,718 0,088
124 2,66 0,506 0,060
Câu 5 ĐC 123 1,91 0,690 0,084
TN 124 2,65 0,510 0,061
Câu 6 ĐC 123 1,75 0,612 0,075
TN 124 2,49 0,504 0,060
Câu 7 ĐC 123 1,58 0,555 0,068
TN 124 2,41 0,525 0,063
TB ĐC 123 1,9296 0,60013 0,07332
TN 124 2,6061 0,31752 0,03795
Từ kết quả xử lý số liệu thu đƣợc thông qua bảng kiểm quan sát các ba năng lực chính của HS cho thấy rằng giá trị trung bình các năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo của lớp TN đều cao hơn lớp ĐC.